篮球运球教学案例分析

篮球运球教教案例解析案例背景1、指导思想本课以“健康第一、快乐体育”为要旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣和创新意识，关注个体差异，使每个学生都能获得最大收获。2、授课目的1）知识与技术目标：掌握篮球运球的基本技术和技术，发展学生的速度、矫捷和身体的协调能力，成立平生体育意识。2）过程与方法目标：经过讲解、示范、小组合作、游戏等方法来掌握篮球的运球技术。3）感情、态度与价值观目标：培养学生认真学习、主动参加和不断创新的运动向度，提高相互合作和积极竞争的意识，加强学生的自尊和自信心。3、授课内容篮球韵律操、熟悉球性练习——原地练习——“护球抢断”游戏——“行进间运球接力”游戏——放松活动4、设计思路篮球运动是深受广大青少年喜爱的球类运动项目之一，在中学的学校体育中占有十分重要的地位。且为了推动篮球运动的发展，培养青少年对篮球的兴趣，积极组织年级与年级、班级与班级之间的篮球比赛，这对篮球运动在青少年学生中广泛睁开起到极大的推动作用。因此，篮球运动要在校园广泛睁开，要让每个学生懂得篮球规则、看得懂篮球比赛、会玩篮球、会打比赛，从而进行篮球运动创新，教师就要针对教材和学生实质，拟定出奇特、幽默，可以调动每个学生的授课方案，使学生积极地参加到篮球运动中去，从而达到预设的目标。1/4本领例以激发学生学习兴趣、调动学生积极性为主，以游戏的方式贯穿整个课堂，让学生在乐中学、乐中练，从而提高对篮球运动的兴趣，掌握篮球运球技术。二、案例表达1、准备活动阶段平常的课程，一般会进行基本的徒手热身练习（跑步、徒手操），学生此时积极性不高。为了更好的达到授课收效，调动学生上课的激情，针对本节课的内容和学生身心特点，教者改变了过去跑步热身的方式，采用了一套以篮球为中心的练习操，在音乐动感旋律的伴奏下带领学生一起跳韵律操，使学生的身体机能和心理状态都获得预热，同时感觉了球成为我们身体的一部分。为了让学生更加熟悉球，在跳完篮球韵律操后，笔者采用了带领学生一起做熟悉球性练习，使学生更加熟悉球，使球成为身体的一部分2、基本部分阶段1）讲解篮球运球的基本动作要领，因为学生的注意力在上体育课时难以连续性集中，讲解时注意不要陈述过多的语言。2）原地持球练习，学生边练习，老师在旁纠正，尔后加大难度，进行各种变化各种方向的原地持球练习。（3）“护球抢断”游戏为了更好的掌握和牢固原地运球的技术，教师在学生自由练习各种变化的原地运球后，设计了一个提高运球难度的游戏——“护球抢断”，几个学生一组在指定地域内边运自己的球边搜寻机会抢断别人的球并保护自己的球不被别人抢断，经过这个游戏，学生体验了在紧张状态下的运球，以及运球手感、环顾四周的重要性，而且在运球躲闪中很多学生理解了学习行进间运球的必要性，激发了求知欲。3）“行进间抢球、运球”游戏学生掌握行进间运球动作后，笔者依照学生的身心需要设计了一个游戏。即学生分四组四角纵队站立，对角间距20米，每2/4组前各放一个大的呼啦圈，在四组的正中间也放一个呼啦圈，正中间呼啦圈中放十个篮球，听到哨声后，各组的第一个同学迅速的跑去正中间抢球，尔后迅速运回将球放在本组的呼啦圈内再跑去抢，正中间呼啦圈中的八个球都抢完后，就可以抢其他三组呼啦圈的球，直至有一组呼啦圈中无球为止，尔后球还回中间呼啦圈内，各组第二个学生再进行游戏，以此类推。此游戏是融行进间运球和速度素质结合，适合七年级学生爽朗、积极向上、善于竞争的特点，因此深受学生喜爱。经过游戏，牢固所学技术，提高速度素质，加强学生的竞争意识和集体荣誉感。3、放松活动阶段在优美舒缓的音乐伴奏下，师生一起做篮球放松操，而且随着篮球落地的声音，有意识的让大家“哈、哈”笑作声来，师生在笑声中结束了本节课。三、授课反思1、关注学生情绪，激发学习兴趣。据观察，处于初中阶段的学生开始在意别人对自己的看法，生怕自己做不好会被同学耻笑，因此积极性不够高，经常采用闪避的态度，特别是部分女生上课情绪比较低落。因此课堂上，教师要关注学生的情绪，尽量创立轻松快乐的课堂气氛，以游戏的方式调动学生学习的积极性，让全部学生都参加到活动中来。2、加强教师主导，重视学生主体地位。随着社会发展，教育环境的改变，我们的教育对象也在不断发生变化，教师授课必定与时俱进，不休学习，研究出适合新一代人的授课方法，理解教育者对受教育者发展的重要性，真切发挥主导作用。学生是学习的主人翁，教师在课堂要灌输给学生这种思想，采用适合的内容、方法来激发学生，让学生理解体育课不不过是锻炼身体、学习技术，更是融开发智力、获得感情满足的课堂，启示学生善于动脑、积极创立。本领例在启示学生创立性方面表现不够，还需认真研究、研究出科学的方法来引导学生。3、面向全体学生，关注个体差异。众所周知，不同样学生间体质各有差异，这就要请教师在课堂设计中面向全体学生的同时，考虑到个体差异，对学生的要求也要有所不同样。比方在练习时可以依照内容以及重视点的不同样来进行不同样的分组，可水平相当的一组，也许依照学生能力差异平均分组，较好的带动较3/4差的，使分组学习这一手段可以真切为教与学服务。对于自己条件有限的学生要多关注、多激励、多交流，防备学生产生自卑的心理。本领例还需要在关注学生个体