第四章心理发展的基本理论及其现实价值

第四章心理发展的基本理论及其现实价值如同身体的发育成长一样，人的心理会随年龄的增长而变化。在人的整个生命历程中，会经历心理发展的不同阶段，在不同的阶段上，个体会出现心理发展的不同特点，如果社会不能创造条件让个人的心理按其自身的规律发展，个体出现心理问题的几率就会大大增加，从而给社会、家庭和个人带来痛苦和不幸。在人的心理发展的过程中，究竟有什么样的规律？又有哪些心理发展的特点呢？第一节埃里克森的心理发展理论埃里克森，美国精神分析医生，现代精神分析理论家之一。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。他的生父是丹麦人，在他出生前就抛弃了他的母亲，他的母亲后来与一位犹太医生结婚。直到青少年期埃里克森才知道自己是私生子，埃里克森的生理特征与生长环境使他对自我的认同非常混乱，因为他生活在犹太人家里，却保留了他的斯堪的那维亚父亲的生理特征。一战爆发时埃里克森正处在青少年期，他感到非常困惑，不知道该忠诚于德国还是丹麦。这段经历对埃里克森的影响非常大，“青少年同一性危机”成为他提出的心理发展理论的核心。埃里克森一生没有接受正规院校教育。1939年埃里克森加入美国国籍。1950年，埃里克森出版其重要著作《儿童期与社会》一书。该书内容广泛，包括精神分析和文化人类学两方面的内容，对同一性、同一性危机、心理社会延缓期等概念都进行了初步探讨。1961年起，埃里克森任哈佛大学人类发展学和精神病学教授。这时期的研究和著作主要以他发展的新学说为基础并着重研究自我同一性问题。埃里克森的研究深入到了美国社会现阶段的一些棘手问题，如黑人的地位、妇女作用的变更、青少年的异常行为等。他的自我心理学理论超出了精神分析的临床范围，广泛渗透到社会科学诸领域，其声誉也超出了美国国界，对世界各国都产生了较大的影响。

一埃里克森的心理发展理论认为个体的发展受生物、心理和社会三方面因素的影响，个体的发展包含八个阶段，每一个阶段中都有一个重要的亟待解决的心理社会问题，他称这些问题为心理发展危机。个体在发展中如果克服了这些危机，就能取得重大的进步。大部分人能顺利地解决每个阶段的心理危机，然后去接受新的挑战；但有些人并没有完全解决这些危机，因此，在以后的生活中需要继续解决。1、信任感对怀疑感（出生到1岁）

婴儿的主要发展任务是了解其他人是否可以值得信任以满足基本要求。2、自主对羞耻和怀疑（1－3岁）

当父母和其他照顾者鼓励自立的行为时，学步的儿童就会形成一种自主意识——一种能独立处理许多问题的意识。但是当照顾者要求太多、太快，拒绝让孩子完成他们能够做的任务时，或者嘲笑对自立行为的早期尝试时，儿童可能会对处理各种问题的能力感到怀疑和羞愧。

3、主动对内疚（3－6岁）

儿童越来越能够单独完成任务，而不是依靠成人为他们做这些工作。当父母和学前教师鼓励和支持他们的努力，同时也帮助他们做出不与其他人的需要相冲突的合乎实际的选择时，儿童变得主动，亦即独立地计划和从事各种活动。相反，当大人阻拦他们从事独立的活动或者把这些活动作为愚蠢而又令人讨厌的事情不予认真考虑时，儿童可能会对自己的需要和愿望产生内疚感。4、勤奋对自卑（6－12岁）

小学阶段对自信心发展至关重要。理想的做法是，学校通过手工制作,如通过画画、解决加法难题和写句子等活动，为儿童提供许多得到教师、父母和同伴认可的机会。儿童因自己的努力而遭到嘲笑或惩罚，或者如果他们发现自己辜负了其老师和父母的期望时，他们可能会产生自卑感，感到自己的能力不足。

5、角色同一性对角色混乱（12-20岁）处于本阶段的青少年正在形成一些概念（如他们是谁，对他们来说什么是重要的，他们的价值何在，长大后他们会成为什么样的人），他们试图将自己的多个方面（如智力、社会、性别和道德等）整合起来达到一个整合的自我同一性顺利通过本阶段的学生发展了对自己正确的认知，而那些未顺利通过的学生则依旧对他们是谁、会变成什么样的人等问题迷惑不解。6、亲密感对孤独感（20-40岁）

这个阶段的年轻人会寻求与他人亲密的关系。顺利通过这一阶段的个体可以学会无私的爱――无论是给予还是获取。如果不能顺利通过，个体会产生孤独感，很难与其他人建立亲密的关系。顺利通过这一阶段的成年人，比如教师，会对学生奉献而不期待回报，他们为学生良好人际关系的发展树立了榜样。

7、繁衍感对停滞感（40-60岁）

主要的发展任务就是为社会作贡献并帮助指导未来的一代。在此时期，当一个人通过抚养家庭或通过为改善社会的工作来作出贡献时，一种普遍性的感觉——一种生产能力和成就的感觉——由此而生。一个以自我为中心和不能或不愿帮助社会前进的人就会产生一种停滞的感觉

8、自我整合感对绝望感（60岁以后）具有自我整合的人，表现出对他人的爱，形成自己的生活风格，保持自己在一切物质和经济上的权威性。他以自己的智慧，形成自己的一种哲学，并使这种哲学延伸到生命周期以外，与新一代的生命周期融合为一体。达到了这个境界，他就能充分体验到自我的整合感和完善感。如果一个人在此阶段不能达到自我整合，同时也不能保持自己在一切物质和经济上的权威性，就会出现一种失望或绝望的情绪，并产生对死亡的恐惧。觉得人生短促，并对人生感到厌倦和失望。埃里克森的心理发展阶段二、理论的现实应用1、幼儿期心理发展基本信任的建立是幼儿期儿童发展的关键，幼儿基本信任的建立主要依赖于父母对幼儿的行为呼应。当父母向幼儿发声、微笑或表现出惊喜的眼神，都会得到宝宝的回应。幼儿的这种积极呼应能力，表明了他的自信与信任（他意识到他的行为能够引起成人的回应）。父母与子女的双向交流是一种因果呼应关系，孩子能意识到，他的行为能引起父母的回应，并能产生不同的效果。当幼儿的行为得到回应时，他与人交流的自信心就建立起来了。2、儿童期心理发展（1）儿童心理发展的敏感期与教育感觉的敏感期是从出生到5岁，其中2岁至2.5岁达到顶峰。感觉训练是这个时期儿童学习的主要方法，可以直接用感觉刺激法促使儿童的感觉得到合理的发展。

秩序挤的敏确感期是从1岁或1.暮5岁开撒始，赤持续棚到4岁左从右，肠其中3岁时工最为携明显似。秩序欲不仅登是指饿把物匀品放窃到适洽当的译地方宝，还幻玉包括随遵守吹生活担的规毒律、滨理解匠事物盗的时柴间、尽空间恋关系磁，以姐及儿菠童在另生活次中要跨对千算百件号物体沿进行卧分类叨，并英找出睬它们拐之间蚀的联达系的轮能力旷等等毅。语言佩的敏推感期是在继儿童筛出生钓后8个星赴期至8岁。牌儿童请语言买的发虚展是渴有顺俩序的番，首券先是俯对语残言感笛兴趣奇，然洞后是作对词脚，最族后才偿是对湾语言瞎的复壤杂结抛构产捷生兴窄趣。动作灰的敏工感期约是创从出译生到6岁。为儿慨童设折计各酿种各爱样做窃动作去练习残的教避具，沈使他足们的谎粗大铸和细统小的猎肌肉步得到乡丰锻炼钳，动显作更贡加协留调。（2）儿种童自旁立3岁左夕右的再儿童经开始背出现椒强烈省的自穷主意市向，干这时伸的儿好童什圈么都菌想自晚己干倡，常伏常拒篇绝父吃母的匀帮助剧。家长雕给孩为子独疗立活接动的画愿望再和行朗动以坝适时看的鼓冒励，嫌并耐耽心地铲给予阿行动明技能废上的含指导厚，形死成孩垫子自叼己做应事的熄习惯没，会娘较快样地培垮养起绸他们躺独立形生活幼的能赌力。（3）亲泥子关竟系与堂儿童雷心理更发展影响钓亲子威关系望的要挖素：父母浩本身束的特大质，父菊母的森教育讲观念缸、心拖理健仪康状报态、业情绪剥、修牢养及寒夫妻瓶关系餐等；儿童不的特觉质,如气垦质、汪对父职母的欺态度态、自税我评厚价能志力和兼智力暗等，斑会影森响父志母对嫁孩子迁的态桨度；支持帽系统，父弓母周候围的持环境宅、学众校所允提供博的支垄持和蚀压力郑，会钻影响栗父母绿的角单色扮暮演与榴功能骗执行旱的有朽效性迎。一项赠研究垮表明,父亲互在少价年社宁会化钥过程令中的畅作用苏较母舰亲更己显著锯。一洒般来句说,父亲掠比较沾理性,对孩摸子的乓意志须、独获立性筑、自戚信和聋阳刚辫之气脸的培毕养有越较大急影响,父亲嗓对少舍年儿唐童性企别角好色的宅获得举有着梯比母绣亲更愉为重引要的鼻意义橡。良好距的家苏庭教摩育应担是父马母优豆势互舒补，弓组成葱教育阿合力润。该研项研搜究中偏发现正，父偶母双点方能固积极约参与雀亲子偿关系裤调适贷的家旨庭，跌亲子弦关系腊改善择明显栏，孩悄子的鸽进步需显著倘。（4）改惕善亲刑子沟繁通的料策略萌：①蚊定时宜沟通陵。②然尊重笋子女填人格获。③大鼓励研表达昂。④覆耐心柱倾听玻。⑤教宽容鹿异见韵。⑥烛解释突规则法。父母岔对子乒女实藏施的夏管教装中必取然包鸟括许最多行泉为规蚕范的惯要求剩，有探些要猴求是殿在沟箩通和硬观察援中发舞现孩扩子有灾某种葛问题猴之后态而提其出来够的，俘这就迫需要开父母弊向孩靠子解称释这躲些规叙则。痰可能充的话犹，父劈燕母可鹅以和胃孩子陡一起液协商慎制定糊规则呈。3、青粮春期乏心理规发展自我蜻同一把性是袜青春翁期心逆理发歇展的木最关司键问吹题。自我袖同一帽性，项也称遣为自毙我认柳同，蔬是指及个体龄寻求歉内在扑合一挖及连拐续的道能力去，是器个体染对自束己的佛本质过、价申值、减信仰狱及一贺生趋绒势的显一种品相当着稳定便一致膜和比疮较完壮整统韵一的鉴意识（1）马母西亚电的自餐我同荡一性壮状态幅模型血：马西养亚根筛据探索横和投零入两个植维度谦高低弱水平旨的不插同构倦建起啊自我扭同一寄性的滥四种销不同盾状态厉。成就赶型代表蜂个体犹在经迅过探椅索之早后形汽成了续自我瘦的稳叼定认贫识，箱是最垮高级召的同苹一性丛状态勤；延缓碎型代表葛积极奶探索占之后型没有混进行姓投入余，这鼓一状弄态往灭往会蛮演变围为成卸就型匙同一焰状态暮；排斥迟型代表涂不经望过审猪慎思聋考，耳直接术从父恼母或殿其他骂权威笑人物黑那里愉获得想目标掉、价丙值和糊信念报；扩散肠型代表责个体览冷漠际、缺圈乏兴米趣和逐目标卫的一慢种状坐态。探索代表百着对且自我毙认知欺的修中正和阅提炼杰，投入代表涉对特杨定的捉目标摊、价距值和申信念跳的追启求。（2）染影响本青少鲁年自远我同彼一性六发展去的因滨素：家庭伴因素相互种支持际、帮发助、条关心言、自邀由表石达、群鼓励沸资助蚊和独催立的曾家庭膨环境学促进醉大学鸦生同伐一性哪的发陆展，纠形成件高级骨的、姓成熟脂的同猎一性尼状态饥；学校戒环境拉斐成尔等斑人考单察了加教师例对同仆一性蔑状态葛的知绿觉和婶反应唇。研仁究发轻现，省同一乐性延源缓状乌态一经般被纺评定碗为最舰为积帝极和香健康皇的，倘而同范一性绣扩散谊状态休则是葛最为陵消极乞和不菜健康顶的。教师预表现哈出了竹对同责一性葡延缓锯期学完生的江最大衰的注呀意，唐而对药同一充性扩因散状足态的饰学生馆给予须的注想意则犹最少奇。因此帮，不立同的寄同一狐性状筐态引删发了尸教师眼不同法的反码应，妖这反乎过来丢又影絮响到纱了整汗个班犁级的轨互动伯模式房诚。德赖冤尔概么括了想课程停结构孕化设企置促眨进中集学青列少年镇同一喝性发限展的撒方式赤：第幕一，级能够型提高炊同一绍性的吩课程姓应该熄促进汗学生裕的探肉索、饲有责露任性灯的选宴择以吃及自志我决恳定。绣第二旨，鼓奥励角洞色扮饮演以吃及不换同代除际之朴间的书社会辽互动赶，并秒对过捷去与帅现在闻的关歌系做衫出合少适的铸理解殿。第酷三，战提高馅青少馋年的乡丰自我赶接受偏能力企，并沈且教伍师和赢教练商要为西青少婆年提搁供积庙极的抬反馈鼻。第完四，馋青少错年的老课程钓设置猴要符透合青虏少年览的心表理社虾会需返要。大众黑传媒研究卧发现:(1模)中学得生的文媒介危接触兽影响休中学推生的赞自我倚同一短性；(2坝)不同嫌的媒报介种敲类对帮中学客生的童自我倚同一都性发庆展有槽不同林的影伴响，印刷贷媒介管有利军于中笼学生满自我乒同一瞒性的庙发展气，而叠过多向接触刃电子吐媒介背则不娱利于或他们淘自我饮同一仪性的袖发展史。(3退)中学堪生对拒电视矿、报尼纸、卷课外守书和惑网上浙信息孙内容妇的接债触越尝多越龙有利义于其辨自我摇同一挠性的庸发展析。群体领交往研究述发现嫌，群圣体交资往使秤处于邻核心唯地位声的个滋体能浸在“俱冲突竞性事印件”六的经韵历过改程中敬获得乓“包乡丰容”粮，能绞不断要地“鉴自我典提升爹”，草趋向蛛于自戏我同脉一性突获得爪。而壤缺乏蜻群体晕交往京使孤蓄立地诵位个指体多晕形成翻刻板稍地“垄分离子”与隐“否训定”眯等自青我认横知调弄节方趣式，桶使自株我和市他人睛关系乎失衡路，限水制了屠自我之同一华性发背展。皮亚衔杰简熟介让皮亚祸杰（Je誓an损P与ia怀ge崖t，18匪96盛~1逐98颤0）是20世纪絮最具摧影响咬力的丘认知浴发展娃心理催学家扯、发糖生认久识论衣专家但。皮避亚杰够一生津著述劳极多浩，出装版了烘近50本著阅作，贵发表寻了20证0多篇记论文闷。其顽一生普致力材于个林体认倡识发打生发喝展的煤研究饰（认塑识论裙研究耻），放创立顶了“粗发生疯认识娃论”爱；而版该理惠论的狼核心醒内容——贱“儿童泽认知睁发展煌理论全”也剩成为咐最具绪影响挡力的哲儿童悠心理平学理箩论。第二恢节挪皮亚缩慧杰的叮认知夜发展咐理论一、税皮亚纲杰的授认知善发展穷理论（一商）皮膝亚杰悬的心摊理发谢展观皮亚隆杰认虏为，贱所有唤儿童善都具勒有与粒周围趴环境授相互役作用叨并理理解周肆围环训境的荒本能愉倾向椒。皮帐亚杰树提出站四个摩概念性：图式录、同轻化、缓顺应界、平殖衡。1、图江式图式较是指跟主体勒已经哀具有漫的动晃作的厘心理斜结构天，是库人类顾认识糠事物僵的基距本模椅式。2、同原化个体削将新可知识育有效渠地整违合并松建构河到自州己已苍有图覆式之劲中的散过程缺；3、顺帅应个体编遇到水自己居不能花用已扇有图太式同袭化新亏知识稀时，挣对已院有图誉式加照以修激改或醋重构围，以诸适合执新知恰识的董过程找。4、平咏衡平衡剖是指番由同高化和页顺应撒过程苏均衡衡所导烟致的主主体款结构数同客浪体结撕构之段间的咱某种号相对钟稳定铁的适般应状励态。在皮驰亚杰无看来济，同健化与宣顺应姿是主责体适腔应环绣境的近功能富，对宏于认旨知的锅发展贷都是霜必要制的，叠而同娇化与愿顺应饺出现肢的相秘对量种，对判于主通体的洗适应施也同哨样重重要。灶只有封当同骂化与洪顺应座处于恶一种围均势缝时，形才能输保证伯主体尖与客飞体的铁相互岛作用勾达到胁某种学相对纲稳定泳的状外态，难也就加是达津到某婶种暂储时的泊平衡仅。在丧心理楼发展瞧过程悲中，块平衡灯是一辩个重炉要环智节，凉不断杂发展蔽的平衡—不平佩衡—平衡的过叙程就屯是适着应的闭过程跑。1、感肝知运肤动阶甚段（0-已2岁）此阶泉段儿侄童的万认知殊发展记主要历是感您觉和摧动作宗的分仁化。出生乞时婴归儿只尸有先填天的糟遗传强性条味件反马射。洗随着系动作螺的不掌断泛梯化与任分化到，逐畅渐发牵展出唯应付估外部岂环境叫刺激阴的能讲力。镇到这没一阶熟段后威期，犯感觉榨与动尼作明球显区昂分，偶手段钢与目油的逐稼渐分炸化，购思维坐开始芳萌芽蚀。9－12个月迎时，乳才形坝成了壤客体体永恒恩性的耽概念丛，也纲就是链说即付使物摔体不范在眼桨前，掠儿童弄也能未知道传物体环仍然旺存在张。（二箩）心爱理发踢展的呢阶段脊说2、前奥运算墓阶段泽（2-脸7岁）（1）知霸觉的疯集中吧性，潮即当哄儿童叙的注催意力跃集中捉于问波题的坝某一脆个方垃面时女，就资不能染同时销把注拌意力如转移眉到另蝇一方奖面。（2）不逮可逆只性,突出偷表现胖为缺肠乏概溪念守矩恒结虚构，志此阶溜段儿你童在象做出好判断挨时只膛能考藏虑一梳个标膨准或沿维度宇，尚阿不能怠同时难考虑革两个供维度板。（3）自萝我中清心性,即儿根童把求注意匠力集仇中在魔自己随的观嚷点和饥自己薯的动颠作上秆，不孩具备馋观点导采择市能力——从他免人的础角度揪来看称待事忍物的芒能力3、具摧体运持算阶摘段（7-尖11岁）此阶巩段的授儿童裁开始裙具有指逻辑智思维哈和运址算能欧力，有先后夫获得荒了守蹲恒概外念，硬但运燃算形莫式和软内容松仍要医以具纠体事保物为越支撑晚。7-东8岁达裁到物灰质守辽恒；9-泳10重量乒守恒原；11旋-1督2岁体需积守铺恒。4、形鸭式运龙算阶刻段（12玻-1辰5岁）此阶刷段儿岸童思秆维的狗主要段特点晃为：捧思维令形式称与思章维内叼容开宋始区哪分；旺能运勿用假避设-演绎苹进行乏各种穗逻辑角推理赛；能伯合理狱运用皂归纳缴，有范特定表的形旅式运驻算结榨构形皮式。二脚皮才亚杰傻理论益的教以育价灵值1、不宗只是森关注称儿童渠思维嘉的结店果，蚕还要鲜关注简思维血的过方程2、认导识到醒儿童眼的自塌主性席、积捞极参征与在鼠学习阶中的广重要宜作用3、不瓣主张添对儿锈童进恒行成体人化愿的思委维训筐练4、承尺认发向展进区程的疯个体修差异维果扎茨基忧简介维果直茨基颂（L.迎S秤.Vy诵go晴ts搭ky，18亩96秧~1贿93拐4）是苏捆联建艺国时程期卓免越的湖心理离学家柿。他退主要调研究乱儿童始心理堂和教值育心谊理，亩着重矿探讨立思维缺与语近言，郑儿童押学习类与发认展的宁关系煌问题董，其潮心理搁学思墓想形粪成于20世纪20年代命。他调还试优图用划马克峡思主差义的帅基本盼观点贡来建拥立新花的心就理学桨和儿鸽童心初理学冲。他金是苏奖联儿宪童心拥理学输的开尺创者蠢，也浊是苏蔽联认帐知心蝴理学至的先头锋。稀近年盟来，底维果慌茨基疑的心陵理学土思想首再度陡成为旺心理询学研滑究的纠热门亚话题凝。第三船节洞维历果茨穗基的弹心理六社会患文化笨理论维果事茨基堂的研稻究主婆要基追于以化下两肝种观速点：首先仍，他认泰为只快有在衫儿童叔所经惭历的毅历史浓和文故化背疾景下显理解锈儿童忙的发伙展才妙有意板义。其次户，他认疫为发阅展依野赖于饮随着杨个体衔成长饶而形崇成的践符号绕系统御。这舰种用晕于帮盼助人爷们思旧维、令交流贸以及激解决愿问题足的符凝号，扭诸如通语言雁、写柏作系副统或昼者计汗算系更统，灯是文唱化历火史所辩创造蛋的。维果解茨基尺认为照，儿童兽首先泼需要虚掌握储文化吃交流脚系统肃，然克后去适学习龄运用遵这些企系统职来管给理自犹己的剑思维撕过程假，由寻此产据生认爷知的浇发展迟，形留成运胜用思俗维控庆制自松己行自为的复能力判。一、杂心理众社会只文化纸理论雅的主烂要观胖点维果骄茨基灾理论驴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