《婴幼儿游戏活动实施》课程标准（五年制高职专科）

江苏省五年制高等职业教育《婴幼儿游戏活动实施》课程标准一、课程基本信息项目内容课程名称婴幼儿游戏活动实施课程代码10105482M0165（院校内部统一编码）课程类型专业核心课、理实一体化课适用专业（专业代码）婴幼儿托育服务与管理专业（520802）学分数与学时数2学分，总学时34课时（理论学时14课时，实践学时20课时，线上辅助学时可灵活补充）先修课程婴幼儿卫生保健、婴幼儿心理发展、婴幼儿学习与发展、婴幼儿回应性照料后续课程婴幼儿家园共育、托育机构管理实务课程负责人及团队姓名、职称、单位制定/修订日期（根据实际情况填写）二、课程定位与设计思路（一）课程定位本课程是婴幼儿托育服务与管理专业的核心课程，紧密对接《婴幼儿托育服务与管理专业标准》中“婴幼儿生活照料、健康管理、早期发展支持”三大核心职业岗位群（如保育师、早教教师、育婴员、托育机构管理者、健康照护师等）的核心能力要求。课程以“游戏是婴幼儿学习与发展的主要途径”为核心理念，衔接婴幼儿发展引导员职业资格证书（中级）、职业技能等级证书（中级）（如保育师、婴幼儿发展引导员等，下同）中婴幼儿游戏设计与指导相关要求，承担着培养学生“能科学设计、规范实施、有效评价婴幼儿游戏活动”职业能力的关键作用，是连接专业基础理论与托育岗位实践的重要桥梁。（二）设计思路遵循“岗课赛证”融合逻辑与婴幼儿发展规律，以“职业能力培养”为核心，采用“模块递进+任务驱动+场景迁移”的设计思路。1.内容选取：基于托育岗位真实工作场景（如托育机构日常游戏活动组织、家庭早期游戏指导），选取“游戏概述-设计-环境-分龄实施-观察评价”几大模块，覆盖0-3岁婴幼儿全年龄段游戏需求，确保内容与岗位任务高度匹配。2.教学模式：采用“理实一体”、仿真模拟教学，理论知识围绕“如何解决实践问题”展开（如讲解“游戏环境创设原则”后，立即开展实训室环境搭建实操）；引入“模拟托育园”场景，通过角色扮演（学生扮演教师/婴幼儿）、真实案例分析（托育机构游戏活动视频）、企业导师现场指导等方式，强化岗位代入感。3.评价设计：结合职业资格、技能等级证书考核标准与托育岗位评价要求，构建“过程性实操考核+终结性综合任务考核”体系，重点评价学生的游戏设计能力、现场指导能力与观察评价能力，避免“重理论记忆、轻实践操作”。三、课程目标依据《婴幼儿托育服务与管理专业教学标准（高等职业教育专科）》中“专业能力、方法能力、社会能力”要求，结合数字化教学及托育行业最新规范，分解为以下三维目标：（一）知识目标1.理解婴幼儿游戏的本质、分类（如感知觉游戏、建构游戏、角色扮演游戏）与发展价值，掌握0-3岁婴幼儿不同月龄段的游戏发展特点。2.掌握婴幼儿游戏活动设计的基本原则（安全性、适宜性、趣味性、教育性）、基本流程（目标设定-内容选择-方法设计-效果预设）与常用方法（观察法、示范法、引导法），熟悉职业技能等级证书（中级）中“游戏设计”模块的考核要点。。3.熟悉婴幼儿游戏环境创设的基本要求（空间布局、材料投放、安全防护），了解不同类型游戏（如室内游戏、户外游戏）的环境创设要点。4.掌握婴幼儿游戏观察记录的常用方法（轶事记录法、时间取样法、事件取样法）与评价指标（游戏参与度、能力发展匹配度、情绪状态）。（二）能力目标1.基础能力：能识别0-3岁婴幼儿不同月龄段的游戏发展需求，能独立查阅婴幼儿游戏相关资源（如专业书籍、行业案例），能规范使用婴幼儿游戏活动常用工具（如玩具、观察记录表），能完成游戏材料的安全检测与消毒操作。2.核心能力：能针对0-6个月、7-12个月、1-2岁、2-3岁四个年龄段婴幼儿，分别设计至少3个符合其发展特点的游戏活动方案；能在模拟/真实托育场景中，规范实施游戏活动并应对突发情况（如婴幼儿哭闹、游戏冲突）；能独立完成婴幼儿游戏环境的基础搭建（如安全防护、材料摆放）；能运用至少2种观察方法记录婴幼儿游戏过程，并撰写初步的游戏评价报告；能对照职业技能等级证书考核标准，完成游戏设计与实施的自我评估。3.拓展能力：能结合婴幼儿个体差异（如特殊需求婴幼儿、不同性格婴幼儿）调整游戏方案；能向家长讲解游戏的教育价值并指导家庭游戏活动开展；能初步分析托育机构现有游戏活动的不足并结合最新政策与行业案例提出可落地的改进建议。（三）素养目标1.树立“以婴幼儿为中心”的游戏教育理念，尊重婴幼儿的游戏自主权与个体差异，养成耐心、细心、爱心的职业态度。2.培养规范操作意识，在游戏活动实施中严格遵守婴幼儿安全防护规范（如玩具消毒、环境排查），主动识别并规避游戏中的潜在风险，杜绝安全隐患。3.提升团队协作能力，在小组游戏设计、模拟教学等环节中，能与同伴有效沟通、分工合作，共同完成任务，并能清晰、专业地向家长反馈婴幼儿游戏表现与发展建议。4.增强职业发展意识，主动关注婴幼儿游戏领域的新理论、新方法（如蒙台梭利游戏法、感觉统合游戏），尝试将新技术、新理念融入游戏设计与实施中，形成持续学习的习惯。四、课程内容与学时分配本课程按“八大模块”组织教学内容，结合“理论讲解+案例分析+实操训练”的方式实施，具体学时分配如下：模块序号模块名称教学内容教学要求学时分配（理论/实践）教学载体1婴幼儿游戏概述1.婴幼儿游戏的定义、特征；2.婴幼儿游戏发展的理论基础；3.婴幼儿游戏的教育价值；3.婴幼儿游戏的分类（按认知、社会性、内容）；1.掌握婴幼儿的概念及特征，理解婴幼儿游戏的理论基础；2.能分析不同的游戏案例对婴幼儿发展的价值；3.能区分3种以上游戏类型。3（2/1）婴幼儿游戏案例视频、游戏分类表格2婴幼儿游戏活动设计与指导1.游戏设计的基本原则（安全性、适宜性等）；2.游戏设计的基本流程（目标-内容-方法-评价）；3.游戏活动现场指导技巧（观察、引导、互动）；4.游戏中突发情况处理（哭闹、冲突）。1.能依据原则独立设计1个简单的婴幼儿游戏方案；2.掌握3种以上游戏指导技巧，能模拟应对1种游戏突发情况。5（2/3）游戏设计模板、模拟托育场景（角色扮演）3婴幼儿游戏环境创设1.游戏环境创设的基本要求（空间、材料、安全）；2.室内游戏环境创设（区域划分、材料投放）；3.户外游戏环境创设（场地选择、器械使用）；4.游戏材料的选择与消毒规范。1.能识别游戏环境中的安全隐患；2.能在实训室完成1个小型室内游戏区域（如感知游戏区）的搭建与材料摆放。4（1/3）托育机构环境图片、实训室教具（爬行垫、积木）40-6个月婴儿游戏设计与实施1.0-6个月婴儿发展特点（感知觉、动作）；2.适宜游戏类型（视觉刺激游戏、触觉探索游戏）；3.游戏方案设计（如“追视红球”“触觉按摩”）；4.游戏实施中的安全注意事项（如支撑头部）。1.能结合0-6个月婴儿发展特点设计2个游戏方案；2.能模拟实施1个游戏并说明操作要点。3（1/2）婴儿模型、游戏道具（红球、触觉毯）57-12个月婴儿游戏设计与实施1.7-12个月婴儿发展特点（爬行、抓握、语言萌芽）；2.适宜游戏类型（爬行游戏、精细动作游戏、语言互动游戏）；3.游戏方案设计（如“爬行隧道”“积木抓握”）；4.游戏中对婴儿探索行为的支持策略。1.能设计2个符合7-12个月婴儿的游戏方案，突出动作发展目标；2.能模拟开展游戏并观察“婴儿”反应，调整指导方式。4（1/3）爬行隧道、软质积木、婴儿模型61-2岁幼儿游戏设计与实施1.1-2岁幼儿发展特点（独立行走、语言发展、自我意识）；2.适宜游戏类型（行走游戏、模仿游戏、简单建构游戏）；3.游戏方案设计（如“推小车走路”“模仿小动物叫”）；4.游戏中规则意识的初步培养。1.能设计2个侧重“动作与语言结合”的游戏方案；2.能在模拟场景中引导“幼儿”参与游戏，初步培养规则意识。4（1/3）玩具小车、动物手偶、积木72-3岁幼儿游戏设计与实施1.2-3岁幼儿发展特点（精细动作、社交萌芽、想象力）；2.适宜游戏类型（角色扮演游戏、建构游戏、艺术游戏）；3.游戏方案设计（如“娃娃家”“积木搭房子”“手指画”）；4.游戏中社交能力的引导策略（分享、合作）。1.能设计2个涉及“社交与想象力”的游戏方案；2.能模拟组织小组游戏，引导“幼儿”进行简单合作与分享。5（2/3）娃娃家教具、建构积木、绘画材料8婴幼儿游戏观察记录与评价1.游戏观察的目的与原则；2.常用观察方法（轶事记录法、时间取样法）；3.观察记录表格设计与填写规范；4.游戏评价的指标（参与度、发展匹配度、情绪）；5.评价报告的撰写要点。1.能运用1种观察方法记录模拟游戏过程，填写观察表；2.能依据观察结果撰写1份简短的游戏评价报告，提出改进建议。2（2/0）观察记录模板、游戏视频案例、评价量表五、教学实施建议（一）教学方法选择1.案例教学法：结合托育机构真实游戏活动案例（视频、文字），引导学生分析案例中的优点与不足，如“某托育园1-2岁幼儿‘积木游戏’案例中，材料投放是否适宜？”，强化理论与实践的连接。2.情境模拟法：在实训室搭建“模拟托育班级”，学生分组扮演“托育教师”“婴幼儿”“家长”，模拟游戏活动设计、实施、指导全流程，教师现场点评纠正，重点训练实操技能。每次模拟后，学生填写“反思记录表”，总结问题与改进方向。3.项目驱动法：以“为某托育机构设计一周龄段游戏活动方案”为项目，将课程内容拆解为“方案框架设计-分天游戏设计-材料清单制定-实施流程梳理”等子任务，学生以小组为单位完成项目，培养综合能力。4.校企协同教学：邀请托育机构资深教师（如主班教师、教研组长）走进课堂，讲解岗位中游戏活动组织的实际经验；或组织学生到托育机构观摩真实游戏活动，课后撰写观察报告，实现“岗位实景教学”。（二）教学资源准备1.教材与讲义：选用符合《婴幼儿托育服务与管理专业教学标准》的规划教材（如《婴幼儿游戏设计与指导》《婴幼儿游戏活动实施》等），配套自编讲义（含案例分析、实操指南、表格模板）。2.实训资源：建设“多功能模拟托育实训室”，配备0-3岁婴幼儿游戏常用教具（爬行垫、积木、娃娃家套装、感统训练器材）、婴儿模型、观察记录工具（摄像机、记录表）；与3-5家托育机构建立合作，作为校外实训基地，签订校企合作实训协议。3.数字资源：搭建线上教学平台（如超星学习通、智慧职教），构建“资源-学习-实训-考核”一体化数字体系。上传课程视频（微课、案例视频）、电子课件、拓展资料（行业标准、证书培训资源）；推荐学生关注“中国婴幼儿托育服务行业协会”“学前教育资源网”等平台，获取最新行业动态。4.工具资源：提供游戏设计模板、观察记录表格、评价量表等可直接用于岗位的工具性文档，确保学生毕业后能快速对接岗位需求。（三）教学环节设计1.课前准备（线上+线下）：教师通过线上平台发布预习任务（如观看“婴幼儿游戏发展特点”微课、查阅某一年龄段游戏案例）；学生完成预习作业后，在平台留言提问，教师梳理共性问题，作为课堂教学重点。2.课堂教学（理论+实操）：理论讲解（30%）：结合学生预习问题，讲解核心知识点，穿插案例分析（如“为什么7-12个月婴儿游戏要侧重爬行训练？”）。实操训练（50%）：针对本节课知识点，开展小组实操（如“设计1个0-6个月婴儿触觉游戏并模拟实施”），教师巡回指导，及时纠正操作问题。总结点评（20%）：各小组展示实操成果，教师点评优点与不足，总结核心要点，链接岗位需求（如“刚才的游戏指导中，‘语言安抚’技巧在托育岗位中非常重要，能帮助婴儿建立安全感”）。3.课后拓展（实践+反思）：布置实践任务（如“到社区托育点观察1次2-3岁幼儿游戏活动，撰写观察报告”）；学生在线上平台提交作业，教师批改后反馈；鼓励学生组成学习小组，针对作业中的问题开展讨论，深化理解。六、课程评价与考核标准（一）评价体系构建遵循“过程性评价为主、终结性评价为辅”的原则，结合“岗课赛证”要求，构建多元评价体系，总评成绩=过程性评价（60%）+终结性评价（40%）。（二）过程性评价（60%）聚焦“学习过程中的实操能力与态度”，具体构成如下：评价项目权重评价内容与标准评价主体课堂实操任务25%1.按时完成模块实操任务（如游戏设计、环境搭建、模拟实施），占10%；2.实操成果符合婴幼儿发展特点与安全规范，占10%；3.能主动调整实操中的问题，占5%。教师、小组同伴观察报告/作业20%1.按时提交课后观察报告、游戏方案设计等作业，占8%；2.内容真实、逻辑清晰，能结合课程知识点分析，占8%；3.能根据教师反馈修改作业，占4%。教师课堂表现与态度10%1.按时出勤、积极参与课堂讨论与角色扮演，占5%；2.实操中遵守安全规范、爱护实训器材，占3%；3.小组合作中主动承担任务、帮助同伴，占2%。教师、小组同伴校企实践表现5%1.按时参加托育机构观摩/实训，占2%；2.遵守企业规章制度，虚心向企业导师学习，占3%。企业导师、教师（三）终结性评价（40%）采用“综合实操任务考核”形式，模拟托育岗位真实工作场景，具体要求如下：1.考核任务：学生独立完成“某一年龄段婴幼儿游戏活动全流程设计与评价”，包括：提交1份完整的游戏活动方案（针对0-6个月/7-12个月/1-2岁/2-3岁任选一个年龄段，含目标设定、内容设计、材料清单、实施步骤、安全预案，需体现该年龄段婴幼儿发展特点与游戏教育价值）；在“模拟托育实训室”中，现场模拟实施该游戏活动（时长15-20分钟，由教师或同学扮演“婴幼儿”“家长”，考核过程全程录像）；提交1份游戏观察记录（基于模拟实施过程，采用至少1种课程所学观察方法，记录“婴幼儿”在游戏中的行为表现、情绪状态）；提交1份游戏评价报告（结合观察记录，分析游戏活动的目标达成度、“婴幼儿”参与情况，提出2-3条改进建议，字数不少于500字）。2.考核标准：按“游戏方案设计（15%）、现场实施表现（10%）、观察记录（5%）、评价报告（10%）”四部分量化评分，具体标准如下：考核维度评分标准分值游戏方案设计1.目标设定：符合所选年龄段婴幼儿发展特点，与课程能力目标匹配，表述清晰（4分）；2.内容设计：趣味性、教育性、安全性兼具，步骤完整可操作（4分）；3.材料清单：材料选择适宜、数量合理，标注安全注意事项（3分）；4.安全预案：针对游戏中可能出现的安全风险（如材料误食、摔倒），制定具体应对措施（4分）。15分现场实施表现1.流程把控：能按方案有序推进游戏，时间分配合理，无明显卡顿（3分）；2.互动指导：能运用课程所学指导技巧（如示范、语言引导）与“婴幼儿”互动，及时回应“婴幼儿”需求（3分）；3.突发应对：若出现“婴幼儿哭闹”“拒绝参与”等模拟突发情况，能快速采取合理措施化解（2分）；4.职业素养：着装整洁（模拟托育教师职业装），态度耐心温和，语言规范简洁（2分）。10分观察记录1.方法选择：选用的观察方法（如轶事记录法）与游戏场景匹配，适用有效（2分）；2.记录内容：能客观、详细记录“婴幼儿”行为细节（如“在积木搭建环节，主动尝试堆叠3块积木，掉落2次后继续尝试”），无主观臆断（2分）；3.格式规范：符合课程提供的观察记录表格模板，要素完整（1分）。5分评价报告1.分析深度：能结合婴幼儿发展理论（如“1-2岁幼儿精细动作发展特点”）分析游戏目标达成情况，有理有据（4分）；2.建议可行性：提出的改进建议（如“增加软质积木数量，降低搭建难度以提升参与度”）具体、可操作，贴合岗位实际（4分）；3.逻辑与表述：结构清晰（含引言、分析、建议、结论），语言流畅无明显语病（2分）。10分合计40分3.考核组织：考核时间：课程结束前2周集中开展，每位学生考核时长控制在30分钟内（方案讲解5分钟+模拟实施20分钟+问答5分钟）；考核小组：由3名教师（2名校内专业教师+1名托育机构企业导师）组成考核小组，采用“去掉一个最高分、去掉一个最低分”的方式计算最终得分，确保评价公平性；补考机制：未通过考核（终结性评价得分低于24分，即40分×60%）的学生，需在1周内根据考核反馈修改方案，重新参加补考，补考仅考核“游戏方案设计”与“现场实施表现”两部分。4.评价结果应用：终结性评价得分与过程性评价得分合并计算课程总评成绩，总评成绩≥60分为合格，可获得课程学分；优秀作品（总评成绩≥85分，且终结性评价中“游戏方案设计”“现场实施表现”均为满分80%以上）将整理成册，作为课程教学案例库资源，供后续学生学习参考；考核中发现的共性问题（如“安全预案不完善”“互动指导生硬”），将作为下一轮课程教学的重点改进方向，优化教学内容与实操训练环节。七、课程资源建议（一）基础资源1.教材与参考书：核心教材：《婴幼儿游戏活动实施》（江苏联合职业技术学院规划教材，苏州大学出版社）。参考书籍：《0-3岁婴幼儿游戏设计与指导》（江苏大学出版社）、《婴幼儿游戏活动设计与指导（中国人民大学出版社）、《1+X证书制度试点：婴幼儿照护职业技能等级证书培训手册》等。2.教学文件：配套讲义（含各模块知识点梳理、案例分析、实操步骤图解）；工具模板（游戏活动方案模板、观察记录表模板、评价报告模板、材料清单模板）；行业标准文件（《托育机构保育指导大纲（试行）》《托育从业人员职业行为准则（试行）》《婴幼儿托育服务规范》）。（二）拓展资源1.数字资源：在线课程：国家职业教育智慧教育平台“婴幼儿游戏活动实施”精品在线课程、超星学习通“婴幼儿游戏设计微课合集”；视频资源：托育机构真实游戏活动案例视频（与合作企业共建）、证书考核实操示范视频；数据库资源：中国知网“婴幼儿游戏”相关文献、万方数据“托育服务行业报告”。2.校企合作资源：校外实训基地：与具备资质的托育机构（如XX国际托育园、XX社区托育中心）签订合作协议，定期组织学生开展“游戏活动观摩”“跟岗实践”；企业导师资源：建立“企业导师库”，邀请托育机构主班教师、教研组长担任兼职教师，参与课程教学（如讲授“岗位游戏活动组织经验”）、考核评价（如终结性评价企业导师评分）。3.行业与竞赛资源：行业平台：推荐学生关注“中国婴幼儿托育服务行业协会”官网、“学前教育资源网”，获取最新政策动态与游戏活动案例；竞赛资源：收集“全国职业院校技能大赛（高职组）婴幼儿照护赛项”“省级托育服务技能竞赛”中与“游戏设计”相关的赛题、评分标准，作为课程拓展训练内容，提升学生竞赛能力。八、附录附录1引用标准1.《婴幼儿托