提手旁教学设计及反思-崔伟

毛笔字：第13课提手旁一、授课目的指导学生经过观察，规范的书写左右结构之“提手旁”的字，并能领悟其特点和规律。2、提升观察、解析、比较字的能力，引导把字写规范、正直、齐整；培养学生优秀的书写习惯和兴趣。授课重点二、授课重难点授课重点是指导学生规范的书写“提手旁”的左右结构的字。授课难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。三、授课过程：(一）复习导入。1、师生问好，检查学具准备情况。2、俗话说好的开始是成功的一半。我们学习书法，第一要掌握正确的写字姿势和执笔姿势。写字姿势要做到——头正、身直、臂开、足平。执笔姿势一起做：捏、钩、抵，掌心空、竖起来，笔杆垂直，压腕。3、复习过渡：一个基本笔画都要经过三个步骤完成，谁来说说是哪三个步骤（起笔、行笔，收笔）在毛笔书写时这三个步骤一般怎样用笔板书示范：起笔要逆锋，行笔要中锋运行，指笔锋保持在笔画的正中央，这样笔画才能饱满圆润。收笔时回锋或露锋。导入但是说起来简单，实质写起来可不简单，只有多多练习，才能抓住要领和窍门。书法大师说：写好字的重点是结构。所以我么不仅需练好笔画，还要掌握结构规律。这节课学习13、课提手旁（二）引导观察，发现规律1、出示提手旁，写时应注意什么观察写法指名说。2、出示书上说明文字读一读进一步理解写法，并以口诀的形式总结规律：提手旁，左边站，首横短，笔势仰。竖钩挺，稍偏右，调笔锋，轻出钩，最后挑，低起笔。3、示范写提手旁，在本上自己练写一个4．实物投影出示一典型的，比较写法评一评，尔后同桌互相评一评。5、把提手旁放在字里，字的结构有什么特点指读第一版上37页带“提手旁”的字，引导观察，说说他们在结构上有什么特点。（左窄右宽、笔画穿插、左右礼让）6。小结：笔画穿插不分家，左右礼让才雅观。（三）学写大字，掌握写法1、打开毛笔字的本，读一读85页“抽提捐”三个字的书写提示。引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。2、学生描双钩字、再临写一个，教师巡视，提示坐姿。3、实物投影有代表性的学生作业，全班议论，对好的夸一夸，对于有缺点的字进行“会诊”、“治疗”，师随机纠正或范写。4、学生描单钩字，再临写一个，与例字进行比对，再更正写一个。出示：先描述再临写作比对后更正。5、夸夸自己认为写得好的字：你欣赏自己写的哪些字选出你自己认为写得最得意的一个字，给同桌说说幸好哪。再听听同桌的建议，哪个字没写好，应该怎样改。6、自主更正，在第89页上空白格里摹写，显现优秀作业。（四）总结本课：这课你有什么收获写一手漂亮的毛笔字确实令人敬羡，但是写字不是一两天的事情。要想写好字，就必定要持之以恒地练习，才能写出一手好字。五、部署作业板书：13提手旁起笔行笔收笔逆锋中锋回锋（露锋）授课反思本课引导学生复习写毛笔字的坐姿、握笔以及基本的用笔方法。经过教师指导，增强学生观察、解析、比较的能力，能正确雅观地书写毛笔字。培养学生养成正确的写字姿势和优秀的书写习惯。这节课，我安排了“复习、观察、学写、议论、修改”几个授课环节，次序渐进，使学生学有所得。经过这节课的实践授课，我反思注意从以下方面进行授课：一、引导观察明写法观察是认识事物的基础。在授课中我第一指导学生观察字形，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。如提手旁的写法，先让学生自己观察提手旁书写时应注意什么，尔后再学习书上的说明文字，这样学生有了最初的观察更简单理解书中的书写要领，为了让学生进一步记忆，我仔细推断依照提手旁的特点编了一段三字儿歌，使课堂更鲜活，更有利于学生掌握提手旁的写法，也为下面的写好整体字做好了铺垫。在学习带提手旁的整体字时，同样让学生经过观察理解这些字的共同书写特点都是左窄右宽、笔画穿插左右躲让，再仔细观察每个字间架结构，说说书写要领，下笔从前对要写的字有了初步的感性认识，做到胸有成竹，这样学生在书写时就防备了好多的随意性，而是有法可依，有标可循，促进书写的质量提升。二、难点示范增实效示范是写字授课的先导。在指导学生写字时，先在黑板上向学生显现写提手旁的用笔过程。边演示边表达，学生书空模拟：横短笔势上仰，竖提拔有弹性，钩调笔锋轻出钩，提低起笔由重到轻。在显现学生的习字时，发现宽泛存在的问题也是授课的难点，教师利用实物展台示范书写，怎样用笔怎样调整结构，起到了形象直观的指导作用，增强了授课的时效性。三、解析议论重发现。书法课上的议论特别重要，让学生在议论中求提升。我在授课中，让学生张开自评、互评、师生评、显现议论等议论方式，增强学生敢于发现自己缺点和不足的勇气，激励学生比较自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。经过互评不但能训练口语交际能力、观察解析能力，也能使学生目染耳濡地碰到熏陶和感染。学生书写时，我巡回指导，发现有共性的问题及时讲评，引导学生自己去发现存在的问题，在议论时，我采用“点面”结合的方法及时反响和议论学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行议论，引导学生从结构、笔画两个方面下手，必定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌交流习字，人人动脑，互帮互学，渐渐提升。课后感