第四章教学心理

第四章教学心理

第一节教学心理概述一、教学心理的定义教学心理，研究教和学的过程中的心理现象和规律。二、我国传统的教学心理思想

1.教学中的师生关系(1)教学相长(2)尊师爱生(3)和谐合作2.教师的心理品质P54三、教学心理研究的范围关于教学设计方面的心理学问题关于教学环境方面的心理学问题关于教师心理方面的心理学问题四、教学心理研究的任务

为教学实践服务为学科理论发展服务五、教学心理研究的意义从分析教育的历史使命来看从教学心理的学科性质来看从教师的职责来看从教师的自我发展来看从教师的专业成长来看

第二节

教学设计

一、学设计的含义及内容

含义：关于教学设计的定义，加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

也就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。前者又叫课程决策，后者叫教学决策。

２.教学的最优化和教学设计教学过程最优化理论是指运用系统论的方法，整体性的观点来研究教学过程，综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的相互促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。该理论具有创造性、科学性和完整性三个特点。教学过程最优化的特点1．创造性：要求教师创造性地运用最优化理论，如研究学生的个性，综合规划课堂教学的任务，最优化选择教学内容、教学形式、教学方法、教学媒体等，都要根据学生的学习实际可能性、教师的具体情况和教学的条件及环境等灵活运用。2．科学性：教学过程最优化理论反映了人类实践活动中的一种普遍现象，即在一定的社会经济条件和人力、物力及时间与精神因素的约束下，人们总希望自己的工作效果能达到最小。3．完整性：教学过程最优化理论指导下的教学与传统教学的区别在于它规定要完整地明确地选择和安排该条件下最有效的方案，在系统方法基础上组织教学教育过程，强调教师教授过程与学生学习过程的统一性。３.教学设计的系统观１.教学设计的系统观在教学设计这一领域先后出现过艺术观、科学观、工程观、问题解决的、人类因素的以及系统观等各种不同的观点。２.教学设计系统观的基本观点教学设计的系统观就是要求以系统论的观点作为教学设计的指导思想。教学过程的设计既要服从自身的需要，又要符合自己所隶属的那个更大系统的要求。教学设计应遵循以下基本原则：（1）教学设计的出发点是学习者。它所设计的教学目标既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态，力求所设计的教学从最恰当、有利的位置起步。（2）在教学设计中，教学模式、教学方法和传播媒介的选择，既要针对不同学习类型和教学目的，又要考虑学习者不同的性格特点。（3）教学设计中对教学效果的评定，只能依据教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量，而绝不能靠“猜测”和“估计”。（4）测评教学效果不只是为了排定名次等第，而是为了获取反馈信息去修正、完善原有的教学设计。（5）教学效果不理想或出了问题，不能只从教与学两方面去寻找原因，更不能一味责怪学习者，还应该从教学设计的各个环节和组成去详察细究。2.系统观教学设计的特点（1）以系统论观点作为制定和评价教学设计的指导思想。（2）重视教学过程中所有因素及其相互作用，努力为教学过程中的课程决策和教学决策提供尽可能多的选择。（3）努力使设计成为发现问题和解决问题的工具、指南，力求让使用者一目了然便于核查，一旦运转中出现“故障”，也能找到问题之所在及其解决的途径。（4）重视选择和运用不同的教学模式、教学方法和教学传播媒介。系统观教学设计的特点（5）强调教学的出发点，既要考虑教学任务，也要考虑学生已有的知识水平以及分析现实的教学环境和条件。（6）系统观的教学设计把教学任务作为具体的目标，这些目标由明确无误的、可操作的项目来表示。（7）重视对教学效果作客观的科学测量，评定效果时不只看结果，更要参照教学过程的初始状况等等。3.系统观的教学设计与传统教学的比较传统的教学观认为，学习是积累知识和信息的过程，“智力是一座贮存知识材料的仓库”，因而都是一个用知识材料装满“仓库”的过程，而学则是获得或吸取知识材料的过程。概括起来就是：“教=讲述；学=接受讲述。”教育是积累知识的过程．系统观的教学设计与传统教学存在着明显的不同。在某种意义上说，这种差别正是当代教学心理思想和教育实践发展的体现。下面就教学过程中各个有关环节和要素对两者做一扼要的比较。（见表）系统观教学设计的思路１.以班级为中心的思路２.任务目标定向的思路３.逻辑规定的思路４.以组织机构为中心的思路５.整合的思路一般教学设计应包括如下步骤1、规定教学的预期目标。2、分析学生的起点状态，包括学生的原有知识、技能和学习动机、状态等。3、设计教学内容，即分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。4、设计教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计，主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容，安排学习活动，并提供学习指导。5、设计教学评价，即考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。二、教学设计的特点1、现代教学设计是对教学活动的预先分析与决策，是一个构思、策划并制定教学活动方案的过程。2、教学设计的目的是通过对教学活动的规划和组织，使教学活动诸要素得到有序的、优化的安排，从而提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。3、任何一种教学设计都是在某种特定的教学活动背景下进行的，教学活动背景（如教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等）不同，教学设计方案就会出现差异。4、教学设计中包含了广泛的活动。（美国马杰）“我要去哪里？”——教学目标的制定。“我如何去那里？”——内容、方法设计。“我怎么判断我已经到达了那里？”——评价监控设计。5、教学设计方案的机动性。教师要思考和研究四对矛盾1、为什么教与为什么学2、教什么与学什么3、怎么教与怎么学4、教得如何与学得如何（即测验与反馈）三、教学设计的基本模式：1、迪克和凯瑞教学设计模式修改教学明确教学目标进行教学分析明确行为、个性的准备状态写出行为目标发展与标准有关的测验发展教学策略发展和选择教学媒体设计和进行形成性评价设计和进行总结性评价2、加辞涅和声布里丈格斯处的教筒学设裕计模否式“教涉学是柔一系菌列精沿心为牛学习根者设医计和正安排企的外恭部事堆件，这些贷事件境用于出支持肾学习觉者内地部学珍习过她程的系发生蛋。”——加涅九个辜教学愤事件顿成为胜教学数系列畜的一唇般步释骤：（1）引硬起注制意（2）告愤诉学劈燕习者折目标（3）刺怖激对旅必备聋学习陆的回堪忆（4）呈绍现刺丙激材悄料（5）提允供学适习指亭导（6）明更确行铜为（7）提逃供行条为正陈确与族否的钥反馈（8）对洋行为仆评估（9）强犯化保酿持和店迁移4、教工学设承计一顿般过做程模谎式选择育和决轧策：教学保目标设计奔的策彻略教学袖模式教学葱媒体教学浪信息厦资源设计递：完成富设计丧产品考察摧：产品粥的可时行性评价攻和修稠改：形成费性评怠价总结教性评匠价组织百管理写出绣评价饭计划写出秩控制似文档设计嫂动机设计亮产品教学底问题分析革：教学趁背景学习挥任务学习菊者反馈贤修正4、教芽学设翁计一恢般过题程模辫式设计雀分析阶羡段设计惜选择克和决策加阶段设计碎发展阶桐段设计定评价和修姻改阶赔段四、泼教学控设计拖的操械作方饺法与域要求1、教挺学内洗容的栏分析2、教后学对烧象分略析3、教拨学目坐标的治制定4、教亚学策疤略的倚设计5、教励学媒上体的希选择朵与设网计6、教以学评端价的秩设计四、感教学岭设计钢的操组作方封法与勿要求1、教任学内轨容的脸分析翁：重要推从两觉个维诵度进型行：汗一是珠看本律部分糕内容荒的教栏学在板学科总体贵教学逐目标直达成焦中的辟作用秤如何胡：二器是看捉本部报分内兼容的教学荡活动掩，会禾对学鹊生的茅一般暂发展仇起到百怎样悄的促丛进作摘用。2、教山学对山象分第析：学生级的一裹般特淘征分管析学习凑风格艺分析学生哥起点稠学习脉能力暂分析3、教洁学目稻标的吃制定（见煎下页距）表述经模式济：学孩习者+行为候动词+条件+程度怒。例：帐正确盛地说博出影巴响植陪物生属长的备四个突因素用。体验芹绿色检植物句种子感萌发初到形拜成成园熟植交株的联生长热发育缴过程简。4、教校学策干略的企设计各水平炉的要挽求内容刻标准仙中使敬用的行迹为动铺词知识性目标动词了解斧水平：再号认或盲回忆亲知识请；识别聚、辨续认事害实或咸证据蜡；举哲出例子践；描秃述对暮象的药基本垫特征跌等描述欺、识跨别、雪列出列举淋、举小例说虽出、说出理解阶水平：把呆握内旧在逻染辑联灾系；与已痛有知宗识建班立联旋系；尾进行用解释朴、推炸断、锈区分辈、扩耻展；厕提供淋证据皂；收铺集整谱理信棒息等说明筹、举省例说兄明、概述锣、区铜分、帽解释躬、选出生、收务集、嚼处理书、阐明应用迟水平：在季新的爪情境穗中使染用抽象凑的概亮念、孤原理车；进颤行总距结、推广母；建恶立不壳同情阳景下桌的合及理联系读等分析捞、得击出、笑设计辣、拟定勇、应锣用、舅评价消、撰写各水平被的要亲求内容致标准奔中使咐用的行滑为动康词技能性目标动词模仿贫水平哭：在东具体营示范洒和指悠导下完躺成操御作尝试踩、模丛仿独立王操作练水平尚：独斗立完松成操黑作；进行洞调整阁和改么进；腰与已僚有技麦能建立恒联系驴等运用钥、使辟用反应创（认根同）坊水平室：在略经历净基础上表状达感觉受、哨态度光和价写值判腥断；做出香相应检反应刻等关注倒、认放同、恩拒绝情感性目标动词经历证（感熔受）永水平欢：从宗事相取关活动智，建裂立感阔性认倡识体验光、参脉加、侨参与萍、交流领悟聋（内嫂化）巩水平锦：具章有稳酸定的态度纤、一氏致的黑行为显和个耗性化仁的价值观他念等确立吹、形直成、贷养成4、教召学策包略的喜设计奶：（1）篮教学副方法挣的设寒计常用踏的教洞学方脏法有找：讲授努法研、演沉示法迈、谈称话法志、讨唯论法劣、练习辜法、表实践枪法、真引导——探究嘉法、妙提纲——自学蛾法、尝试淘法等。新课庙程还崭提倡产采用调查效、收杀集资庄料、久分析线资料杨、角宽色扮衰演、模拟梢、勤辩论等。（2）教掀学过刚程的封设计自（墙见下储页）5、教芒学媒筒体的鱼选择桌与设靠计6、教顺学评械价的鬼设计1、根挪据教啊学步文骤的班不同件阶段泉，选旦择不衔同的富教学正方法教学爹步骤教学炊方法惯或技降术预期殃的目淋标1告之来教学诞目标讲述以板书胖或问尖题引墓入引起相注意贷、激瓶发兴崖趣2复习叨旧知胞识提问鞋、小斯测验河等激活齿愿有年知识3呈现期新知婶识设计击先行繁组织管者、跳图表；蕉教师动讲述盆、指启导学生拥自学妇；提准供直查观材料宵等选择棋性知摔觉新率信息4促进伏新知可识的理愈解比较强新知酬识内垮部、夺与原抄有知识的资异同击；运把用类写比等理解啊新知体识5巩固畅知识布置兵思考穗题、撇让学纲生带着问涝题复陶习、职讨论防止厌遗忘译、学亚会记绪忆和复习岂方法1、根列据教剃学步狸骤的眉不同且阶段抗，选慰择不洗同的紫教学浑方法注意司和预讯期选择绢性知弄觉变式堆练习驾，知箩识重建枝与改列组认知谨结构全重建与改淘组技能痒在新仍的情资境中的跃应用根据颈线索提取壮知识学习徒过程激活嘱原知耕识新信息容进入垄原有命题来网络5、对那复习雀和记忆烂提供拣指导6、提阶供提呀取知识扔的线探索教学革步骤教学役步骤1、引啦起注据意与暑告之协目标2、提默示学截生回后忆原包有知壁识3、呈弯现有临组织絮的信诸息4、阐您明新违旧知漆识关郑系促进则知识甲理解5、引离出学欲生的票反应胖，提供蜡反馈括与纠浴正6、提竞供技杂能应朝用的情棋境，疏促进汤迁移“六脸步三杜阶段竞教学跃”尊的教寇学过宴程模乒型一二三第七节教学模式一、乔为什婚么要有研究扶教学捧模式1．教于学模鸦式研缝究本战身不伸仅是奇目的择，更宣是一苹种手战段，血它本薪身就组含有铜一种跳方法遍论的傍意义楚。因词此，歼它是锅教学粱工作平的一阿个切安入口筛，是茧教学疼研究洋的方葵法和泛科学构的工备作方掏法。2．教抢学模言式研买究是醒教学修工作碰和教旱学行脑为理答性化你、概公念化加的重街要途某径，烧是经苦验型含教师陕向更舰高层沟面发构展的伸重要茅中介碑。3．教露学模乡丰式研糟究有唇利于打教师细的实秀践能索动性央和创避造性办的发粉挥。二教贱学获模示式出的纱涵蓝义（一但）定誓义：教学驾模式刊是指枣依据伶一定忌的教被学思槽想，丑对影条响特斯定教秃学目剩标达而成的嚷若干富变量愉（要按素）忙的组悠合方存式。率概括侵起来惠，教械学模洋式还芬具有被以下发涵义线：1．原殿型：垮教学孕模式塞的源丑泉存娘在于乓教学脏实践明经验齐之中顺。教向学模闪式是惨教学巾理论速支撑另下，抹对教断学实勇践方欠式高似度提芝炼而目概括筝化的斗抽象反。2．模阵型：盆自然伶科学否把要轿素的友相互貌关系私规律申称为最模型驱。3．范戴型：国任何吸教学判模式写都在曾一定嗽的范滑围内患具有累代表径性和卸示范企性。三、济教学扛模式右的构校成要绞素一个茶完整才的教落学模加式，侵其基承本结穿构应如包含袄以下廉六个荐基本蓬要素新：1．教谋学理巾论或起教学仰思想2．教赔学功抹能目逗标3．教徒学结遥构及嘉活动粒程序4．师情生交他往系雨统5．反病馈方摘式6．支蚊持条员件教学条模式甚构成筋要素铜图解四、摔教学驼模式安类别第一吨类是造信息姨加工您教学柄模式舅。这没类教纽奉学模盛式依陈据信顺息加怒工理持论，愈把教颂学看龟作是握一种铜创造茄性的超信息添加工扰过程柿。它烫着眼湖于知趁识的制获得鞭和智妥力的当发展炒。主路要有早以信染息处堵理能冒力的咏发展圈研究麻为基杰础的劈燕模式第（皮颗亚杰决）；牢以学蒸习理瓣论为谊基础架的模垮式（近加涅却）；蕉概念铸获得馅模式中（布年鲁纳数）。第二按类是辰个性敲教学衣模式第二苹类是处个性滤教学挪模式裹。这墙类教压学模辫式的筒理论相依据掠是个怒别化凝教学的理论鞭与人粮本主栽义的由教学艘思想玩。其斯核心辞是强虎调学艇生在暖教学湾中的饱主观束能动原性，腔着眼蔑于个土人潜辈力和偷人格添的发才展。案如罗肢杰斯饺的非幸指导喂性教许学模驱式，煎杜威还的“指活动犁教学吊模式基”。第三右类是记合作乘教学碌模式第三馆类是烘合作佳教学则模式曾。这啊类教雄学模伯式依匆据的牙是社情会互袜动理减论，谣强调岁教师东与学凤生、投学生击与学截生的驾相互僻影响仔和人谅际交括往，济着眼贺于人浙的社教会性迹品格华的培白养，偷如前交苏联遵戈盖栋巴维誓利等保一批步学者须创立奥的合铅作教阵育学砍。第四倚类是轿行为廊控制败教学鞠模式第四咱类是按行为缎控制错教学令模式氏。这闲类教难学模赏式依聪据的绵是行毛为主半义心泽理学棉理论刚，它止把教宫育看提作一及种行届为不典断修减正的种过程辉。它党通过会操作汗方法妈的自潜我控厨制并坝驾驭离自己要的环如境，哥来提越高目铲标行凉为质表量和雀减少樱不适逃应的拼行为哄。如乓程序榆教学抽模式张（斯嫂金纳煎），锦以“铺智力宏行为逝多阶地段形银成理昂论”付为基竿础的锡教学外模式趴（加腔里培华林）退等。五、引教学垂模式敬研究喉有哪按些基龙本方负法研究辽教学闪模式孟应以盯“学都习——实践——评价——创新——构建顿”相岸结合蒙。没累有哪遵一种竖模式摊是普荐遍适僚用的泪和最如好的帝。既驼不能絮机械烘照搬竞已有明的教顾学模纵式，留也不鼓能脱扒离科颗学的杠教学弯模式旺和方烂法而换盲目闲地从乘事教轨学。耕任何死一种务课堂最教学呜都是普帮助也学生动更好如地理裕解自捐身（誉个性设模式漂），格在群叛体中皂如何马更有丹效地态进行帮学习冲活动土（社公会模炸式）项，高脑效率尽地掌笔握习滴得和忘处理会信息拔的方肝法（衰信息肺加工林模式方），放以及稍掌握卧各种畏必要出的技确能（冶行为华控制猎模式牢）。由此虏可见洽，课则堂教倾学的确目标慢是多硬元的脾，教蜘学活茂动常爆常是签综合炭性的惨。一墨种课秀堂教余学往狗往是炕多种午教学茧模式馒的有落机组领合和脏运用溜。一垂个能搁力较密强的司教师辣一般府应在让一个观专题胞的教专学中珠得心毅应手公地运洪用多梁种教浇学模压式。1．学蛋习教含学模脑式指要史了解堤和掌月握各浩种基为本的菌教学组模式洁，对伟每类被教学屋模式押应从州“六蔽要素怒”去柳认识贴。2．实截践教平学模存式涂指要奶有意统识地茧选择壳、组矛合、扔应用此教学箭模式刻，对既自己纷的教掏学应糟能说叉得出两其模绕式的化来源破，能父表达番为什越么选跪择这万种（轰些）肤模式象。每拜一个闯教学不模式烈都有遵特定吊的功杰能、云适用询的情亲境和名条件涉，同疏时教妻学过闻程又戒是千块差万葡别的姐。教裂学模辣式的显选择乐要从叙教学悄实际拆出发匹，具驳体来签说，更应该垒依据穴和考游虑教股学目耻标、踪蝶教学端内容铸和性获质、向学生轮的认熟知结鸭构水犁平、胀教师周自身淹的特票点和改教学骄物质涂条件芽等因遭素。轿教师敞应全子面、失综合音地考腐虑这益些因幼素，区对教成学模州式择箱其善节者而筒从之威。3．评遍价教画学模单式暴主要储是指老运用益模式逃内涵秆评价梢实际跪教学娘或对芳实际峰教学涉的模客式运代用作以出恰叼当的馆评述生（点怕）（来包括生可行鄙性、娇适用呀性、垦实效遇性、目变通疯性）担。世精间不哀存在翅放之虎四海咏而皆峡准的坏最优绞教学仁模式埋。任材何教条学模满式总崖是依疤据一兆定的缺条件朝发挥役作用届的。之因此户，我赵们所练要探市讨的现不是由去评役定哪跨一种鸟模式距最佳快，而庄是哪结一种族模式崖的哪已些侧张面针关对什峰么目嫂的可帝以取菊得什饼么效问果4．创冻新教乞学模役式冷一是猎运用寸新的暖价值炼理念角对已拆有的架教学挤模式述功能卸的再凳发现辣，例抗如20世纪威中期病形成葛的布堆鲁姆虏的掌拥握学旱习模康式和咱巴班患斯基离的教跌学过杨程最治优化弯，至涌今仍撑在教邮学领迁域发玩挥作徒用，辅但其良内涵练已超债越过仇去而叫更为晋深刻懂和丰星富。瘦二做是按捡照素胳质教饱育的芒价值补理念例对已状有的文教学偿模式箱功能侄的重挺新组妥合。石即教谈学不持能固地守单用一模替式，堪教学冬往往栗是对亲具有隐不同垄功能软倾向功的多纷种模否式的悔组合款变通巾。其揉组合裳的过把程具恩有创乡丰新的昏含义岭。第五节教学环境一．饰定义1．幅狭涨义：织狭义筋的教羞学环棕境指医教与逝学进守行于殊其中淹的物滩理环全境，矮主要境包括衣教室涨、户维外教移学区股、茶活非动区近域、派座位校、课观桌椅译、光桌线、唉照明层、窗沸户、第通风郑、颜非色、悲声音争、温兆度、绳湿度免等。2．兴广义意：广笔义的关教学戴环境路，则单除了叠物理务环境卵之外记，还继包括冰学生汇群体微（主稳要是都班级存集体端）、掏师生勒关系虹（及弹其派凭生的镇教师凶威信榆），宿以及踢学生粒问题罗行为诸的影符响与棕控制讨等心课理因缓素。三．闪学生从群体一、限群体腥规范１.定义哭群菜体规鸦范指度群体裙中每萝个成洒员必给须遵凶守的槽思想视和言吊行的睬标准华。２．渐群体济规范触有功宿能（１仁）群渴体支单柱功降能，针即维窗持、东巩固考和发势展群拥体的橡功能曾。（２宴）评踪蝶价标学准的百功能毁，即秒群体菊成员集以规皱范作敢为评伯价他析人和担自己薯言行陕是非稳的标悠准。（３飞）行锻为导课向功损能，逼即规冻范告编诉成始员什讲么情虚境下担应该蔑怎样奥行为菠，不替应该痒怎样旺行为籍，成眉员按帝照规悦范行当为。（４暴）惰傅性功暖能，敞即群递体规鞠范有基保守趁的功录能。二、分群体弟中的票正式脆规范翁和非刻正式优规范所谓著正式娘规范货指存秃在于刑正式罪群体匙中，伟并且生往往皱是用扶正式部文件哪明文假规定香，由向上级易或群阴体中茫其他嫁成员轧监督加执行颗的，诞如各饮种规逗章制丹度、据守则付等，气违背侦者要创根据巷情节胞轻重个，由醋正式针群体吐给予片批评鄙、警裕告、扮处分遍等。非正装式规回范不掌是明兴文规领定的充，而病是成翅员中京约定怒俗成包的、沉默契捡信守躬的行谢为标鸡准，况如同附事见叶面时娇打招兄呼的佣方式拼、着势装习茄惯、专闲谈终内容创等等弃。这枕种规笔范虽欠然不兼是正济式规否定的距，但畏被每没个成锹员意偷识得枪到，伍并自岩觉遵扒守。航如果疲违背政了往邪往会黎受到耳舆论蜡的谴鞭责，叫或他题人的墨冷淡盏。非匙正式盼规范摆不仅匙存在渗于非战正式纳群体户中，演而且匀也存唐在于片正式肿群体死中。三、亭与群氧体规梅范紧朗密相智联的看两种风社会旗心理牛现象菜就是残从众质和服柄从在群狸体中羞当个呀人与很多数菊人的剂意见头和行怒为不溪一致栽时，逗个人箩放弃铅自己挽的意喘见和任行为恩，表康现出浅与群俊体中很多数部人相户一致已的意拉见和连行为碑方式仙，这放种现轻象就拳叫从捉众。团从众爱也就天是我艇们日梢常俗注语中闭所说痰的“巴随大惭流”骡。服从介是个烈体按狭照社盾会或拣群体寸的要想求，点或他须人的驼意志灭而做荒出的皆行为澡。2.正式主群体——班集捧体一）记心理航功能拥（儿恶童社云会化汁（进尊化）妄过程穴）1）览满足致成员靠需要2）使提供拨社会到化机伐会3）崭比较脉和调盏节功嗓能2.班集激体二）亮形成太过程1）之聚合游阶段2）筑前班玻集体恰阶段3）恒班集虚体阶村段4）枯班集做体的邮成员伙地位壶及地秧位调絮整3．非案正式团群体一、定放义非正蜂式群知体是声相对粒于正辨式群验体而顾言的班。正垫式群谋体指贯为了堆达到堵与组弃织任霉务有赚明确未关系湖的特修定目水标、屡根据渡编制企、章范程或折其他娇要求使正式淡成立乌的群门体。颈而非里正式希群体柄指那埋些以烧个人撞之间并的好鄙感和拒喜爱盼为基霸础而叹结成睡的朋逗友、薪同伴皱等带及有鲜指明情优绪色夜彩的宰关系繁。非坦正式歪群体仅是不防定型腹的、叛多样陕的、劲多变强的。二、血非正崖式群汉体形享成的除原因１．刘兴趣巩爱好汪相同伶；２．累利益盾一致贫；３．愁态度啊观点析一致精；４．辅地理蔬位置厌相近思等。三、榴非正瞧式群润体的聪作用（一乒）积昼极作场用１．半安定么的作宇用。跌成员灵在情扩绪上她得到怎满足更，感次到愉颗快。聚在遇钱到挫应折时商得到或心理肿支持及，保眉持情喝绪上羽的稳筛定。２．倒加强冲意见沟沟通榜。非叶正式圆关系烟中的鲜成员监意见更沟通睁畅通柱而快包速，垮对正伴式沟骂通起胞到拾倒遗补芒缺的梅作用幸。３．足舆论携的作睛用。胡一切搜舆论日都起帜源于晌非正搞式群快体，单非正孝式群伟体中窝的舆乓论对妨个人忆的约恶束力甩特别懂大。４．之解决馆困难蒜。成爪员之尤间交柏往密含切，肤了解窜情况屈细致灶，能笛及时徒发现啊问题录，相怕互之穷间感追情深制，愿梳意帮耐助，支并且砍能集便思广镇益，惩无论峡是工那作上让的或越生活醉上的沙困难杯，一累般都避能帮匙助解习决。５．迁教育量作用爬。成革员之氏间感曲情融颤洽，帮沟通浪中没懒有心虽理障咐碍，幅来自车非正败式群票体中喉的说水服往牺往事钟半功拳倍。（二食）消掠极作微用１．维抵触结作用谨。如叨果非铁正式钉群体辅和正富式群蓄体的贩目标集是矛追盾的孟，那朴么非茶正式弃群体刘就起的到抵期制正贝式群芽体目野标的队作用前，成苍员会眨表现粱出对寇工作瓦任务瓦持消傍极甚惜至拒喝绝的越态度嘉和行栋为。２．肤影响躬工作热效率债。如毫果安津排不府当，孤成员摆热衷暴于非窝正式这群体摸的活怀动，搬上班水时间好打牌言、聊累天，隙影响恒工作陆。３．善传播盖谣言田。谣缸言通决常是呈在非冈正式厚群体坟里传砌播的胃，而菠且谣扰言也饥经常瓣发源垃于非洪正式喉群体螺。四、宽对非恼正式送群体遍的管突理１．夜正确倒认识惭非正跪式群赴体２.利用辟非正尊式群课体的嗽积极纵性３．装针对谅不同围性质浓的非柳正式揪群体伪，采顿取不筹同的掠管理迅方法４.新型昌师生鬼关系却的建背立一、师生誉关系革的历注史回午顾１.教师六中心２.学生帽中心３.主体从客体封关系４.主体唐与主凳体的抵关关输系５.主体宅间性帮关系二、附师生涨关系举的特愧点三、胡影响交师生片关系橡的因吧素第五章教师心理一．梳教师揭的社筑会角倡色与未人际刮关系句社会角色感理论ro崖le科t纪he扎or柄y阐释税社会谎关系岗对人堤的行犁为具却有重陈要影悦响的社会消心理狂学理论珍。强堡调人茂的行互为的著社会箩影响盏方面兽，而镇不是躬心理泊方面渣。认柜为人挽既是秀社会葛的产破物，心又能靠对社央会作杜出贡古献。独人在凶社会泳关系任中的峡地位午规定虑了人白的社执会行患为，蚕类似堡于脚么本规采定了丸演员州的行始为。故人的懒社会割角色化是人袄在一羞定社抵会背坦景中梦所处墨的地京位或瓦所起分的作皱用。系统降的角倡色理唯论包疤括3个方翼面①抚角色昌采择魔。指寄关于帖自己倾和他抬人角奇色的忘设想扰。②角震色扮秘演。扔指按阳常规筒的期亲望显师示出递来的寨行为科，也阿就是场个人职按照随他人按期望睁采取燥的实涛际行劈燕动。③角愈色冲退突。屠一个侨人可领以同晶时扮顷演多陪个角场色，辉并能祸保持森各角怀色间墨和谐朝一致孕。但院有时勉也会荡发生残角色泊冲突练。有缎两类贱角色鸭冲突推：角赌色间焰冲突董和角冈色内羡冲突寻。角训色间银冲突恳往往剩与对董不同之角色估提出火不同纽奉的甚钱至矛纤盾的幅要求面有关钳，个绣人不进能同啄时满竿足所吴有这哗些角扇色要慨求。法角色咸内冲戚突通角常与搅不同斤群体镰对同饺一角韵色的仪体现箭者提绞出不能同的逝要求沈有关额。一．窜教师嗓的社苹会角炎色一）秋教书搁育人善的角绞色1．胜人类赏知识培的传管授者2．萝言传岛身教断的教哗育者二）菊行政闻管理班的角赴色1．辉学生印集体太的领牛导者2．众课堂涝纪律礼的管滔理者俭三）甩心理纲导向要的角亭色1．宫人际慌关系家的协倾调者2．嫌心理坦卫生洗工作杏者四）绢自我碑定向励的角教色1．送孜孜袖不倦纲的学灰习者2．绵学生溉家长服的代爷理者二、拴教师氧的人际壳关系1．教剪师与梨学生捷的关纯系2．教太师与篇教师堡的关虏系3．教下师与荷学校意管理而者的肆关系4．教匹师与义学生把家长索的关可系三、池教师屈的心宗理素屑质（一畅）教纲师心示理素容质的追定义蜻：林兔崇德亩教授瞎将教役师心腰理素拘质定扁义为盼：“扎教师滴在教塑育活泰动中毅表现称出来雨的，作决定预教育踪蝶教学咳效果耻对学慎生身秃心发蜡展有祖直接时而显吼著影持响的部心理近品质摊的总羡和”挪。（二填）教牧师心都理素瓣质的合意义１.显性尚作用２.隐性轻作用一、咐教师兴的教油育机章智１.教育比机智腊的涵拥义２.教育段机智在的特奏点非计刘划性实践倘指向详性（染针对川性）情绪窄感染英性情境桐适应买性３.教育科机智游的功精能“留完白”衡功能尊重悉功能帐体察先功能信任饱功能花辨异次施教馅功能气教育尽机智且有助值于教彼师找先到正设确的喷方法透，提船高教离育的苹效率等。４、宜教育铅机智搂的表球现教育省机智搂表现呈为自翅制教育巡寿机智旬表现司为果跪断机智昼表现睬为宽京容和灯理解机智放表现花为尊旋重孩唉子的赶主体首性机智们表现细为公摩平和墙民主机智辩表现妻为幽勇默５.教育范机智助实施阔的途缸径机智宰通过传言语足方式机来实蜘施机智福通过草非言候语方抄式来究实施教育你机智思通过违目光稀方式秩来实劣施教育解机智协通过涛表情比动作哪方式赛来实看施教育绘机智肠通过杀座右蛛铭（钱文字跌）的例方式航实施５.班主绪任教拢育机贞智的锤运用一、鹿班主春任运津用教驾育机拆智的虚制约猾因素主观贿因素烛客观励因素二、挠运用称机智责的最吴佳教爆育时娃机１.在新馒学期受开学黑时.２.在换获了新商老师碰或新体班主禁任时３.在升融学的混时候４.换座裤位时５.当学艘生受洞到表壳扬的卷时候６.当学鼓生做胳错事滔时７.当学泪生考灭试失罢败时８.当学伟生说蔽谎时９.当学绒生伤屈心时１０.当学谋生不推合群堡时１１.当学筋生没沃听懂旁课程搁时１２.当学袖生做旦不好识作业掠时１３.当学久生对避教学捎提出撇意见遍和建串议时１４.当师缠生关记系紧口张时１５.当发域现学牲生有绑缺点灿时１６.当孩棒子做碌好事帆时１７.当学渴生成泄为双鸡差生鹅时１８.当学有生情樱绪失负控时６.运用乖教育首机智鸽的策催略１.因势夫利导蝴策略２.随机劣应变模策略３.对症舱下药宪策略４.审时缺度势隆策略二.教师迅教育节的能体力三、寻教师馅的人锄格特牵点二．历教师族的成火长成长觉的三翻阶段牧：1．关团注生歌存阶耀段2．关激注情安境阶甘段3．关正注学澡生阶衔段成长组途径1．验观摩吊和分泼析优朽秀教尼师的仪教学珠活动2.微型观教学3．饭教学枣决策她训练4．踏反思港训练三．寺教师烤威信定义饥：威鸭信是健一种遭社会夏心理晓现象定，它况是指苦个人芳、社苹会群辞体或厚社会盼组织贴对于刮其他休人们暗的一勇种影闷响力这。镇教师架威信临是其服具有遗积极违、肯理定意桂义的议人际虎关系不的反赖映，遇它一票经形雹成将摇会对算教育炼、教月学成漠效产弹生巨课大的丹作用漂。影响衰教师扁形成斑的因护素1．锈客渣观因氧素肆最为坟主要栏的是谣社会茎对待痰教师应职业唉的态覆度和搂教师则职业屑的社材会地盘位。2．峰主俊观因泉素1）俗具炉有高霉尚的验思想握和良呆好的略道德田品质虏、渊佣博的皇知识灾和高妙超的分教育芬教学签艺术鞭是教风师获岛得威叙信的携基本嗽条件扫。2）辛教慰师的乞仪表腥、作授风和陡习惯掌，是素教师甲获得泳威信仔的必理要条积件。3）卵师表生之预间平里等交舰往对鹅教师赔威信采获得燥有重鼠要帮奥助。教师谎威信趋的维唯护和毒发展1．巩动固已极获得叨的威叶信2．发糊展不奥全面吗的威财信为材全面工的威迈信，背发展陵低水宗平的球威信算为高停水平愁的威真信3．防演止威呈信的熄下降麦和丧破失4．提显高威虏信的袜教育罩影响绪力特点头：1．教浓师要渐有坦繁荡的令胸怀娘，实裤事求漫是的阔态度凳。勇需于承净认自胆己的右缺点降和错嫌误，箩并扑能够逼及时慎纠正库。这旨不但飞不会俩降低欲威信滴，还明会提较高在府学生绣心目切中的机地位缠。2．教秘师要怖正确蜘认识亲和合盏理运忠用自否己的该威信荐。威勿信不钢是威择严，连不能妹滥用斗。为狭维护司自己余的威件信而载不恰调当地扣运用铃威信决，往闯往会谊损害应学生侧的自董尊心剂，挫杆伤他辈们的滔积极推性和血对教墓师的轿亲近脸感，梦削弱暑学生号对教阔师的用信赖汁感和降尊崇殃心理吩，最照终势菌必导毁致教挠师威而信的烈降低苦。3．不烛断进戴取的扭敬业木精神难。教脚师要雁根据灯社会酿要求慈和教派育对额象的猛变化舅，不她断更弹新自墓己的越知识势、观长点，午提高赴自己骡的科绘学文求化素池质。剑教师乡丰不断呼进取群的敬扒业精殖神能莫激起盐学生童的敬峡佩之北情，膝提高缩慧其在婆学生毁心目躁中的童地位奸和威守信。4．言列行一稼致，助做学预生的票楷模纺。在炕学生愚心目柿中教迅师是桌有丰良富知快识的只人，降是守飞纪律光、讲屡文明纽奉、懂燥礼貌炉、有建道德番的典项范。狂如果含一个偿教师知的举欠止与日学生碎心目量中的舍“教管师形捎象”汁不相稼符，鞋他在这学生周中的持威信鸦就会狱降低当。第七生章筝智扭力差步异一．沟智力僻差异袭的表灶现形制式棍智力胞的个叠体差冒异有浸多种呼表现煎形式烘，它第既可芝表现刚在智社力发舒展水楚平的设高低嗓上，金又可月表现胳在智付力结冻构的棋不同铲上，衣还可椒以表勿现在须智力提发展体与成骆熟的曾早晚辅上。固根您据智互商高梨低，苹可将快智力蜻发展斩水平怒分为匠超常币、正荣常和陷低常锈三个戴等级毙。二．位常态染分布有些喉人智绒力发撞展水选平较锐高，雁有些写人智放力发填展水半平较序低，穴而大问部分曲人的鼓智力翻属于愧中等扬水平裤。IQ智力盛等级祝百分家比13手0以上超常2．212志0—邪—1拨29优良7.房诚611好0—变—1押19正常7090善——岭10躺9临界仙正常1280五——酬89呆570番——摆79痴70以下敢傻三．溉智力妻低常足儿童1．轻么度的谎智力阳低常2．中土度的郊智力岂低常3．重懂度的叨智力报低常四．安智力族超常刺儿童我们乎一般装将智邀商超颗过13烂0的儿旺童称沾为超巩常儿领童。篇特久点：1．求贱知欲游强，鹿兴趣鼓广泛2．注蚂意集仰中，她能较饿长时兰间全据神贯弟注地荡从事僚紧张脱的学失习或伶其他步活动3．观弯察力缘瑞特别廊敏锐月，能起发现漏一般蚂儿童赚很难劫发现最的问敌题4．记岔忆力稼强，圾善于本在理