教学组织的技能

第第页教学组织的技能

老师课堂组织技能是课堂活动的“支点”，它决断了课堂进行的方向。老师和同学都可以参加课堂组织，而其中老师在组织行为中是起主导作用的，占整个课堂组织行为的百分之九十五以上。组织行为可以占课堂的一段时间，也可能是简约的一两个字，有时也和其它教学行为同时涌现。所以课堂组织技能需要贯穿于整个课堂教学活动的始终。

然而，教学组织技能还是被剔除，不再属于技能分类的范畴。许多状况是由于人们将该技能应用在教学内容之外，如同学迟到时老师与同学间简约的对话，对违纪同学进行管理等，从而形成一种简约的、管理性的、生硬的教学技能。这不能充分表达出该技能的作用，不能达到维持良好课堂秩序，保证教学顺当进行的目的。这也是该技能短命的重要缘由。

教学组织技能表面上是被剔除了，事实上却“形散神聚”。纵观现在的课堂，特别是中学校信息课的教学，更需要组织技能来组织教学。从形式上看，以前简约的组织技能，目前在信息课中有自己的特点。这也与信息课自身的特点休戚相关。首先，信息课不是高考项目，在有的.学校甚至不是考试项目，从而难以吸引同学的爱好；再次，同学其他科目的负担较重，对无需考试的信息课的重视程度降低。一旦对教学内容失去爱好，课堂上就会涌现很多消极的状况，如课堂上不仔细听课、说小声话做小动作，有的甚至趴在桌上睡觉等，这些状况的涌现，除了要管好课堂纪律，更重要的是要提高同学对教学内容的爱好，这就要求老师要从提高同学学习爱好的角度入手，来组织课堂的教学。这也是现今教学组织技能的一种新的应用方式、表现手法。

与传统的教学组织技能相比，现在的组织技能拥有自己的特点。它是应用于教学内部，即课堂的教学过程中，从提高同学对所学内容的爱好角度着手，来设计教学，通过教学设计来实现教学组织技能的作用。这就要求老师首先对中学课堂状况有所了解，对同学个体状况也要有肯定程度的熟识，由于个体有很大的差异性，不同的心理活动、不同的性格特点等都是教学设计中需要考虑的因素。课堂教学设计所顾及的周到程度，将径直影响着课堂的教学效果。这是由于教学设计有着自己的特点、优点。人们经过长期的班级教学实践活动探究渐渐悟出，减削和克服教学活动的盲目性和任意性，加强和提高教学活动的有效性和可控性，需要在实施教学活动之前，对其进行全面周密的策划和细心奇妙的设计。因此，课堂教学设计是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思索的结果，是规范教学活动，使之有序进行并使其逐步达到最优化教学效果的实施方案。从课堂教学组织的角度来看，课堂教学设计是对将要进行的课堂教学作出符合教学要求的预先安排，防止干扰教学活动顺当进行的不良现象涌现的预防性处方，因此良好的课堂教学设计对维护课堂教学的秩序具有肯定的预防性。P32同时，课堂教学设计把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统，且特别重视对学习者的不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。所以，课堂教学设计的过程事实上就是为教学活动制定可操作性草图的过程，它是教学活动得以顺当进行的基本保证。通过教学设计来实现教学组织技能，这也是为了提高同学的学习爱好，激发同学的学习动机。

问题繁多的课堂教学离不开教学组织技能，它以一种全新的风貌涌现在我们眼前，被我们所应用。它不再是以前行政、管理性的技能，而是一种运用于教学内部，课堂教学过程中的，主要是提高同学同学爱好、激发学习动机的组织技能。该技能能否被正确、恰当地应用，被老师的教学观念、教学立场所影响。不管怎样的时期，我们都应当有正常的教学观念、积极的教学立场，以同学为中心，以同学学习知识、熬炼技能为目标来进行教学，来组织教学，同时要留意，一切的根本是同学的爱好。要使同学对教学内容感爱好，就应当采纳适于同学技能水平、爱好特点的教学方法，最主要是要互动，以调动同学学习的爱好和积极性。

提高同学的学习爱好、激发同学的学习动机、维持良好的课堂秩序，以保证课堂教学的顺当进行，这些都是现今教学组织技能的另一目标，另一表达。该技能不再是以前简约的技能，现在已给予了更多的功能，更多的优点。现在的课堂教学，特别是中学校的信息课的教学，更能表