《琥珀》教学设计 　　

《琥珀》教学设计【教材分析】

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让同学通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。

【学情分析】

同学对琥珀比较生疏，通过出示图片令同学有直观印象，教学时让同学朗读、争论理解琥珀的形成。六班级的同学，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，老师要连续巩固培育同学静心默读的习惯，培育质疑力量，并且能够联系上下文自己解决问题的力量。

【教学理念】

1.在教学中，敬重同学的共性化行为，引导同学在主动乐观的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2.课外延长，发挥同学的制造潜能，激活同学的想象力量，使课内学习与课外进展相得益彰，提高同学的语文素养。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。

2．体会科学小品的特点，辨别真实的描写和想象的描写。

3．体会科学家是怎样进行合抱负象的，

4．培育同学阅读科普读物的爱好和力量，激发其探究大自然神秘的爱好。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合抱负象的。

【教学预备】

老师：多媒体课件、学习卡

同学：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

（一）导入，体会“宝贵”

同学们，在我们六班级语文下册第四单元，编者为我们支配的主题是——板书：生命在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观看这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发觉了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示宝贵的'宝石。可见琥珀也是比较宝贵、稀奇的。

【设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的宝贵。】

（二）预读检索，初步感知

1．沟通预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

（3）这是一篇什么体裁的文章？

2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

3．这块琥珀有什么科学价值呢？

一万年前的具体情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）

师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

这个故事的确是科学家想象出来的。那为什么在这里不用“想象”而要用“推想”这个词呢？（理解“推想”）

你认为的证据是什么？（那块琥珀的样子）

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是依据这块琥珀的样子想象了一万年前的具体情形，一万年前的具体情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

【设计意图：通过沟通预读单熟悉琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着同学的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是依据琥珀的样子推想了故事的具体情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了同学语感，更重要的是调动了同学的心情，使同学怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】

（三）研读贯穿，沟通感悟。

1．小组研读，合作共学。科学家就是依据观察的这些真实的事物，想象了一万年前的具体情形，那是如何依据那块琥珀的样子推想出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“依据＿＿＿＿，推想＿＿＿＿”或者用上“由于……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，如何推想琥珀的形成过程的。

2．沟通。

3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，写的都是有依据的，是科学的推想。这是科学小品文的一大特点。（科学性）

4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家共享，并说明缘由。随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学颜色。（文学性）

【设计意图：“淡化分析，着重感悟”，同学仔细阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会如何推想琥珀的形成过程。通过同学的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的规律关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。】

（四）情感迁移

1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“欢乐的……，获得了永恒”。

请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

过渡：所以这块琥珀很宝贵，很有价值——科学讨论价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）

这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今日幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

3.老师这里有几句名言想送给大家。

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚

【设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让同学体会《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导同学联系生活实际、积累名言，进一步深化生命这一主题。】

（五）课外延长

1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用美丽的语言，按肯定挨次，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

2．本文是依据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学学问与想象情节于一体的一本可读性特别强的科普读物，一共有十五个好玩的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的神秘。有爱好的同学可以去读读他的著作。

【设计意图：语文教学要注意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。一方面从写作角度激发同学的爱