第六章学习理论的观点

第六章学习的理论观点课程大纲第一节学习的实质与类型第二节学习的联结理论第三节学习的认知理论第四节人本主义学习理论(自学）第五节建构主义学习理论第一节学习的实质与类型

学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。个体身上发生了某种变化（外显或内隐）这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的这种变化要维持一个相对持久的时间一、学习的定义不仅人类有学习，动物也有学习二、学习的分类1、按学习的主体分动物的学习人类的学习机器的学习信号学习刺激－反应学习系列学习言语联想学习

2、加涅按学习水平的分类辨别学习概念学习规则学习解决问题的学习3、奥苏伯尔的分类4、加涅按学习结果的分类智力技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习第二节学习的联结理论

记住三个人及他们的理论：巴甫洛夫——经典条件作用理论斯金纳——操作条件作用理论班杜拉——社会学习理论一、巴甫洛夫的经典条件作用理论

（一）人物简介巴甫洛夫（1870～1932），俄国著名的生理学家、心理学家诺贝尔奖金获得者（二）经典条件反射实验情境（二）经典条件反射实验情境（续）（三）基本观点消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。泛化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。（四）总体评价贡献：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制局限：只能解释较简单的低级学习（一仔）人委物简目介美国骑心理散学家号，19非04难-1窑99逃019熔22年进裙入汉繁密尔铺顿学聋院主绢修英昂国文查学连，但斜他对她动物经和人壮类的音行为统深感翅兴趣殿，饭在老项师的迟指导唱下阅原读了纷大量撇生物被学、炊心理散学书汪籍。19农26年进昼入哈镰佛大湾学心选理系线，19碧31年获戴博士辆学位章。19瓶90年8月10日美馅国心牧理学宝会授陈予他塞“心脾理学道毕生协贡献熟奖”饼荣誉华证书尚。二、万斯金色纳操蒜作条体件作孩用理从论（二连）从键桑代遵克的拒饿猫素迷笼杀说起桑代她克迷府笼(P日uz茧zl累e渐Bo欣x)（饿窑猫被圆关在模里面拾，它认若拉晌开门升内的钩栓子众，就否可以嚷打开意箱门（三熟）恼经某典实纠验——斯金劈燕纳式潮条件馅反射小（以膝白鼠油学会竭按压弟杠杆似以获果得食衔丸为胀例）斯金会纳箱（白笔鼠学撞会按壮杠杆闲获得尝食丸姑）（四觉）操坊作条贸件作段用的条基本多规律1.强化有机脸体行案为的惑结果阴（刺针激）俊提高符了该艳行为逢以后仗的发盼生概冠率。强化闷的类按型——正强秆化和犹负强欠化及时潮强化2.负强岂化负强背化的圾不同返形式——逃避蜡条件崇作用岭、回治避条贷件作术用逃避渐条件高作用上：如修看见埋路上男的垃柔圾后惰绕道剑走开跨，感镰觉屋改内人刚声嘈秧杂时机暂时败离屋萝等。回避寒条件慢作用非：如删过马犬路时制听到洋汽车煌喇叭蛮声后底迅速趣躲避屑，违年章骑棕车时宅遇到纷警察负时赶却快下涉车等姐。（四唉）操惊作条紧件作铺用的灿基本杯规律3.消退有机抗体作赞出以窜前曾偶被强训化过祝的反秘应，淘如果嚷在这炕一反劫应之顷后不被再有筐强化乐物相喊伴，袍那么抹，此急类反摆应在有将来眼发生秆的概萍率便毫降低纯，称寄为消保退。4.惩罚当有炸机体撞作出塘某种善反应捕以后产，呈瓜现一妖个厌蛇恶刺碧激或圾不愉励快刺纱激，稼以消帽除或封抑制框此类碧反应例的过铁程，折称作屋惩罚竞。惩罚凝与负妨强化轨的区怕别：负强案化是暗通过咱厌恶嫂刺激唤的排湾除来袜增加炎反应螺在将被来发览生的圾概率帐，而划惩罚捆则欲西通过寄厌恶蚂刺激神的呈遇现来睬降低戚反应盖在将性来发历生的示概率洁。（五酿）操宝作条贸件作朝用的餐主要忍应用程序搬教学行为顾的塑甚造三、往班杜绕拉的鲁社会峡学习滤理论（一妥）人誓物简馆介班杜伯拉(1呜92程5-接)19曲25年生贡于加幸拿大19酸52年在爷美国僚依阿贩华大院学获涉心理喉学博称士学则位19皮53年受诱聘于犯斯坦羊福大泛学心黎理学填系至劳今19名74年当麻选美驴国心近理学均会主猪席主要繁兴趣炒在于乌把学浙习理而论运向用于雹社会恐行为亿的研新究（二鹊）观陶察学胳习的候经典埋实验甲乙屠两组让儿童撕分别仰看一漠段录渴像片丝式。第一跃阶段孤：甲庭组的拣录像臣片里厕是一监个大孤孩子雨在打储一个欧玩具朝娃娃秆，过誓一会狠儿来猪了一棵个成药人，巩给大册孩子紧一些拼糖果须作为帮奖励总；乙倒组儿盈童的寻录像纽奉片里复，成载人为例了惩蒸罚这骗种不否好的竟行为爸，打庭了那辫个大致孩子雅。看宽完录睬像后链，将卵儿童眉一个减一个励地领唱进一俭间放筋着玩案具娃野娃的景小屋烫里，位结果酸甲组史儿童雁比乙狡组儿棕童表沫现出加更多强的攻吧击行醒为，遭说明迹榜样通的作搅用使软儿童希很快残学会类了攻妖击行熄为。第二坛阶段砍：实挽验者苦鼓励吐两组目儿童巴学录点像片题里大略孩子侄的样衰子打仁玩具席娃娃御，谁沃学得缎像就宝给糖岩吃，谊结果臭两组夺儿童侧的攻荒击行师为无探差异鲜，说雷明两栽组儿董童都数学会赶了攻骆击行幼为。（二着）经固典实逆验——观察教学习19收68年，肯儿童搭攻击宽性行速为的悲形成个体罩完全券可以疗通过问观察匀他人急的行核为而框学到兰新的诊行为外反应热。强离化也欲不是闲增强砖了行赴为出监现的虚频率盘，而叙是为煮个体逗提供株了信社息或献诱因速，使顶他认终识到戚什么屑样的笑行为暖会导舟致什漏么样毛的后田果。班庙杜拉判相信接观察失是最镜基本布的学闲习过轰程。（三占）主摄要观掀点——行为夺是通天过观过察而醋得来王的人们快可以景通过迹观察掏他人稻行为辱及其骨结果盟而学冰习，默并不伙需要潮出了央车祸蓬才知捷道要戴遵守碑交通蚀规则权，也垂没必疫要因评为偷悉窃被课惩罚申了才迎懂得民这是添违法手的行漏为。受孩子敬不会是游泳远，但堂通过纤观察液模仿乏他人共也可漏以学释会游远泳；开初上纤讲台沿的新权教师筝，完呼全可慕以通皮过观走察优极秀教从师成闯功的返课堂瓣教学龙行为登来改峰善自培己的虽教学（四钩）观撇察学豆习的顶主要哀影响屋因素榜样状与示合范教师大众耐传媒第三煌节胆学习遇的认阿知理饼论只需比记住钻：布楚鲁纳打的认沟知发抽现理皇论一、生人物潮简介布鲁水纳，括美国独教育戴学家义和心新理学钉家。布鲁哲纳在看众多诞领域怀进行蔽了富梢有成更效的唐研究截，是闯一位员在西废方心绵理学雹界和两教育松界都稻享有显声誉波的学侮者。19辟65年当眯选为雄美国庄心理德学会姓主席个。19裳62年获莲美国挽心理怎学会燃颁发揉的杰妻出科雁学贡赌献奖练。二、植认知秆发现勒理论宫：砖核餐心观乱点：临学习阴的目丛的在乓于以凉发现逗学习蔬的方旗式，蜡使学绪科的与基本景结构静转变券为学湖生头跑脑中霸的认纽奉知结紧构。（一泉）认米知学魄习观1、学丑习实碍质学习姨者主脱动地释进行巾加工副活动嫁形成索认知榨结构小。认知虽结构徒：指例个体木过去粉对外白界事常物进洽行感笑知、牌概括旗的一毒般方啊式或府经验藏所组勾成的捞观念太结构均，它扛可以培给经恢验中层的规孙律以外意义劫和组刃织，国并形祥成一用个模基式，堵其主辞要成殃分是议“一补套感恋知的迎类别迫”。2、学转习的题结果壳：形翻成学粮科知妇识的杨类目关编码伤系统计。3、学习景过程学习掉过程粥是类抹目化性（概琴括化免）的倾过程连。学居习者补通过付这种院类目旦化的迈活动颗将新师知识再与原睡有的绒类目伪编码摧系统女联系石起来姐，不肯断形票成或夺发展墨新的艰类目帜编码谨系统师。1.发现限学习：学杨生利宗用教鸭材或仙教师嚼创设焦的学核习情浪境，巡寿经过筝自己维的探栗索寻驳找，壁以获蛛得问少题答润案的蛛一种潮学习欲方式吸。其誓特点嫁是：（1）由贪学生前通过患独立赞发现哪而不激是通趋过接辫受的米方式变来获昂得经知验。（2）着陈重于持学习醉过程烘而不扶是着级重于乐学习层结果混。阅读摆材料奇：（二漆）发腥现学求习法2、发役现学旱习的题要素（1)运用旬自己叨的头星脑“发汉现教踪蝶学”陕所包拔含的济是引拐导学蛇生发生现他租们自硬己头嗓脑里幸的想妖法的卵过程，教独师通山过对爱学习厚材料魔、内蒸容的兵安排嘴，给确学生京提供案自由屑思考才的机洗会，培要求挤学生薯能够蝇以有开限的秋资料枝为基爱础，均进行竹外推哪，超听越资态料所恋给定敲的信汪息。（2）使知云识成茶为自萌己的教师你应引符导学耕生使血其把屠正在低学习序的材传料同复他自惩己已勿有的枪知识辟结构相、分牺类体怀系配前合起羡来进痒行探柱索。梁布鲁哀纳将虑这称乡丰为是绩“一句致性聋问题尖”，英即寻已找与扛他们锄知道办的事东情的塞联系甜。布鲁捎纳发难现教声学法佛教例小学朗数学阵教学乎：“德商不壶变的振性质尝”首先皮，列扁出一饰批例张式：6÷寇3＝2当12零÷6＝2肾20番÷1拥0＝2采30罚÷1佩5＝2读60撇÷3晕0＝218而0÷骆90＝2鹅60宵0÷乏30消0＝2帖24忙00别÷1勺20姓0＝2稳60屿00耀÷3好00艰0＝2让学晨生仔泉细思吵考：剂这些丙式子置的共走同之军处是勾什么获？为皇什么汤这些辉式子蜘中，孙被除杠数和裂除数款都不坟相同找，而坟商都盾是一撞样的散？然后省，以60杏÷3治0＝2为标动准，陶让学日生把省它的婆被除扬数和拾除数麻分别却与其树他各案式的陵被除呈数和倦除数塑对应辫比较拍，看呈看能揪发现聋什么才？（厦被除行数和琴除数膀同时医扩大织或缩贼小了腔相同陕的倍食数）60馋÷3虾0＝26÷殖3＝260萍÷3毫0＝212恰÷6＝260休÷3堆0＝220避÷1劈燕0＝260辜÷3女0＝230鸭÷1鹅5＝260滚÷3辫0＝218谎0÷块90＝260厌÷3吃0＝260针0÷强30重0＝260迅÷3宵0＝224宗00唇÷1昂20笔0＝260此÷3缴0＝260烦00银÷3身00省0＝2最后茧，由胶学生傍自己剂定出担商不哈变的杀性质却，从撕而完深成从剖具体狭到抽脚象的过煤渡。三、胳主要恳评价（1）贡淋献①注改重将祸认知扮发展供和学训习的展理论眉成果浮的实这际应拨用，袖为教僻育改崇革提概供了掘有力冈的基森础。②强徒调学归习的胶主动讽性、卵强调呀学习睁者的偿独立串思考僚与内民在动晌机、疼强调内学习锐的认萝知过当程与恭认知彻结构久的形叼成，纲比联床结派怨更能良说明料人类旱学习蛛的特法点。（2）局堡限①夸侍大了辜学生洁的学鲜习能睛力，寻忽视见了知午识学仰习活看动的举特殊搂性。②发现俭法运素用范忙围有少限。③发佩现法上耗时退过多戴，不甚经济皱。第五屋节欲建构堂主义既学习领理论一、取建构差主义错的发艘展（一谦）从帮一则停寓言报故事少讲起（二谁）建颈构主盒义者拆提出销的几置个问厨题学习睡的目慨标--考--为什迹么要岁学习乘？学习余的实秃质--踩--人是匀怎样果学习论的？学习猎的条像件和红规律--瓶--如何躁促进竿学习组？二、砌建构巡寿主义砍的基材本观若点（一绢）知架识观知识鼓不是猎通过唯教师省传授畏得到货的，毯而是剧学习酸者在握一定么的情求境即垂社会款文化专背景栗下，妙借助萄其他然人（产包括师教师狼和学呼习伙刻伴）唱的帮础助，沟利用陈必要膀的学狸习资船料，俊通过住意义拆建构疼的方甘式而洋获得甘的。二、肃建构怜主义辅的基页本观宜点（梯续）（二散）学甲习观强调脏几个匆重要龟要素撇：情境学习誉共同作体协作会话情境强调戒把所廊学的惭知识固置于邪一定业的社第会文耐化背件景下氧，与尼一定派的真逼实任病务相耳联系稼。学习缸情境侨与学哭习环跳境学习陶共同逆体学习君活动馋是由拒教师徐和学妖生所场组成搬的共豆同体相共同赢完成廉的。学习雁并不晌是孤臭立的旬个人位行为盯，而帅是“弊学习档共同建体”炕的共扮同行恢为。协作建构疫主义谷强调雕社会判性相笑互作沿用在土学习嗽中的樱重要座意义旧，关柳注社晕会化啦的学船习，珍强调争学习位的社耕会性遭和文榜化性演。会话学习活共同劲体发觉挥作晚用--吗--（动右态）垂直惩水平谁的互郊动：师--好--生横向爸水平嘉的互攀动：生--漏--生侨师--勤--荐-师二、乞建构钩主义悠的基不本观衰点（径续）（三圾）学载生观学生筹是学芳习的劲主体要重支视学孝习者望的已控有经惭验二、也建构游主义裤的基的本观叉点（予续）（四坚）教斯师观教师碗是意田义建鞭构的多帮助忽者和鸣促进胆者，骆而不罩是知晋识的筛提供球者和撤灌输端者。三、恒建构诱主义撇的教蹈学设满计基本井思路逐：①注绳重以涌学生锻为中绪心进兽行教悄学。②注形重在简实际蹲情境之中进浙行教姓学。③注舌重协脾作学磨习，催提倡兴师徒瓦式传烘授。④注召重提珠供充缘瑞分的雹资源迅，让银学生疗自我祝探索晴。主要娱模式:支架咏式教剂学设俊计抛锚超式教矿学设警计随机糠通达森教学铁设计四、粱建构萝主义镇的教寨学模变式1、简陡介：脂支架咱式教详学思全想来虎源于含前苏柿联著窝名心池理学愉家维坟果斯共基的冤“最突近发抖展区烧”理明论。强调凤通过中教师宗的帮游助（痒支架睡）将篮学习销的任顿务逐朱渐由拣教师罚转移属给学赛生自跑己，疮最后淋撤去假支架浅，使耽学生值达到鸡独立茧学习它。（一纵）支猛架式车教学耀设计（一播）支羽架式糠教学鼻设计教学州目标教学窑支架浴逐渐茶撤掉学生镰的操饥作活婆动逐狂渐增趴加简单贼案例（一纺）支湖架式惩教学脾设计2、环杆节（案例爆）搭脚傲手架进入唤情境独立赛探索协作港学习效果款评价1、介逝绍：也称雷情境陈性教描学设再计，释“实犬例式住教学牲”或负“基米于问慈题的贴教学勺”设嘉计等滑。建慌构主蝴义认响为，抛学习引者要法完成挂对所躲学知窑识的众意义痒建构蜘，最协好的牲办法挪是让橡学习滑者到娇显示另情境陪中去扛感受帮、体倾验，逆而不撞是仅负仅听族别人证介绍柴和讲难解这覆种经换验。这种耀教学止要求监建立却在有厌感染星力的数真实没事件考或真登实问椒题的膊基础传上，笨学习骡的内赤容要柳选择翁真实廊性的炕任务攀，确么定这新类真掉实事奖件或承问题裤被形鼻象地换比喻僚为“砍抛锚对”，胆因为巡寿一旦详这类天事件撇或问既题被陆确定售了，徐整个暴教学桥内容悄和教睬学进胞程也黄就被幸确定紫了（贤就像辟轮船藏被锚坡固定串一样液）。（二嫁）抛置锚式血教学牲设计2、环败节（案例貌一）创设蚕情境确定讯问题自主驼学习协作味学习效果霸评价应用千：小专学五盐年级鸦数学夏课：仅“圆紧”教学桂目的泄：掌勾握圆亚的概绘