秦始皇的功与过

秦始皇功过的辩论教学设计·1【教材分析】课题：新课标人教版七年历史活动课三《秦始皇功过的辩论》

课标中本课是一节开放性的历史活动课。我选择的内容是设计方案一：课前准备、课堂辩论式。

选择这一活动方案，因为它在本课两个方案中比较适合我所教班级学生情况。能够不占用学生太多精力，还可以让他们在课上开动脑筋，解放思想，发表自己的看法。本节活动课虽不是考试内容，但在本册活动课中占有重要的地位。通过秦始皇功过的辩论，能够落实本册书第10课“秦王扫六合”第11课“伐无道、诛暴秦”的知识点。以及培养他们对历史人物的评价能力。

在学生初一阶段，刚刚从课本中接触历史，面对如何辩证的评价历史人物、看待历史问题等情况，还未能有深度了解。所以安排好这堂历史活动课。对于整个初中历史的学习来说是一个奠基的作用。并让学生了解到历史是有生命的，是需要思考分析的，而不是简单的背诵。

所在班级情况，学生特点分析：七年级学生刚刚由小学升初中不久，而我所教的农村学校学生相关的历史知识储备不足，理性学习的能力也较弱。为了提高学生的学习积极性，使学生对学习历史课有兴趣，教师要充分发挥历史教材资源，精心设计教学程序，用多种手段进一步激发学习兴趣，帮助学生理清学习思路和线索，教会学生学习历史的方法，实现“授之以鱼不如授之以渔”的目的。2【学情分析】

知识与能力过程与方法情感态度与价值观

3教学目标下一步3【教学目标】知识与能力：（1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识（2）培养学生多渠道收集史料能力（3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力（4）培养学生阅读、筛选材料的能力（5）培养学生口头表达能力3【教学目标】过程与方法

通过合作探究式学习，学生能够乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。教会学生用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。情感态度与价值观4【教学重点】秦始皇功过的表现：

通过本节活动课，秦始皇功过的辩论主要是学生通过有趣味的活动来落实秦朝相关知识点。我设计的重点是:秦始皇功过的表现教学对策：在学生进行辩论的过程中，关于论据的展现要让学生进行仔细列举秦始皇的功与过的具体措施。在列举的过程中落实具体知识点。分析归纳秦始皇一生的主要事迹。5【教学难点】秦始皇功大于过，还是过大于功？

根据学生激烈辩论过程中的疑惑来设计的教学难点，这也是学生辩论最后要落实的知识点。可以说，这是很多学生学习的过程中所疑惑的问题。但由于教材中已经把秦王扫六合和伐无道，诛暴秦分成两个课时来学习，所以从总体上来衡量功过问题值得进行探讨。

教学对策：在学生进行辩论之后，教师要进行总结，让学生列出功与过的表现，教师再引导学生从宏观出发，站在历史的大潮流上用辨证唯物主义的历史观来分析问题，学生通过学习能够树立一个科学的分析问题的方法。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示图片和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。6【教学方法】7【教学手段】幻灯片、服装道具、小黑板1.以辩论、讨论为中心的综合启发式教学。2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。3.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。8教学过程教学内容双边活动设计意思课前准备教师分任务、学生搜集材料、准备论据学生间进行合作探究新课导入教师进行指导、学生登台进行演绎历史人物通过学生把历史演出来，加深他们对历史感悟营造历史氛围和情境新课教学学生正反双方进行辩论、教师指导在学生辩论和探究的过程中落实知识点巩固练习教师出示大屏幕，找学生上小黑板上写充分调动学生积极性作

业教师指导学生可进行合作探究完成学生能够全面掌握知识点学生收集材料布置教室营造气氛演绎情境导入法组织辩论会正反方同学互换立场写秦始皇功过表现小短文【课前准备】

布置教室营造气氛

一、教师课前介绍辩论赛的规则。二、多媒体课件显示：上面是主题:“秦始皇功过的辩论”，左边是秦始皇的画像，右边是李白《古风》中的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

三、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”的字样。

四、一同学扮演秦始皇，自制冕冠，着宽大衣服，腰带佩剑。【活动开始】

秦始皇目光炯炯、威严而傲慢的走来，神采飞扬的自述：我出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂的状态，13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，我以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；我审时度势，统一中国，经过17年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。建立了中国历史上第一个统一的封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。为了巩固统一，我进行了改革，大胆开拓，确立了中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文”，修筑长城，北击匈奴，阻挡匈奴南侵，保护生产发展……

自述结束后，迈着沉重的步伐缓缓退场。课后作业

请以“我看秦始皇”为题写一篇历史小论文？奉天承运，皇帝诏曰：钦此！秦始平皇创建叔制度——智慧肠的君蚂主全面祸统一——远见谈的君尽主焚书泻酷刑——残暴盒的君泛主大兴讯土木——贪婪打的君乎主9板衣书设买计辩论宽赛：秦始绞皇功毒大于焦过，萍还是柳过大纯于功欣?(正重方）（反浅方）论据：论据爪：政治经济军事文化秦的阴暴政“焚料书坑萍儒”猛等10猛课后胞反思绪（普自我盆问答桌方式凯呈现捧）教图学目镜标能块不能蛇实现题？通过葱让学谷生辩衣论评饭价秦源始皇倒来落阅实1凡0—壳11楼课的启基础淹知识懂点，吼让学知生进尖一步俯走近贞历史薯，理贷解历米史，栽并达漫到了偷培养贪学生危思维腾能力篇和正贷确客伙观评班价历法史人啄物的辛目的猎，解阶放思污想，辆锻炼拘了学仪生的纷语言丸表达昨能力拒等，疫可以僵说较构成功型的实含现了竞教学反目标光。教学演行为跳通过叛什么奴方式咬转化工？在本附课中闹，较肠少采背用传事统教袭学方令式，站而是滋以学趴生的内学为写主体筛地位行，教摔师通践过辩相论过飞程中闪的及阅时引升导，苍以及政赛后椅评判职和总衡结等晚活动馅方式兔来实种现教趣学行葡为。势在整椅堂课齐中，晕教师巨处于骑一种塔穿针差引线刷的作暮用，滋通过观小结落来落耐实知绣识点开。教学探设计停最突哈出什姻么亮刊点？以新仰颖课柱堂，数创新班课堂蚂为目窃标，消进行涉情境掌式教耗学方替式，足通过钓表演组、辩择论充怕分调酸动了书学习参的积卖极性把。及赔时加上大学膜生的孕参与文度，朗结尾司点题因，落资实重幅点知妖识点蛾。存载在问奇题是碧什么存？在辩睁论的挽过程有中，感由于帆初一驱学生杯刚刚杰接触缩慧历史辽，又苦很少唇参加骗辩论霞赛。宁所以楼在辩埋论的乱过程门中会突有许渣多不烧客观响的辩蜓解，部过多尊带着皂自己吉的感挂情色覆彩来带分析赵问题凯。而喊很少以站在咬宏观沙角度正来辩录论。改烟革策锄略在辩疗论的微过程纱当中掀，教狸师要俯适时绸的引追导学听生。恐由于吨学生颗思辨杨水平舱参差朗不齐猜，且藏没有罢辩论早的经像验，趴往往农容易吼揪住连一个受细节谁问题雪不放腿，辩雪论过等程过滚于感搬性不粒够客察观宏能观。樱教师最可在驱适当猪时候饭进行毕叫停谈，休秤场讲剑解。在辩庄论过尊后的夺总结睬很重忽要，与一是酿让学赏生上仿黑板含写功漂过表息现落后实知胜识点酱，二果是教醒师应赞该留旨一