幼儿园主题活动设计与指导

第二节幼儿园主题探究活动的设计与指导幼儿园教育活动设计一、主题探究活动概述（一）概念根据主题自然地展开的研究性学习活动，是以幼儿的主动学习为中心，幼儿通过与教师及其他人合作来探索世界、表现自我的过程。

引导孩子对一个主题或多个论题作深入探究的学习过程。（许卓娅，2006）注：在学前教育领域，主题探究活动的概念被广泛应用。

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Sogou搜索结果幼儿园教育活动设计（二）依据1、国外幼儿研究性学习的成功范例法国4岁幼儿开始做科研课题瑞吉欧与项目活动2、探究是幼儿活动的基本方式和心理需要人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。———苏霍姆林斯基幼儿园教育活动设计（三）理论基础1、知识观新旧知识观的比较新的知识观的体现：主题探究活动侧重活动过程化、情境化、经验化侧重幼儿的个人知识的建构并通过幼儿与环境的相互作用来实现这一建构过程。幼儿园教育活动设计2、学习观狭义的学习：

一种学业学习，包括阅读、识字、学计算、学画画、学唱歌等。广义的学习：

主体与环境相互作用而发生的，并能引起相对稳定的变化的活动这种变化既包括内部的，也包括外部的，

不仅包括学业学习，还包括那些看来不是学业的游戏、探究、交往等（因为在这些活动中都能引起人的身心与行为的变化，都能获得经验）

幼儿园教育活动设计幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

——国家教育部发《幼儿园教育指导纲要》（2001）幼儿园教育活动设计新的学习观的体现：主题探究活动将幼儿的探究、发现、自我表现都视为学习，于是，主题活动中的参观、调查、访问、观察、讨论等都是学习，伴随着强烈的体验儿童不仅建构着自己的知识，还发展着自己的思维能力，形成自己的态度与价值观。

幼儿园教育活动设计3、生态式教育关注幼儿的整体发展、协调发展及可持续性发展。生态式教育要求幼儿教育课程必须是整合的、前瞻性的，涵盖儿童各方面发展并对儿童毕生发展有积极影响，特别是关注儿童目前的身心愉快及生活幸福。幼儿园教育活动设计二、主题探究活动的过程与特点大班主题探究活动：灯（一）过程幼儿园教育活动设计

阶段教师的行为幼儿的行为

引发经验发现问题1.经验与设问讨论、绘画角色扮演2.深入研究提供经验观察记录收集资料交流发现提升经验鼓励表现3.成果展示展示报告分享交流幼儿园教育活动设计（二）特点1、整合性2、开放性3、协同性幼儿园教育活动设计三、主题探究活动设计的策略（一）联想式扩展即由事物的相关性来发展主题活动的方法。联想式扩展1：经验的延伸幼儿有玩沙、玩水的经验湿沙能挖洞，干沙则不能

把沙放进水里，水会变得浑浊黄河最后沙子会沉下来沙滩挖沙船联想式扩展2：活动的自然延伸观察大街上的汽车把看到的记下来（分组画汽车）都画了些什么（统计、分类）我们也来开开车（交通游戏）（二）循环式扩展就是设计——实施——再设计的过程。（三）再生式扩展幼儿园教育活动设计四、贱主题廊探究螺活动售设计裙的步脖骤（一耽）主于题的耀产生跨及构啦思（1陵）主唯题产左生的牛方式（2臂）主谢题构夹思（3沉）主冬题容洽量（二害）主传题网站的构传建1、礼主题顽网（to峡pi茅c终we勇b)的概块念：概念杂网或宿经验箱网：与主串题有粥关的碌知识住经验测或概躺念归炕纳、这整理常、关棉系与滩联系2、劫主题况网的疏功能辅谢助教匪师的行活动胃设计支钟持幼绸儿的拣学习3、俗主题帝网的兰性质知识烟性与经验读性科熊学性与人幅文性综票合性4、遍主题庆网的芒产生皮方式（1盒）预急成式包叛含关扁联（2雁）生照成预成姻与生赠成相茅结合康的方颜式。例“禽螃蟹促”的糊主题再网5、键主题银网的卧产生篇步骤脑谋力激说荡归悬类命椒名交幕流连坛网（三符）活昨动支痛架为了僚解决述幼儿只的问玻题，歼幼儿拳可以尚做些贺什么暗？（孕如参向观、绑调查小、访羡问、钟搜集悉资料莫、讨团论和安交流漫感受姑、体开验、云自我懂表达刻）为了拣支持膛与帮起助幼开儿的够探究必与表林现，忙教师队可以预做些出什么贫？（其如带猪领幼单儿去吃参观工、与贺幼儿拳一起箱探究零、组隔织并毯鼓励疮幼儿仁以多迅种方巧式表库现等昌）开展筹上述行的活孩动需陡要哪踩些材饥料？件需要蚁家长透、社骂区提蚕供哪牵些帮忧助？职以什丽么方附式向骆他们食寻求挖帮助脏？（四鼠）调损整与困延伸1、烟活动浴的自仁然发旧展2、萝新问雅题的哗产生（五披）记逃录1、蜜记录须的形除式2、耽记录乏的内玻容3、画记录稿的展脱示“我风们的叫工作可”栏主题押墙主题遥树以上算同区怖域中喊的主角题材丙料一杨起成哑为主正题探灶究活学动环六境创堪设的亿基本李内容旗。主题酿树花花公蜜鸡花的针颜色花的寒气味花的彻味道花的验形状彩色芬花思考袄与练短习：请以钳“房糟子”屿为主津题设宇计一富个主头题网锐络。包含伙：化学行制品水污烦染互塑料动物油关联做：太阳抱影这子白天今上树班白天但与黑艳夜贷幼揪儿园睡觉饱梦黑夜缺床怪物案恐苗惧水的哥主题鲁网（知钞识性扶）人工充降雨球雪续冰总自影来水雨堤井协水水的哥来源紫溪液态汽江固态象形态水水环蒸境输河气态股湖泊水的粱特征裳水奖的作楼用氧海洋无色无味凉发电届航猾行圾灌口溉镰洗刷透明水电型站我水车棋洗陈澡水的页主题奏网（他经验压性）鱼的念主题趟网（僚科学贤性）水厘食物生活无环境项与人芹的关削系偶养必殖鱼捕捞鳞鳃妨特而殊结开构右外形鳍鳔鱼的适主题网（人给文性早）水是矩什么盾会生匹气（生扔气时耳是使怎样扛的？喜欢艺什么浑？不散喜欢瞎什么？）鱼鱼有娇朋友宰吗？括假叠如我匆是一说条鱼鱼的栽一家克人（我裕喜欢院……彩）表一殖：新伪旧知块识观斜的比届较陈述性知识程序性知识知识的性质“说”出来的知识（可言说）行动性的知识（缄默知识）以语言和各种抽象符号形态存在存在于行动当中客观性的体验性的静态的、结论性的（事实、原理、规律、理论、法则、道理）动态的、过程性的已经存在着的、现成的非现成的（注）（续棒上表塑）Ba哲ck知识的获得方式掌握、积累建构

学习过程

知觉、记忆、理解知识的过程发现知识、创造知识的过程主体（知者）与知识（被知者）的关系

知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外，与学习者的经验和认知方式无关，

认为知者与被知者密不可分

六、穿主题短网与葛内容现整合主题济活动壮与多途元智炼能并不材是一会种智短能只幻玉对应惩一个乌领域败或学董科主限题网蜜与儿态童多富领域岂、多沉层次辅的学钞习多跳元智遍能活队动主翠题网从领慨域活促动到龟智能附的设葡计思绕路肢体积运动人际个关系械语外言智闷能自我片认识狠健康苍语言纯人铁际关学系社会刊科学艺自锹然观够察人际券关系序数巴理逻仍辑自我衡认识钥艺忌术恭空宫间音乐幼智能吉、空凳间视职觉智读能主题从智侍能到例领域帽活动锋的设助计思且路肢体最运动袋语表言智室能数理牙逻辑趣人素际关抵系自然挖观察呼自我股认识音乐折智能管视盾觉空擦间主题3、模探究的学习战的概老念■探轨究学平习探究慌（In吐qu嘴ir明y）搂：仔细历地考葡察某陆一事距物,键学总习并育获得骡有关按的知核识（to裁e插xa厉mi廊ne绒s眉om回et舞hi拾ng揉a办nd默l形ea巨rn射a野bo塔ut梯i服t.街）法国伯：4趋岁孩冲子做斯科研意课题老师旺把一奏群孩狐子带色到滕慕鼠笼裤边，蓬事先垮准备驱好奶租酪、太糖果遍、生凝菜，愉然后基问大昌家：竭“滕酬鼠喜亦欢吃鄙什么躬？”戏众说盈纷纭栗。有夏的孩奇子根皱据自因己的侍喜好矩，说富滕鼠错喜欢扰吃巧知克力届。于砖是，镜老师露把巧器克力劲和其胃他三猾样东迷西一抢并放秧入笼赢子。资答案唉立即辅得出权：滕缴鼠爱露吃生戏菜！掉（这池个答朱案不路是老蜓师灌桥输的埋，而技是孩铲子自甘己发牌现的喜）老团师又狸问：秧“滕衫鼠是芳怎么径发现竭生菜遥的？输听到净的，晶看到陪的，或还是默嗅到蚊的？堂”又匹是众拼说纷县纭。食老师富让几捧个孩炼子把决生菜肠嚼得株嘎吱争嘎吱定地响炕，滕匆鼠充绳耳不随闻。略于是挖，“背听