《体态律动教学在小学音乐教育中的应用》 论文

体态律动教学在小学音乐教育中的应用摘要：在小学音乐教学中，体态韵律音乐的教学具有举足轻重的作用，学生们可以在听音乐的同时，随着音乐的节奏翩翩起舞，使他们的肢体表达出音乐的情感，感受音乐的说服力和表现力，使学生能够更好地了解音乐的内涵和价值，提高学生的音乐素质。在小学音乐课上，要达到较好的教学效果，必须对课堂进行充分的准备。在课堂上，要主动地引导同学们运用自己的智慧，创作出自己独特的节奏音乐。在培养学生的参与意识和基本的音乐技能的基础上，培养他们的创新意识。让身体节奏的音乐走进小学的音乐教室，走进每个学生的心里。 关键词：体态律动，小学音乐，教学应用

引言：体态韵律是达尔克罗兹首先提出的一种音乐教学方式，它是一种将音乐和身体结合在一起的教学方式，它是一种利用音乐进行教学的方法，让学生按照音乐的内容，进行简单的肢体动作，从而达到更好的效果。随着我国教育的不断发展，各种教育思想、教育手段不断地被引进国内，在我国的小学音乐教学中也逐步采用了身体律动教学，目前这种教学模式还不够成熟，必须对其进行深入的研究，以使其更好地融入到小学音乐教育之中。教师应该在教学中增加音乐的身体语言，拓宽学生的视野，加深对作品的理解，从而改善小学音乐教学的教学质量。本文从体态律动的教学入手，从教师要深刻地意识到身体律动对小学音乐教育的影响，教师要采取各种措施策略使体态律动在小学音乐教学中的作用更加明显。一、使用体态律动教学帮助学生把握音乐节拍由于大多数的学生都没有接受过正规的音乐教育，他们对许多基本的音乐知识都不太熟悉，往往在学习的过程中，往往会因为节奏把握不好而被人抢着去做，这也是为什么很多时候，老师都会用“哒哒哒”的方式来让学生理解音乐的节奏，而当老师无法帮助到他们的时候，他们的歌声就会变得跟不上节奏[1]。在音乐中加入了身体节奏，学生们也能更好地把握音乐节的节奏，从而更好地适应音乐的节奏。小学生们比较活跃，平时上课的时候，都是坐在自己的位置上，对音乐的学习也是很有兴趣的，学生们都想要随着音乐放松自己，用自己的肢体语言去体会音乐的节奏。在教会学生学习唱歌曲的同时，还可以按照歌曲的节拍进行简单的动作，让他们跟着音乐的节拍，让他们跟着音乐的节拍，同时也能跟着音乐的节拍进行学习。例如在学唱人教版小学音乐一年级上册中《好朋友》这首歌的时候，让学生跟着音乐点头，或者用拍手来敲击，让同学们能用点头的方法来把握节奏，让他们在唱歌的过程中，不会出现节奏不对的情况。二、教师利用体态律动加强学生对音乐旋律的把控乐曲中有节拍，有节拍，有快慢，有起伏，这是一种情感上的变化，但小学生毕竟年龄大了，对于音乐的领悟还不够深。所以，有些小学的学生唱歌，就像是在大声地朗读，没有任何的音调起伏。这样，就可以很好地解决肢体节律的问题[2]。在课堂上，教师会根据音乐的节拍，对学生进行一些简单的肢体运动，以达到掌握节奏的目的。例如在学唱人教版小学音乐二年级上册中《大风车》这首歌的时候，老师可以让学生在练习的过程中，用自己的双手做出波浪形的运动，让学生了解歌曲的节奏，从而判断歌曲的节奏，以及从歌曲中的高音和低音。随着对音乐的理解加深，学生对音乐的理解将会越来越娴熟。三、运用体态律动将生活化带进音乐艺术源于生活，而音乐又是一种传统的艺术，对学生的学习能力也有很大的影响，而小学生的学习能力尚处在初级阶段，所以他们也在寻求“生活”。在小学音乐教学中，教师可以运用人体的节奏，将学生的生活与音乐相融合，从而达到提高小学音乐教学质量的目的[3]。在具体的教学过程中，教师可以将一些日常生活中的一些事情，融入到音乐的节奏中，比如起床、吃饭、刷牙、写字、游戏、运用等等，都会与音乐的旋律融合，而肢体的韵律，既能引起学生的兴趣，又能加深对音乐的认识。例如在学唱人教版小学音乐三年级上册中《老爷爷赶鹅》这首歌的时候，老师可以让学生模仿大鹅的基本动作，来激发学生的学习兴趣，同时也能增加学生对音乐的理解，从而提升学生的教学效果。通过小游戏，体验音乐和思维的碰撞，培养学生的学习兴趣，创造一个良好的学习环境。四、运用音乐肢体语言，使学生开阔视野 体态韵律教学是将音乐与节拍相结合的一种教学方法，用通俗的说法就是将身体与身体的素质相结合，是一种极具创造性的教学方法。音乐教育是将“无形”的音乐教学变成“有形”的教学实践，让学生在“音乐教室”里体会“音乐之美”，提高他们的音乐认识，才是最有效的教学手段。例如在学唱人教版小学音乐四年级上册中《快乐的泼水节》这首歌的时候，教师通过对乐曲的韵律特征的理解，运用身体语言和歌声来表达作品，并将其融入到优美的身体动作中。我们现在所见到的很多优秀作品，都是由历代音乐人自己的理解、理解和感悟而成，有些作品是经过长时间的反复实践才能展现出来的；而有些作品，就是创作者在创作过程中，突然有了一种灵感。所以，在小学音乐教育中，培养学生的自主创新意识是非常必要的。小学音乐教师运用体态韵律的教学方法，使学生体会到音乐的美妙，通过重复的节拍训练，使身体与音乐紧密相连，激发学生对音乐的探究和求知的强烈愿望。“兴趣是好老师”，学生要对音乐进行探索，才能更好地利用自己的肢体语言来表现自己的音乐，拓宽自己的视野，提升自己的整体素质。五、深入了解音乐作品，培养学生创造性思维音乐是一种表达艺术，它不需要华丽的语言来表达和影响角色的情绪，而音乐的享受也是一种让听众产生情绪的过程。运用肢体律动教学法，可以帮助学生理解创作者的情感，从而提高其教学质量。在传统的教学中，单纯的音乐鉴赏只能使听者在欣赏时产生情感上的共鸣，而无法深刻理解作品的内涵和情感，这对于提高学生的艺术修养并没有太大的作用。体态韵律教学能激发学生的学习兴趣，当学生在欣赏音乐时，会有一种身临其境的感觉，体验到创作者的心灵历程；小学音乐老师的指导、学生的自主性，打破了课堂的限制，在提高教学质量方面发挥了很大的作用。创新思维是以思考、想象、记忆和理解为基础的能力，促进幼儿认识和探究新的知识、新的领域；音乐教师将身体节奏的教学与学生的思维方式相结合，以促进学生的思维方式的创造性。例如在学唱人教版小学音乐五年级上册中《手拉手，地球村》这首歌的时候，教师可以让学生自己想象地球的各个地方如果成为了一个大家庭，会是有多么的美好。学生可以组成学习小组，进行分组讨论，学习各个地方的风俗音乐，最后可以一起来一首地球大合唱，这样可以培养学生创造性思维。在鼓浪屿钢琴学校，李岚清曾经说过：“音乐，不但可以陶冶情操，还可以提高我们的个性，激发我们的创造性，使我们的想象力和创造力。”在教学计划中，小学音乐老师利用身体节奏的优势，使学生能够更好地领会音乐的含义，提高音乐素养，培养学生的创造性思维。结语：综上所述，在小学音乐教育中运用肢体律动，将会取得明显的成效，有利于提高教学质量，促进学生的整体音乐素养。因此，教师要正确、合理地运用身体节奏的教学方法，与学生保持紧密的沟通，把音乐课堂做到动静相融，才能取得较好的教学效果。体态韵律的教学方式能极大地激发小学生的感官、身体、品味，从而提高他们的学习兴趣。同时，教师在进行教学时，也要适时地调整教学方式。 参考文献

[1] 王莉容.动起来的音乐课堂——浅析体态律动教学在小