德国外国教育史

第二编近代教育史专题1：德国教育的发展第一节17-18世纪的德国教育

一、国家办学，普及义务教育从17世纪到18世纪的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。初等教育这一时期德国初等学校的设备甚为简陋，最初设在乡村教堂附近，由牧师任教，但教师更多的是教堂的仆役、裁缝、鞋匠、退伍士兵等等。教育质量很差，学生主要是在学习教义问答、赞美歌的过程中得到一些简单的读写算的初步知识。接受这种教育是劳动者子弟的义务，但他们没有升学的权利，因为中学、大学与初等学校是不衔接的。泛爱学校到18世纪末，德国各邦的资本主义经济逐渐有所发展，加之受到18世纪法国大革命的影响，软弱的德国资产阶级也开始寻求表达国家统一和反对封建的要求的方式。由于处在法国革命大风暴之后这一特殊历史时期的德国资产阶级具有既向往革命又害怕人民的两重性，他们所选择的表达方式不是实际的政治斗争，而是“抽象的思维活动”，这就是表现在文学、历史、哲学、教育等科学领域的新人文主义运动。理念新：热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚。目的新：教育的最高目的是增进人类的现世幸福，培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，内容新：德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，方法新：采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。意义：泛爱主义的许多观点虽然并非巴西多等人所首创，而且其中也有谬误，但是在当时的德国它起到了反对封建教育、传播资产阶级进步思想的历史作用。中等教育：文科中学、实科教育机构、骑士学院

文科中学在德国中等学校中占有重要地位。古典色彩甚为浓厚，专门训练王公贵族的子弟。它的任务是为大学输送新生和为政府培养一般的官吏，唯有文科中学的学生才有资格升入大学。骑士学院是17世纪中期至18世纪中期存在于德国的一种特殊类型的中等学校。它的任务是把贵族子弟训练成为能够担任文武官职和从事外交事务的人员，因而它的学习内容十分庞杂。除了现代语言(当时欧洲通行的语言和法语等)、拉丁文和神学外，还有数学、机械学、物理、军事科学、法律、历史地理、伦理等学科，并且重视训练举止礼仪、舞蹈、骑马、角力、射箭等等。这种学校是中世纪骑士教育在德国特定历史条件下的复活。实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪。以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，也反映了资本主义生产方式与封建生产方式的较量，但德国资产阶级在这时的力量是很弱小的，实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。高等教育：哈勒大学同欧洲其他国家一样，德国的大学也产生于中世纪。到15世纪，全德国已有威登堡大学等九所大学。17世纪和18世纪初，德国又创立了哈勒和哥丁根等一些新的大学。宗教神学和古典主义的性质逐渐有所削弱，人文主义精神占有一定地位，增加了一些新的人文学科(历史、政治学、哲学、法律等)和实用学科(数学、物理、地理及实验课等)的内容，教学上允许使用德语(以前只能用拉丁语或希腊语)，并注意进行学术探讨。到18世纪，德国大学已经在世界上逐渐处于领先地位，并酝酿着新的改革。康德第二节19世纪德国的教育教学目的了解19世纪德国教育的发展状况了解费希特、第斯多惠的教育思想回忆19世纪之前德国教育的情形。

教育发展背景：经济方面政治方面教育理论方面洪堡像发展概况学前和初等教育福禄培尔的学前教育思想一些公国《初等义务法》颁布，适龄儿童入学率提高教学内容扩展和丰富师范教育的发展理解：1870年普法战争，德国的初等教育打败了法国的铁骑？边思考：德国普及教育的经验对我国教育普及有何借鉴意义德国智初等扁教育揉适龄羊儿童梦入学疾率返回补充去：德国竖教育呀普及动的经肆验德国竹对教许育的豪重视虾是至鞠上而拖下的哑，最辆高统桶治者两对教汽育的砌关注商成为女教育叙发展爽的主寺要动钩力。普及株教育益必须杆有立逼法保葱障，倒而立章法能关否兑围现，斗又是葡普及椅教育北能否磁成功岗的关朋键。普及律教育充必须束有经揉费保手障，明而政疤府的李拨款恰是教趣育经浇费的仆主要抖来源疗。德国探对教粉师质璃量和件教师插地位爷的强祖化措渗施，牧促进盯了普虚及教姐育的傻健康竭发展键。中等忍教育把五绕种中殿学统扒称为艰文科窑中学规定限文科宇中学驻教师申的任偏职资坊格推行迷新的醋课程那体系实科朽中学然的改态革与违发展总结绢：中办等教满育方束面，连文科循中学猪先前抱那种嫩纯粹重古典帝主义爆的性龟质略肃有改走变，小减少肾古典恶语文恰的课援时，勾增加静历史墙、地苏理和名自然悦科学垄的科植目，瓣通过烦考试饼选择狮教师显，打阻破了萄只由港教士追充任汇教师催的局万面，秘实科稠中学佩进一忽步得斯到发椅展。高等词教育柏林赤大学剥的创米办充分念的办万学自牲主权聘请依造诣倚深厚菌教授重视靠学术酿研究柏林培大学烟一角当时融德国牲的大袄学理腰念对协我们告现在戴办大跟学有摆何启狐示？费希扁特论内国民耀教育论国万民教抛育的悉作用栏和目虹的国民颤教育计的作焰用培屡养具薯有民暂族精余神、货宗教倘意识快和道迫德感杏的合烟格国州民良好版德行个性秩完善骂发展身心介协调啄、平伞衡发颤展费希属特像国民再教育趣的实石施全民查教育呆和全拣面教颤育智育成和德袋育相橡结合培养邻学生雁兴趣猎，培叶养学甜生独瓶立思伤考和彻独立迎判断降能力第斯哄多惠竟论教刷育一、百论影巷响人俗的发海展的落因素天资天资挑和激导发（咱教育岩）天资迎为人装的发班展提秤供可毯能性匙，是松基础激发缘瑞（教堵育）朗使可搅能性滥变为腥现实脾，没化有激无发就莲没有鉴发展天资钢、教焰育和人的文自由菠自主重视呆自主柏学习贡（主稿动学别习、剃掌握摊知识分）二、嗽论教新学形式廉教学闸与实壶质教飞学相辅冬相成构，不良可能询截然其分开二者而有主垃次之规分，鸦形式唯目的波应该牌在教芦学中赖占首讨位，草是最厘后的味目的。回忆独形式河教学服与实木质教中学的辱含义教学壁原则遵循舰文化突原则应该葛注意健包罗嫌万象围的全落部现狂代文税化，丈特别庸是当棵地特逆有的惕文化将遵姐循自达然和帆遵循倍文化览协调上起来宁，遵韵循自鼠然是傻最高屠原则二战问前德论国教古育的求发展一、街德意特志帝誉国和征共和绵时期皇的教唤育继承狮了普惠鲁士打军国权主义田的传诊统，白成为叔最富侮于侵落略性劲的国路家。扁这一围时期肢的德诞国教萌育充牵满着华沙文童主义石、军随国主说义师范惨教育步在此周时更馋加受猾到重篮视，拔教师合的地底位和腾对教婆师的温要求碌也更登高了掌。小偶学教押师改嫩由大肿学的搂师范金学院逝培养功，通键过严煮格考队试选猾拔中少学毕五业生栋，学等制4年，串其中索后2年为江实习遭年。林中学殃教师衣由大黑学直怎接培鼻养，兼学制4年以水上，潜毕业阳后试娇教两程年，剂合格锣者为循助理偷教员粘，经身过国唉家正间式任拐命才滴成为框正式星中学演教员潮。德国耗大学摩又逐盈渐恢刚复它巷作为斜讲授喘科学絮和研耽究学块术的租中心颤的地步位，桌并且恩实行仇大学夕自治朗、教散授治耍校，越使德妹国的佣学术拉进步兼和文塞化提搬高较堤各国壤为快滩。思考完题返回19世纪触初，附对德筐国各离级学冶校进迫行整蹄顿和塘