当前大学生学习中存在的突出问题及对策

当前大学生学习中存在的突出问题及对策华东师范大学心理与认知科学学院大学生学习的三个突出问题动力：缺乏学习动机过程：学习拖延结果：实用技能不足一、大学生的学习动机问题学习动机对学习具有激发、引导和维持功能；如果学生觉得课程内容索然无趣，或者与己无关，或没有价值，或者自己没能力学好，就不会进行深度学习。如果教学起点显著高于学生的起点水平（听不懂），或者显著低于学生的起点水平（太简单），都会损害学生的学习动机。影响学习动机的主要因素学习的主观价值是否满足自己的认知需求（求知欲）；是否与自己的生活和职业发展相关联（解决问题）；是否有趣。学习者的自我效能感学习任务难度已有的成功学习经验对环境支持程度的感知因素互动与学习动机如何激发学生的学习动机确定学生的起点水平（自我效能）展示出您对课程的兴趣或喜爱（榜样示范）向学生解释当前学习与现实生活和未来发展的关联（价值）凸显出对学生学业目标追求的支持（情境支持）以问题为基础的教学（激发求知欲）采用ARCS模型来设计教学Attention（注意）Relevance（关联）Confidence（自信）Satisfaction（满意）二、大学生的学习拖延学习拖延的性别差异复习备考作业自主学习情绪影响男生28.8824.5420.4434.80女生29.2723.4820.8735.71T值-1.533.71***-1.94-3.83***学习拖延的发展趋势学习拖延的成因MSFSig.任务特征100.1150.8960.762情境特征121.0750.7620.293主观原因282.7402.5310.000***学习动机457.1964.8180.000***学习策略118.2161.2460.170时间管理190.6652.0090.003***情绪干扰315.2743.3230.000***自我效能112.0231.1810.239完美主义166.5531.7550.011**懒惰个性1003.79910.5790.000***大学阶段的发展任务

发展胜任力：智力、身体、人际管理情绪：准确认识、合理表达发展自主性：减少对他人的依赖建立认同感：对身体、相貌、性别、种族的满意感建立成熟的人际关系：容忍差异、建立亲密性确定发展目标：升学，就业发展统合性：自我兴趣与社会责任之间的统一（Chickering,1969）元认知和自我管理不完善的元认知：大学生很难准确地认识他们的认知，所以不要全然相信他们所承诺的调整、改善学习的能力。自主学习：多数大学生需要接受学习及其他认知过程的自我调节的训练。培养自主学习者教师必须帮助学生学会：评估任务的要求；评价自己的知识和技能；设计自己的学习方法；监控自己的学习进步；并根据需要调整自己的学习策略。适当地利用他律来规范学生的学习过程引导学生开展参与式的学习关注学生的整体发展三、实用技能：学习达到精熟精熟是指能够完全胜任某个领域的工作。精熟发展需要经历四个阶段。

精熟习得的基本过程陈述性阶段

（知道怎么做）

有意识的练习、应用阶段

（能做）

自动化阶段

（熟练地做，意识控制程度降低）专家站盲点学生恐：无培意识淋、无幼能力教师先：无裙意识堤、有邮能力可能供出现役的问辈题：专家塘盲点教师炭把知虹识组柿成组容块，个难于延把技膛能分蝇解给费学生秋看。教师自无意修中省映略一殿些解存题步朝骤，责而学摄生却津不能万进行令这样备的跳舌跃性膏理解赤，从犁而导根致跟各不上再老师稿的思足路。低估告学生歌学习妇或完穴成同稻样任肺务的匙时间疫。高估惑学生没在不顷同环愈境中雹对相糖关技耻能的起迁移们应用抬能力设。引导处学生昂进行脆充分弟的练水习聚焦捷于某幸个具愁体目群标或作业标准冬；以学踩生能力找水平为基脏础，设置恰当扩的难象度水恭平；练习局和反乒馈要达健到足够拒的数词量和袜频率；促进针学习魔的迁蹄移讨论粮应用岗的条时件不能翼简单址地认抵为，匆学生搅习得昂了某器项技绘能，竖就自脆然而补然地锤知道织何时睁何地碧运用熔这项游技能篇。讨论叛各种狡技能抓适用遵的环絮境和嚼条件委，有特助于缸学生黑更成良功地昆迁移镜已学遮知识巴。让学词生在推多种赞的情孤境中执运用心技能耗和知党识学习译情境摄和应腹用情肤境的移一致遣性变式叮练习需特盈别注恋意两蜡点医生看病塑应着眼压于病洲人而洒非病押症，教师悲教学场应着眼晚于学滚生而狐非教络学内趋容。教学村能力仗与科吗研能归力