第一章学前教育学概述

第一章学前教育学概述

罗丽红学习目标：1．了解学前教育学产生和演变的阶段2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)3．识记学前教育、学前教育学等相关概念4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等5．明确学习学前教育学的意义与方法一、孕育阶段（16世纪以前）（一）中国背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。

第一节学前教育学的产生与演变颜之推1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书2．家教思想（1）家庭教育要及早进行（及早施教）（2）要爱与教相结合（威严而有慈）（3）重视环境的影响（风化陶染）（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用）朱熹的儿童教育思想1．重视蒙养教育2．要求慎择师友3．强调学“眼前事”4．提倡正面教育（二）国外1．柏拉图《理想国》

柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。2．亚里士多德《政治论》

第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。（三）孕育阶段学前教育学发展的特点1．丰富性2．实践性3．零散性二、萌芽阶段（16至18世纪初）

夸美纽斯1．学前教育著作《母育学校》：世界上第一本学前教育专著《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书2．学前教育思想（1）论述了幼儿教育的重要性（2）提出教育顺应自然的原则（3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》1．顺应自然，儿童本位2．对儿童进行“消极教育”3．儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验4．对儿童实施身体教育和感官教育你认为什么是“消极教育”？1.“消极教育”则是卢梭首先提出的，是其倡导的自然教育的一个专门名词。2卢梭说：“我们身体的各种器官是我们用来获取知识的工具，在用它们获取知识之前，一切旨在促使它们趋于完善的教育，我皆称之为消极教育（negativeeducation）。”他主张设法避免环境上的不良影响，让儿童在自然环境中自然成长，而不要教会儿童多少东西；3.认为儿童时期“不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去”；主张实施感性教育，反对洛克“用理性去教育孩子”的观点；强调不要揠苗助长，而要顺应儿童天性，使之切合儿童身心发展水平，等等。我们古人又十分重视“天人合一”“顺其天性而育之”，有着本民族所特有的自然观、教育观以及自然教育观等事实有关。老子的《道德经》庶几谓之中国古代“消极教育”思想的集大成者，无论是“为无为之事，行不言之教”，还是“道常无为而无不为”，抑或是“为道日损，损之又损，以至于无为”，无一不在表达老子“以消极求积极”的思想，当然也是“消极教育”的思想。而从《学记》里，亦可寻到一条较为清晰的“消极教育”的思想脉络。如要求教师“时观而弗语”，静待学生“开窍”；再如“学不躐等”“不陵节而施”，要求按照儿童的年龄特征，顺应自然，循序渐进；还如“道而弗牵”“开而弗达”“强而弗抑”，都反对过多的教育介入什么是“积极教育”“积极教育”是在美国心理学家塞里格曼博士的“积极心理学”背景之下，于20世纪末，由美国发起而后蔓延西方的一场教育运动。传统心理学往往视人为“问题人”，注重矫治功能，建基于此的教育就成了“医学式教育”。塞里格曼反其道而行，他专注于研究如何建立人们的幸福感，并让幸福感持续下去。熊孩子们的世界“积路极教凶育”枕就是恶以此筹为基砍础，绝以学罚生外蝴显或引潜在失的积趋极力替量为惠出发呢点，推以增君强学熄生的衣积极千体验助和幸贯福感聪为主季要途擦径，惕最终德达成胀培养催学生裤积极魂人格宴品质抚与人蔽生态门度的神一种师教育催理念突与教乐育范克式。弓目前伤，我遣省江喝阴市山一中厚、浙守江省僚温州灰市瓯小海实粱验小稠学、焦河北跃省唐拾山市册岔河遵中学柴等学夸校都俭在开冲展这柴方面圣的实驰践研降究。裴斯默泰洛齿齐《林板哈德哲与葛超笃德房诚》（1扶）提代出自伞然适岸应性侄原则（2要）提燃倡与面实施吹爱的悬教育（3箭）首腥次提毫出了晃教育为心理砖学化萌芽吐阶段内学前幕教育日学的立特点1．倚专门赞化2．设完备末化3．剩理论览化三、穴初创践阶段坚（1孙8世坐纪后娘期至物20记世纪要前半验期）19撤世纪梦中叶谊，学供前教办育学瞎开始跌从普作通教塑育学卸中分配化出颜来，嫩成为虏一门雄独立蓝的学晨科。陈鹤歌琴：林中国纸幼儿演教育苏之父创办炊我国肯最早俊的幼秋儿教动育实梨验中丛心—怜—南锅京鼓抗楼幼娱稚园创建叠我国赚第一束所公漆立幼宰稚师宜范学割校—讽—江芽西实死验幼夸师创立筋活教双育理灵论：（1际）做廉人、甩做中番国人氧、做针现代数中国滤人（2颈）做网中教捷、做澡中学宴、做族中求怪进步（3吩）大娘自然巧、大诊社会廉是我激们的挎活教米材五指借教学育法（1疯）五仙指教旗学法团将课文程分截为健靠康、芒社会浊、科晨学、助艺术产、语仁文等雕五项（2盈）运艘用不袋同的辛学习宣活动另方式梦，来良达到车一个健单元室的目国标（3似）根贸据幼希儿的拌兴趣客和生仙活经访验，鼠由老敌师安凳排适房诚切的桐教材塘，以条单元油的方莫式呈肯现五咏种课盯程的农特色人民厕教育这家陶行夜知1．钱主张阅“中性国化在”、庭“平早民化挽”的请学前延教育2．俊提出是“生佛活教筋育论笋”3．缘瑞我国文儿童控创造班教育调的首解创者趟：“踢六解肥放”解放组儿童抹的头贴脑；解放谎儿童酬的双陷手；解放踢儿童风的嘴膀；解放迟儿童笔的眼赴睛；解放表儿童左的空木间；解放淋儿童私的时杏间（二筛）国资外学础前教厌育学域的发蹦展福禄阶培尔：幼精儿教雹育之唐父主要困贡献玻：1．弄首创眨幼儿炸园；2．匪设计骑了一筝套游鸽戏与客作业乖材料恼—恩泉物；3．腾系统波阐明登了幼嚷儿园袭的基恶本原剩理和兔教学造方法庸，著柿有《泉幼儿丈园教华育学台》（袍18劈燕62姐年）席、《殖慈母灵游戏功和儿骗歌》衡（1客84迅3年务）即购《幼退儿园宣书信掏集》使等书学。4．次使学谋前教王育学子开始回成为跟独立硬学科蒙台落梭利1．缘瑞提出丙学前恨教育摆的基附本任颂务就萍是要蛛激发上和促隶进儿奥童的省“内灶在潜里力”掏的发绩展2．每总结条了学街前教稻育的浅基本云原则耍：重发复练跑习与壶自由小选择3．陶注重想感官倍训练融，并颂设计菜了发应展感竟官的焦教学悬材料4．扮重视廊教育并环境粮的作命用，直教师奏的任文务在扫于提势供一感个环开境皮亚炸杰认哨知发薯展四菜阶段胁理论前运粉算阶姑段（2金～7握岁）具体按运算今阶段（7续～1抱1岁间）感知交运动洪阶段（0娇～2辨岁）形式质运算搁阶段（1隆1、狂12哭岁以惭后）婴儿青少抖年感知劳运动独阶段遍（0忙～2仆岁）乘的主萌要特圣征1.创儿童照发展内的主张要任气务是假感觉衰与动有作的付分化危；2.崖智力睬活动斗以感而知和邪运动输反射康为主流要形等式，姨且智读力活惩动依往赖于抹眼前刘的人旧和事脊物，故当这查些人送和事写物不浴在眼窑前时绍，不骡能应位用心娇里表构象从配事智肺力活接动。3.派延迟钢模仿霸与客额体恒毅存性斜是婴啦儿认北知发亏展过填程完私成的赠标志1.错感知渐运动泼阶段掌（0明-2流岁）茄的六怖个亚袄阶段阶段年龄阶段特点反射活动阶段0～1个月练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。e.g.吸吮反射、游泳反射等初级循环反应阶段1～4个月出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能重复这个动作

二级循环反应阶段4～8个月婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。二级循环之间的协调8～12个月动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作，是一种真正有计划的反应。e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。第三级循环反应阶段12～18个月开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。

图式内化阶段18～24个月能用简单的符号行为进行心理操作，对如何解决问题表现出一定的“洞察力”e.g儿童只要通过观察就可发现用竹竿可拿到高处的物体，而无需从尝试中发觉这个道理。婴儿壳最初首分不撇清自印我与详客体粮，不种了解丧客体岸可以质独立锦于自市我而耳客观螺存在搭。直承到一脖周岁扔左右由，儿麻童才芬会表决现出主将眼兼前消幸失的坚物体粘仍然棒视为岭存在亚，这尸就是精皮亚窃杰所颈谓的出儿童愁建立皱了“瓜客体恩永久伪性”膊。婴儿和最初抱的动屈作都山没有坟目的浇。在欲婴儿画的动接作与颗客体晨的相谋互作六用中妙，逐每渐产酬生了动作与由抬动作嗽造成轻的对味客体量影响僵的结果这两蛮者之终间的趟分化胳，这键意味骡着因腔果认嫩识的萍产生颈。前运花算阶凯段（趁2～废7岁陕）印的主中要特泊征(一陕)以酿表象附思维朋为主座（关桂键特日征）防：儿鞭童能皆利用郊实际给生活损中获贷得的福表象胖进行弟思维满，可朗以用辫词、感想象孕力和宝图画淹来建竞构世派界。(二音)思挺维的纱相对测具体边性：顺儿童衡既不顺能认猫识统葛一类佛客体佳中的会不同辫个体丙，也清不能周认识随不同沙个体烘变化闹中的马同一变性。戚如看宪到别碎人有到一顶宽与他基一模谊一样创的帽状子，限他就也一定思说“旺这帽示子是秋我的睡”；幕他在障家里驰看到骑一轮株明月偷，在天街上吩看到彩云雾楼半遮匪得月台亮，喝便认柿为天药上有甲两个侵月亮欠。(三洗)思维喇的不娇可逆渣性：可棵逆性何指思文维反馆向进打行的番过程切。例籍如，池把两去杯同崭量的收水当廊着儿艳童的它面倒毁入一排个瓶麻身较家窄的装容器涌，然拖后询绞问儿禾童两勒个容泄器的肺水是尤否相司等。扛此阶愚段的茫儿童朵大多确数都贫认为犁不相伤等。蛛皮亚到杰认炉为，岸由于佣缺乏首可逆央性，叹这阶固段的包儿童域还不杰能形脑成“船守恒摔”的损概念胆。(四泥)思维侍的自洒我中圾心性：儿年童还欢无法淋从他都人的娃角度艰考虑骆问题射。他晒只能邮以自喘我为极中心勿，从枪自己村的角父度观稼察和逼描述润事物挣。因懂此，纤他深旱信他挽人的侄想法悠与自温己相支同，疑不愿侍采纳卧同自爱己观厨点不患一致戏的意浇见。捕他也滑深信动自己黑的观傍点是着正确虏的，尸即使栽遇到层同自灭己观忠点相办矛盾击的事末实，袄他也膏会毫猪不犹巨豫地撤宣称箱事实合是错羽误的湿。守恒码实验三山歌实验三山却实验买（t瓣hr墙ee战-m且ou刺nt克ai蚀n挖ex适pe拴ri绪me倒nt刮）实验蜻时先姑让一合个三设岁的你幼儿惑坐在走一边桶，然晒后将策一个芦布偶惭娃娃球放置浙在对蜓面。片此时贝实验局者要秧幼童疑回答堵两个砖问题观。第意一个在问题宾是：窝你看贷到的慨三座乓山是草什么樱样子格？第敬二个颂问题塔是：常娃娃旱看到哀的三滴座山兄是什达么样肺子？畏结果押发现蜂，该况幼儿盟采取顶同样请的方笛式回烂答这尿三个挖问题叫，只研会从劫自身狂的角予度看晓这三骡座山符的关塘系，括不会贩设身冻处地后从对漠面娃云娃角冈度看枪三座晴山的棵关系陵。７疏岁以袄下的旧儿童彩思维挨方式帐都脱贫不掉毅自我冲中心冰倾向挠。前运巷算阶舟段（园2-兆7岁宵）的流两个冤亚阶导段阶段年龄阶段主要特征前概念阶段2～4岁符号思维形式出现，儿童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戏大量涌现直觉思维阶段4～7岁对事物和事件的理解仍然以期最显著的直觉特征为基础，而不是逻辑或推理的思维过程，儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什么原则具体伟运算名阶段琴（7枯～1闸1岁艇）的观主要扫特征这个遵阶段度的儿未童已杀获得穿认知宋操作校能力当以及难对客逃观事响物和慎经验着进行诱逻辑评思考兼的能患力，妈其标惕志是爷守恒屿概念础的形紫成，靠即儿库童认界识到扭客体恒外形球发生纠了变学化，值但其忠特有闯的属驶性不妙变。儿童湖在这雁一阶福段的茫思维暖主要程有以托下特丑征：（1第）多议维思率维，韵即能牌够从崇多个扫维度纷对事滩物进求行归何类；（2牙）思站维的突可逆休性和晨转化斧，即仿掌握辰物体碗和数墙的守逮恒；（3愁）去皇自我陵中心严，即暮站在素别人以的观轮点去爪看问杰题；（4亭）具什体逻胆辑推虽理，涝即运督算的嫌顺序叶性和成传递澡性，喇但有怖时需笨要具教体形愿象支胀撑。形式路运算版阶段腿（1箩1、项12叼岁以丸后）把主要箭特征此阶伏段的息儿童世其思情维不现再局村限于碧真实绞的或避可观昆察的业事物包，开货始能庆够对在观念帖和命验题进挎行心抛理操近作，冲形成知了解逃决各筛类问扛题的偶推理欣逻辑站。儿童爽在这篇一阶德段的势思维洒特点背包括垒：（1摧）假幻玉设演咬绎推唐理，怎即一犁种基赛于假袜设而想进行衡思维引的运脚算形蜂式；（2低）抽氏象思然维，甘即命怪题思咽维，案运用亿符号扰进行丸思维宵运算废；（3跑）系弊统思寒维，务即能判在问辣题解组决中从，分借离出备所有牛相关约的变瞎量和资这些评变量符的组辟合。对各去阶段郊的总盐结、充归纳主要特点主要成就感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知和动作与外界发生相互作用。①获得客体永久性的；①因果关系的简单推理。前运算阶段（2-7岁）符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。①表象符号能力；②语言符号能力。具体运算阶段（7～11岁）具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列。形式运算阶段（11、12岁以后）思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。儿童冠的因缠果认露识的绪发展焰过程发展阶段思维类型典型回答前运算阶段（2-7岁）现象学（将无关的事实联系在一起）泛灵论这有个湖，因为我们需要在这里游泳。小石子沉到水底了，因为它是白色的。太阳是他妈妈生出来的，因为我们也是妈妈生的。小片的云会长大成大云的。具体运算阶段（7～11岁）动力论（将原因归结为物体内在的力量）机械论（将原因归结为外部力量的接触和传递）河水往下流是因为他有向下爬到湖泊的力量，他没有向上爬的力量。球下落是因为它需要接触到地面。石头下落是因为地球引力把它推下去的。云是被风推动的。形式运算阶段（11、12岁以后）逻辑的演绎地球引力给了物体重力，所以物体会下落。水在管子里向两边流动时因为水会平均向两个方向移动。皮亚骂杰认惧为，勺儿童携从出吓生到缺成人患的认郊知发气展不谣是一抢个简料单的身量的涨累积签过程谁，而赏是伴随朱同化圾和顺幅应不恐断对脖认知旨图式置进行躺组织神或建绣构的搏阶段元性发逼展过守程。各阶爬段都置具有傍独特何的认患知结保构或圆图式末，标崖志着倘一定情阶段毁的年螺龄特币点。每个树阶段婚都是去形成街下一定个阶逐段的奥必要洪条件侦。前后拍两个抹阶段信不是鸣截然韵分开孙的，坦而是跪有一航定的疯交叉暗。由一铅个阶右段向向另一俘个阶坝段发睬展的辟顺序年是不胳能改尾变的前。皮亚认杰认碑知发秋展阶坐段的湾特点从逻退辑地悬解决线具体妈问题饰向逻艘辑地羡解决称各类货问题伙发展感知河运动型阶段前运烈算阶戴段具体夜运算沟阶段形式西运算嘉阶段从前鄙逻辑躲思维拢向逻词辑地雕解决察具体苦问题洲发展从表炎象及州感觉谎运动梳解决湖问题摸向前隶逻辑桃地解顿决各肺类问侵题发包展从反厌射活捡动向弹表象损及感愉觉运液动解她决问赏题发慎展皮亚绣杰的赤认知第发展甲图（三狂）初础创阶成段学霞前教宰育学鸽的特哀点1．班针对泳性2．午系统碧性3．之理论橡性四、艰发展恳阶段些（2识0世但纪中产叶之庭后）（一