2023年人教版初中语文7上第16课猫（教案一）

2023年人教版初中语文七年级《猫》（教案一）

备课素材

一内容解读

文章记述了“我”家三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心，描写了“我”

及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后

都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不

养猫”。

1.第一只猫，可爱有趣

开头两段主要写“我”家养第一只猫的经过。作者运用质朴的语言，写出了第

一只猫的可爱有趣，让人“心上感着生命的新鲜与快乐”。“花白的毛，很活泼”“滚

来滚去”写出了第一只猫刚来时的情态；“扑过来抢，又扑过去抢”写出了小猫玩耍

时的动态和情态；“微笑”“心上感着生命的新鲜与快乐”直接抒发了作者的愉悦之

情，对小猫的喜爱之情溢于言表；“毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着”写出了小猫

后来的情态，“消瘦”“光泽的毛也污涩了”“不肯出来”“不理会”“毫无生意”“懒

惰”“郁闷”暗示小猫将出现不测。后来，这只猫死了。对于这只猫的死，三妹”很

难过”，“我心里也感着一缕的酸辛二（第1、2段）

2.第二只猫，更活泼有趣

这一部分首先交代了第二只猫的来历一一从虹口舅舅家要的。“更有趣，更活泼”

总写第二只猫的性情。“会爬树”“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”“有时

由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这一切写出了小猫的淘气、顽皮。

“居然捉到一只很肥大的鼠”写第二只小猫能给家里做贡献了，是捉鼠的好手。后

来这只猫丢失了，“可惜，可惜，这样好的一只小猫”，向来不大喜欢它的张妈说的

这句话从侧面表现了小猫的可爱。“我”的“怅然”“愤恨”“诅骂”更能说明“我”

对这只猫的感情。这部分里“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不

知名的夺去我们所爱的东西的人”代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第

二只猫的亡失事件，表达了对那种不顾别人、自私自利的行为的谴责与鞭挞。（第3

—14段）

3.第三只猫，不活泼

这一部分首先交代了第三只猫的来历一一门口捡来的。“蜷伏”“很瘦”“要为冬

寒与饥饿所杀”足以说明第三只猫来时很可怜。由于第三只猫不活泼，大家都不喜

欢它，连最喜欢猫的三妹也不多加注意它，这就注定了它的悲剧结局。与前两只猫

相比，这只猫忧郁，不捉鼠，懒惰，不讨人喜欢。“对鸟笼凝望着”为下文错怪猫埋

下伏笔。”一定是猫，一定是猫！”用肯定的语气说明“我”认定吃鸟是这只猫所为，

为下文棒打“罪猫”奠定了基础，找到了理由。“追过去打了一下”写出了“我”不

问青红皂白，挥起木棒惩罚“罪魁祸首”。直至黑猫的出现使“我”认识到自己的失

误。对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的“针”，比喻形象、生动，极言

发现真相后内心的伤痛。最后，因为第三只猫的死亡，“我”再无改正过失的机会，

表现了“我”的愧疚与自责。猫的不能辩解，令“我”更加痛苦、愧疚和自责。“自

此，我家永不养猫。”第三只猫的亡失令“我”痛心自责，却无法补救过失，所以“我

家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。(第

15—34段)

4.勾画语句，提炼精髓

(1)文中描写猫的语句。

第1段：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着

泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

第3段：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时

蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

第16段：它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地

伏着，吃得胖胖的。

作用：这些句子描写了三只小猫的生活情态，蕴含着“我”对三只猫的态度和

情感。

(2)刻画猫的短语。

第一只猫：活泼、白雪球似的、滚来滚去、扑过来抢、扑过去抢。

第二只猫：更有趣、更活泼、在园中乱跑、会爬树、扑过去捉、不怕生人、跃

到墙上、跑到街上、晒太阳。

第三只猫：可怜、花白、很瘦、渐渐地肥胖、不活泼、懒惰地伏着。

(3)提炼核心内容。

这篇文章写了“我”家养三只猫的经历以及“我”的情感的发展变化。第一只

猫是要来的，活泼可爱有趣，可是病死了，“我”为此难过酸辛；第二只猫也是要来

的，也非常可爱，活泼有趣，然而丢失了，“我”内心十分怅然愤恨；第三只猫是捡

来的，懒惰，不活泼，结果被冤枉，后来死在邻家屋脊上，“我”为此难过悔恨。作

者借此表现了对自然、人生的热爱之情，呼吁人们要善待生命，同情弱小者。

二技法总结

1.首尾呼应，巧设伏笔

首尾呼应表现为：文章开头交代几次养猫的结局，“总是失踪或死亡”，抛出线

索；文末以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡

段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫

乱跑，跑到街上，不怕生人，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤

打。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事缀连成有机的整体，

使之浑然天成，天衣无缝。

2.情节曲折，结构严谨

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的

完整性。三个故事又按照时间顺序排列成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫

一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失一永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

3.运用对比，鲜明突出

通过“来历”对比，第一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡

来的。情感基础不同、来历不同，地位也不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运做

了厚实的铺垫，埋下了伏笔。三只猫中，前两只猫长得更可爱些，“我”的家人对它

们也更喜爱一些，这是一处对比；对于前两只猫的亡失和第三只猫的死去，“我”的

态度也完全不一样：前两只猫亡失后，是“再向别处要一只来”“好久不养猫”；而

第三只猫死后，则是“永不养猫这也是一种对比。文章就是在对比中表现作品的

主旨的。

三主题概括

文章通过三次养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作者的心路历程的变化，

实际上折射出的是作者深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命,

同时要学会勇敢地反省自我的过失，揭示了社会弱势群体遭遇苦难的悲剧根源。

1.作家作品

郑振铎(1898—1958),福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家，我国新文

化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧

行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2.作品背景

本文选自《郑振铎选集》上册(福建人民出版社1984年版)。《猫》是郑振铎作

品集《家庭的故事》的首篇。《家庭的故事》中收录的作品大都写于1925年至1927

年，当时正是中国社会处于急剧变革的时期。

1.给下列加点字词注音。

逗弄(dou)一缕(电倚靠(yi)妄下断语(wan

懒情(dud)(songyong)乞丐(gdi)蛾伏(qudn)

叮嘱(zhfi)彳辱戒(chCng)红绫(Ung)相称(ch爸n)

畏罪潸逃(qidn)

2.根据拼音写汉字。

xido(消)耗忧yti(郁)安xiang（详）预jing（警）

chdng(怅)然悲ch。(楚)dudn(断)语nii3(虐)待

污se(涩)zu(诅)骂

3.解释下列词语。

⑴怂恿：鼓动别人去做某事。

⑵蜷伏：弯着身体卧着。

(3)悲楚：悲哀痛苦。

(4)妄下断语：乱说断定的话。

(5)畏罪潜逃：做了坏事怕受到惩罚而逃跑。

教学案例

【教学目标】

i.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只

猫的形象特点。

3.品味关键词句，了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的

结构。

4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

【教学过程】

第电保时

-新课导入

同学们，你们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？相信每一位养过小动物的同

学，都有一段你与小动物的故事。今天我们一起来学习郑振铎的《猫》，读一读其中

记叙的“猫和人”的故事。

二训练默读，整体感知

1.故事写了“我”家养猫的经历。请默读课文，根据你的初读印象，给“我”

家养的几只小猫取名并说明理由。

提示：

(1)圈画并揣摩细节，把握猫在色彩、外形、性格等方面的特点。

(2)取名要凸显个性，形象生动。

预设：

第一只猫：花球、球球……第一只小猫的颜色是花白的，它常在廊前太阳光里

“滚来滚去”，一个“球”字生动形象地展现了它的活泼憨态。

第二只猫：皮皮黄、小黄豆……第二只小黄猫性格活泼可爱，“皮皮”两字前置，

又巧用叠词，更添俏皮之感。

第三只猫：小可怜、小忧郁、懒胖……这只小猫因为长得难看，性格忧郁，人

们不喜欢它，最后，还因为被冤枉而死，实在是太可怜了，所以叫它“小可怜”。

2.那么，这三只小猫和“我”家之间发生了怎样的故事呢？根据下面的提示再

次默读课文，注意圈点勾画。

(1)“我”对三只小猫的称呼。

(2)“我”对三只小猫的情感态度。

(3)“我”在小猫亡失后的心情。

【明确】

称呼情感态度心情结果

第一只感着生命的感着一缕的再向别处要

小侣

猫新鲜与快乐酸辛一只

为它提心吊

第二只亲爱的怅然地，愤恨自此，我家好

胆；饭后的

猫同伴地，诅骂久不养猫

娱乐

第三只若有若无的十分地难过，自此，我家永

不喜欢；愤怒

猫动物难过得多不养猫

三聚焦故事，精研探析

猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与快乐，猫的亡失又让“我”难过。但实

际上，第三只猫的遭遇才是作者写这篇文章的动机。那么，就让我们来聚焦第三只

猫，读一读“我”和它的故事。

1.读“我”眼中的它。

(1)“我”眼中第三只猫的形象前后发生了怎样的变化？

【明确】第三只猫的形象随着情节的发展而剧烈变化着，从可怜的小猫到难看

的懒猫，直至沦为可恨的“罪犯”，最后成了含冤而死的生命。

(2)用朗读来表现“我”对第三只猫的情感态度，并说明朗读设计的理由。

朗读建议：

①关注句式、修辞、关键词、标点等，注意圈点勾画。

②读好重音、停连，表达“我”的情感与态度。

【明确】

春天来了，它成了一只壮猫

了，却仍不改它的忧郁性，也不去

难看的懒猫

捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖

的。

读好关键词，“仍”“也不”读重音，强调猫个性上的缺点，表现

“我”对猫的嫌弃。

我很愤怒,叫道：足悬绡I

可恨的罪犯

二串号箪!”

“一定是猫，一定是猫！”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促；

感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”的怒不可遏，表现

出“我”主观臆断的盲目。

①我对于它的亡失，比以前的两只

猫的亡失，更难过得多。

被冤杀的生命

②我永无改正我的过失的机会了！

③自此，我家永不养猫。

关注关键词和标点。第①句重读“更”字，表现猫的含冤而亡，

令“我”后悔；第②句重读“永”字，读出悔恨的深长，感叹号表达

了对小猫冤死、无可弥补的忏悔；第③句宜读得沉缓，读出沉重的反

思，尤其要重读“永”字。

2.读“我”心中的痛。

(1)通过朗读，我们读出了“我”悔恨的深长。这种悔恨不仅要读出来，更值得

反思！请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。

【明确】我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄

下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我

的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

(2)为什么第三只猫的死，会让“我”永远忏悔？结合具体的句子分析。

预设L“我”为自己的暴怒和妄下断语酿成了猫的悲剧而忏悔。

例句：一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了

一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。

分析：面对无辜的生命，“我”没有判断明白，就妄下断语，粗暴

地挥棒惩戒。一声“咪呜”有着无法辩解的悲楚，是主观臆断酿成了

这场悲剧。

预设2：“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是“我”的暴行，

夺走了它的清白、尊严，夺走了它对人们的信任、温情，夺走了它辩解的机会、内

心的安宁、生存的权利……

例句：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上……

分析：长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见第三只猫濒死

时刻内心的悲苦和绝望。“我”夺走了猫安宁的生活、生存的权利。

例句：大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹

的足下。

分析：一个“常”字体现频率之高，“蜷伏”这个动作表现出第

三只猫对人的信赖，它多么渴望陪伴与温暖啊！然而，它所期待的美

好最终被人的偏私和盲目夺走了。

小结：猫的死是首无声的挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去；“我”的痛是

无言的忏悔，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。

3.读作者笔下的“我二

对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等？让我

们一起来了解一下相关作家、作品知识，说说你的发现。

(1)出示作家、作品资料。

【明确】这篇作品中，“我”的职业、文化背景、思想意识都很贴近作者。作者

是以“我”为替身来表达自己的思考。

(2)你认为作者的写作目的是什么？

【明确】文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识

分子。作者借“我”的悔恨，呼吁人们不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄

清事实，善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分

子悲天悯人的宽厚情怀。

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