课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

课文《蝈蝈》的教案一等奖设计1、课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

教学目标

1、能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。

2、能感受对话描写的精练美丽，能正确流利有感情地朗读课文。

3、学习在阅读中积累自己喜爱的词句。

教学重、难点

重点：抓住关键词句，感受对话描写的精致。

难点：推想蝈蝈不见了的真正缘由。

教学时数

1课时。

教学过程

一、激趣导入、初读课文

1、老师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。

2、激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的悦耳、洪亮，像一首奇妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今日，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。

板书课题。

3、请同学们将课文自由地读一遍，留意读通顺。假如有不熟悉的字，或者有不理解的词，自己通过弄明白，并想想课文主要写了些什么。

二、再读课文，整体把握内容

1、扫瞄课文，按事情的进展挨次弄清文章内容。

（1）理解第一段的内容，熟悉关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。

（2）了解第2~17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的.孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。

（3）理解18~19段，推想蝈蝈不见了的真正缘由。

2、引导同学，用自己的语言简述课文内容。

三、细读课文，探究人物思想感情

1、自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。

①引导同学理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：担心地爬动、触须……伸出来，可怜巴巴地摇摆、吁唤、祈求。

②让同学从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互沟通，体验蝈蝈在笼中的不适应。

2、学习第2~17段，把握课文详细内容。

（1）自主朗读第2~7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的缘由的猜想。

（2）朗读第8~12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的兴奋劲。提示同学理解“又悦耳又洪亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。

（3）朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦心情。重点理解人物语言所表达的思想感情，特殊是两个孩子的谈论所表达的情感。

3、学习课文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）读课文18~19段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导同学争论。

（2）自己沟通：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？

四、回归全文，体会感情

1、引导同学有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。

2、提问同学：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？同学争论沟通，提升对课文思想感情的熟悉。

3、组织同学争论：在自己的生活中，你预备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。

五、作业设计

1、自主抄写课文中的好词佳句。

2、美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？

2、课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

【教材分析】

课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关怀、关心他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分呈现了儿童美妙的心灵世界。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，教育同学要奉献爱心，主动关怀、关心残疾人。

【教学重点、难点】

1、词句的训练，指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

【课前预备】课文录音、投影片、词卡

【教学时间】3课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读。

2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出悦耳声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读课文。

1、朗读课文，找诞生字。

2、教同学字。

生字读音部首笔画组词笔顺

盲

喜

邻

替

野

童

难

忘

3、理解词语。

喜滋滋：高兴的样子

邻居：住家接近的人或人家

田野：有农田的野外地区

欢快：高兴和欢乐

童年：儿童时代

清波：碧清的水

4、指名分节朗读课文。

三、指导书写。

野：“里”的最终一笔改为提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：“又”的最终一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

其次课时

一、复习回顾。

书空下列字的笔顺，并组词。

盲喜邻替野童难忘

二、分析理解。

（一）

1、齐读。

2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。

（二）

1、指名读。

2、这是一只怎样的蝈蝈？（漂亮，会唱歌）

蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（由于蝈蝈的叫声很悦耳）

从其次句你知道平常“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的敬重？（您）

（三）

1、指定小组齐读。

2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很兴奋。）

3、出示投影片。

（1）图上描写的'是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢快的童年。）

（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢快）

（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？

（四）

1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）

2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢快。）

3、巩固熟悉“……”省略句。

三、.总结全文。

这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了很多欢快的故事，表现了少先队员对残疾人的关怀，关心，这种品质值得我们学习。

四：当堂巩固。

指名有感情地朗读课文。

第三课时

一、指名朗读课文。

二、指导背诵课文。

1、听课文录音。

2、指名读，引导背。

3、自由练背。

4、同桌互背，老师抽背。

三、当堂巩固。

1、指名背诵课文。

2、依据课文内容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。

（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（0我给您（）。

四、作业。

1、组词。

你（）邻（）里（）居（）

您（）领（）野（）尾（）

2、把词语组成句子写下来。

婆婆一只我绿色送给蝈蝈的

想起让欢快婆婆了歌声童年的

3、课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

目标：

①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

②体会文中的美词佳句。

③激发探究爱好，培育探究意识。

重点：a.培育阅读力量；b.体会语言特色。

设计：

一、导入

1、或许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？或许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飘舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，或许是伴随你成长的好伴侣。今日，我们再跟随昆虫学家法布尔去熟悉一位新的昆虫伴侣绿色蝈蝈。

2、简介法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国闻名昆虫学家。18231915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开头搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作讲昆虫的故事、讲昆虫生活的楷模。

3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导同学）

二、朗读课文，读准字音。

三、速读课文，梳理信息

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？

2、用简洁语言归纳

声、形、斗、食、居

3、告知你们的`这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培育同学养成良好的观看习惯、探究意识）

四、研读，品语言

①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到这一点吗？

②再读（默读），探究品尝自己最喜爱的美词佳句，或质疑。

③小组沟通，选代表发言。

④全班沟通。在同学沟通的过程中适时引导，留意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠夫，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？

b.拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。

⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

五、延长

1、读罢此文，你肯定也对蝈蝈多了几分了解和宠爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？

2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加学问积累）

3、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的动物吗？（简述后作课外练笔）

4、课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

【教材分析】

这是一篇妙趣横生的小品文，采纳生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的形状叫声及习性写得活敏捷现，字里行间洋溢着本人对生命的敬重和喜爱，具有很强的可读性。

【教学目标】

１、整体感知课文，通过快速阅读归纳课文内容。

２、通过诵读品尝生动美丽的语言，并说说其作用，并积累美词佳句。

３、培育认真观看事物的习惯，激发探究科学神秘的爱好以及关爱动物，敬重生命的感情。

【教学重点难点】

１、培育同学阅读文章，概述内容的力量，体会文章的语言特色。

２、把握描写动物的详细方法。

【教学设想】

利用多媒体引起同学对动物的爱好，提高学习的乐观性；引导同学运用快速阅读的一般规律，有效地查找介绍动物的`有效信息；通过诵读品尝生动美丽的语言，培育语感；通过观看动物画面，进行片断写作。

【课前预备】

老师：制作相应的课件，查找动物特殊是蝈蝈的图片资料，给同学以直观的形象理解。课件备用。

同学：预习词语，查找资料，阅读法布尔的《昆虫记》，并预备向同学介绍自己最熟识的一种动物。

【教学课时】

一节。

【教学过程】

一、导入（播放画面）

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧！或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧！还有唱歌的知了，飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟识的一种昆虫。（同学自由发言）

或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂，小鸟等各类小动物的生活情趣。这些美妙的昆虫，动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣──绿色蝈蝈。

二、介绍（出示法布尔的图片）

法布尔（JEAN·HENRIFABRE），１８２３年１２月２１日生于法国南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的宠爱，具有剧烈的奇怪   心和敏锐的观看力。通过自修，他取得数学，物理学，博物学学士学位，任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地，命名为“荒石园”，开头用心观看，讨论昆虫，写成十册《昆虫记》。关于昆虫的讨论受到达尔文的推崇，赞誉为“无与伦比的观看家”。９１岁时过世。

三、检查预习，词语学习

给下列加点的字注音：（课件中显示红色）

狩（）猎喧嚣（）篡（）夺劫（）掠

窸窣（）开膛（）破肚篝（）火嗉（）囊

吮（）取唾（）液喑哑（）静谧（）

螽（）斯莴苣（）颚（）喙（）

四、整体感知课文内容

速读课文，争论并完成下列问题：

绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？主要写了哪些习性？

不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说在什么状况下有什么称呼，什么效果？

同学思索争论后沟通：

１、外表特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

２、习性：蝈蝈的叫声和食性（重点）

称呼：捕蝉时狂热的狩猎者

笼中观看试验对象我笼里的囚犯生动形象

吃蝉肉时蝉的屠夫

再读课文，自由质疑。

１、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

２、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

在同学的争论讨论中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。

老师总结指导：

或许有的同学喜爱“窃窃私语”，“津津有味”，“酷爱甜食”，“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象，拟人贴切自然;比较突出特征。

五、观赏画面，进行片断写作

观看下面这两组图，请同学们敏捷运用本文的写作特点，或语言生动，或运用拟人，比方等，写一个有关动物的片断。请留意表达出真情实感。

六、作业布置

阅读《能歌善舞的昆虫》（图片，文章）

课文第１０段“同类相食”中，“我从来没有见过象螳螂那样捕杀姊妹，吞吃丈夫的残暴行径”，如今，其实这是一种误会，科学界已有不少异议，请阅读《螳螂杀夫冤枉》，发表自己的看法。

七、板书设计

绿色蝈蝈

法布尔

捕蝉外表美丽，均匀，美丽

蝈蝈演唱声音喑哑，悦耳，严厉宠爱

吃食喜肉和甜食，同类相食

5、课文《蝈蝈》的教案一等奖设计

目标：

①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

②体会文中的美词佳句。

③激发探究爱好，培育探究意识。

重点：

a.培育阅读力量；

b.体会语言特色。

设计：

一、导入

1、或许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？或许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飘舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，或许是伴随你成长的好伴侣。今日，我们再跟随昆虫学家法布尔去熟悉一位新的昆虫伴侣——绿色蝈蝈。

2、简介法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国闻名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开头搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导同学）

二、朗读课文，读准字音。

三、速读课文，梳理信息

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？

2、用简洁语言归纳

声、形、斗、食、居

3、告知你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培育同学养成良好的观看习惯、探究意识）

四、研读，品语言

①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者宠爱，成年读者也啧啧赞扬。你能从文中体会到这一点吗？

②再读（默读），探究品尝自己最喜爱的美词佳句，或质疑。

③小组沟通，选代表发言。

④全班沟通。在同学沟通的过程中适时引导，留意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的'雅称吗？

b.拟人手法：亲切自然，形象生动，布满宠爱之情。

⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

五、延长

1、读罢此文，你肯定也对蝈蝈多了几分了解和宠爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？

2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加学问积累）

3、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习的写法，用生动的语言向大家介绍一种你宠爱的动物吗？（简述后作课外练笔）

6、语文课文《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。全诗呈现了一位可爱的小伴侣向盲婆婆送上一只会唱歌的的蝈蝈，盼望这只会唱歌的蝈蝈让孤独     的盲婆婆听着蝈蝈的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日难忘的欢快”。

在本课教学中，我紧扣主题来组织教学。小孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？引导同学熟悉到小孩是一个乐于助人的好孩子，他把关心别人当成自己最欢乐的事。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会关心别人的欢乐。蝈蝈给婆婆带来了什么？绽开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活原来是什么样的。先请小伴侣们闭上眼睛。提问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的'只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢快。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢快！”

接着读第三节，体验婆婆的欢快。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小伴侣，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的沟通着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小伴侣正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里劳碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……沟通中，小伴侣走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小伴侣在草地上玩耍，在森林与动物玩耍……小伴侣们的想象，在蝈蝈的歌声中颜色缤纷！这样的训练，让文本与感情的共同升华，达到了较好的效果。

7、课文《绿色蝈蝈》教学反思

一、教学设想

这是法布尔《昆虫记》里的一篇作品，这一篇作品写的是绿色蝈蝈，本文写了绿色蝈蝈的鸣叫、外表、和食物以及和谐相处的特点。在教这一篇课文之前，我想，在整体感知本文中，同学感到最大的困难可能不是知道不知道本文写了些什么，无论哪个同学都能知道一部分“本文写了些什么”，大部分的同学是不能全部，或者说不能根据法布尔写绿色蝈蝈的特性一个一个地讲出来，只能讲一部分，那么，苛求同学肯定要按挨次，肯定要全面地讲出来，唯恐是不符合现实的。

对于其次个学习目标巩固拟人修辞手法，体会拟人手法的好处。我认为这个目标实际上和本文的深厚的感情是有关系的，同时，和深厚的感情有关系的还有对绿色蝈蝈的不同的称呼，由于对于昆虫，甚至是大型的一点生物，他们存在也只是一个“群”，并不是以个体存在，比如，我们家里养的鸡鸭，我们一般都没有给他们名字，只叫它们为“鸡”或者“鸭”。家里养的猫和狗总会有一些名字，这显示了鸡鸭和猫狗在人的心目中的地位是不一样的，因此，称呼和拟人手法一样都是表达的感情的一种方式，而这两种方式强化了文章的人文颜色。所以，我预备把这两个问题放在一起探讨。

二、整体感知的突破

解决完了词语拼音的问题之后，我给同学显示了一个问题：你从本文中获得了那些绿色蝈蝈的信息？

对于这个问题，由于少了“全面”和“根据课文的挨次”，几乎是全部的同学都能起来说几句。

王兵起来说：“浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带。”我问：“那么咱班张文强身上的衣服不也是绿色的，而且侧面也有两条淡白色的丝带，他是不是就是绿色蝈蝈呢？”同学看了张文强笑起来纷纷说：“可张文强身材并不美丽，也不苗条均匀，也没有两片大翼。”我说：“对，我们对一种事物的描述要逐步的把它们的特征揭示出来，有的事物的特征比较多，我们需要用许多的特征来组成一个大的特征。那么绿色蝈蝈其它的特点是什么？”然后同学开头说，它会唱歌，我再问：“知了不是也会唱歌，那么，知了就是绿色蝈蝈吗？咱们班上张文强是绿色的，也会唱歌，现在算不算是绿色蝈蝈呢？”同学又笑起来，说：“绿色蝈蝈唱歌和知了张文强唱歌是不一样的，它唱的歌是‘窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵特别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声。’”这样同学从外表和鸣叫方面也强化了“抓住事物的特点来刻画”的写作意识。

我又问：“除了这两方面，绿色蝈蝈还有其他方面的特点吗？”同学很简单看出来，余下部分写的.是绿色蝈蝈的食性。同学很快就看出了绿色蝈蝈的食性和别的昆虫不一样，绿色蝈蝈爱吃蝉，也爱吃甜的果点，有时还吃一些草，我解释说，绿色蝈蝈生活过得很滋润，假如有爱吃的蝉，像绿色蝈蝈个子那么小，竟然也敢找蝉舍命，这简直是为了吃连命都顾不上了，吃完之后，还要吃点果点，吃肉之余还吃青菜，这生活真是好得没话可说了，我们谁能比得上呢。同学笑起来说，可是，他们有时还吃自己同类的尸体，我说，对蝉来说，他们是没有道德观念的，他们想的是尽量不要铺张蛋白质，生存才是最重要的。贪吃是绿色蝈蝈最大的特点了。

同学又说：“可是，绿色蝈蝈它喂饱了肚子，也会把食物让给别的绿色蝈蝈吃呀。”我告知他们：“假如是咱们班的潘建忠，那是不行能让给别人的，潘建忠之所以这么胖，就是由于一些不该吃的他贪心一来，就舍命吃，结果，饿了别人也让自己胖成这个样子，绿色蝈蝈就比潘建忠聪慧了很多。”潘建忠不好意思起来，说是他不想吃，可是，奶奶老是逼着他吃，最终身体吃成了这个样子。我劝慰他没事，再过一段时间身体发育人一长高了，身上的这些脂肪就可能变成了肌肉就苗条了。

我接着说：“绿色蝈蝈，它没有电冰箱，假如它有电冰箱，可能它吃饱之后，也像咱们人类那样，说，你们不能吃，我还要带回去放在电冰箱里，有了电冰箱，现在邻里就不兴提着鱼送来送去了。假如老师是那只吃饱了饭的绿色蝈蝈，而陈斌是那只饿了好几天的绿色蝈蝈，我可能就想，我假如不给陈斌吃，它就面临着死亡的威逼，他为不死，就会和我舍命，对陈斌而言，没吃到是性命攸关的大事，而对我来说，再吃也没意义，留下去又没电冰箱，倒不如做个人情送给陈斌这只绿色蝈蝈，盼望以后他吃饱之后也能留一点给我吃。这样大家都有好处。”

而教参和其他的一些资料，把绿色蝈蝈把食物让给别人和谐相处当做绿色蝈蝈的另外一种属性，我认为这其实还是写绿色蝈蝈对食物的一种态度，写的还是食性。

我问同学：“上文主要写绿色蝈蝈的歌声，外表，食性，三个方面，这三个方面能对调吗？”同学不知道怎么回答，但有一些同学说，可以对调。然后全班好久没声音了，我只好自己讲解了。我告知他们：“不行以对调，由于对一只这么小的昆虫，首先引起我们留意的不是它的外表，而是它的歌声吸引了我们，然后我们循声找到它，从而再写到它的外表。随着对绿色蝈蝈观看的进一步的深化，我们队它的了解越来越深，当然才开头写到它的食性了。写人也是这样，一般我们都是先写外表，然后才写到人的性格等内在的内容。由于我们对一个人的了解过程就是这样。”这是顺便插入一些写作的常识，有必要，长期的插入，同学作文会提高一些的。

三、拟人修辞手法的使用

整体感知完成之后，我转入了其次部分，本文的拟人修辞手法和对绿色蝈蝈的不同的称呼。

我先让同学完整叙述一下刚才同学说到的绿色蝈蝈的特点，然后问：“刚才几位同学说的绿色蝈蝈假如拿去发表能不能获得诺贝尔奖吗？”同学纷纷说，不能，我问什么缘由，同学说了许多的缘由。虽然也讲到感情方面不如原文，但今晚我反思的时候，觉得这部分上得不怎么如意，由于我问的这个问题太宽泛了，我导引乏力，费了五六分钟，我才把同学的思路导引到同学刚才叙述的感情。

然后我再问同学，法布尔这一篇文章感情特殊浓的缘由？同学还是难以回答，虽然也有同学讲到拟人手法的使用，但不多同学考虑到这一点，我引导也乏力，在拟人手法和生活勾连，以及生活和课文勾连方面没做什么预案，而且教学机灵这次也失灵了。

不过，很多同学站起来分析拟人手法在本文中使用好的地方，竟然大部分还讲得有模有样。这一部分的内容太多了，我也没精力写了，只好省略。然后我再从对绿色蝈蝈不同的称呼，比如“狂热的狩猎者”“我笼里的囚徒”“蝉的屠夫”有的同学问：“把绿色蝈蝈称为‘囚徒’‘屠夫’怎么会是宠爱呢？”我说：“有时女人称自己的男人为‘短命鬼’‘杀千刀’的，莫非这些妇女很喜爱自己成为寡妇吗？这是昵称。只有爱到极点才这样称呼。”同学也明白了。我看教参，刚才也看了别的老师上的课的一些实录，也只是说，从这些称呼可以看出在法布尔对绿色蝈蝈是很有感情的，但几乎都没留意到并不是有称呼就是有感情的，比如，谁假如被谁叫做王八蛋他不会觉得彼此之间有什么感情，至多是恶感，而本文法布尔和绿色蝈蝈之前还是宠爱之情，这中间的冲突只能用昵称来解释才能解释得通。

不过，根据有的理论说法，假如同学上完了一节课，有问题的变成没问题的，老师不能引发他们新的问题消失，那么就是一堂失败的课，那么，我觉得这样评价，我这节课好像有些接近失败了。可能这样的要求也不能针对全部的课，我看了很多西方高校里的很多公开课，好像也没做到这一点。

8、《绿色蝈蝈》优秀教学设计及反思

【简介】

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引同学阅读。为此，我们可以从同学最感爱好的地方人手，敬重同学的独特感受，使同学能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

【学习者分析】

初一班级的同学，正处于少年期，已经具备了对四周事物的观看力量，而且也有了肯定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活敏捷现，具有很强的可读性，同学易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析力量，授课时，要留意调动同学学习的乐观性，让同学多读、自己争论。这一阶段的同学想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达力量。

【教学目标及其对应的课程标准】

《语文课程标准》规定：

１、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

３、品尝作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导同学体会文章生动传神的语言。

３、丰富同学的自然科学学问，激发同学的求知欲望，培育同学对科学的深厚爱好。

【教育理念和教学方式】

１、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的.学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师是同学学习的组织者、促进者、合，在本节的备课和教学过程中，要为同学的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己意见不全都的同学，欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解，鼓舞同学不断的向上攀登。

２、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体争论、小组活动，以合作促自主探究。

３、教学评价方式：

⑴通过课堂观看，关注同学在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识，准时赐予鼓舞、强化、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要图片的预备，给同学以直观的感受与观看。

【教学和活动过程】

〖教学预备阶段

老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给同学以直观的形象理解。

同学：预习课文，积累生字词，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

〖整个教学过程叙述

本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

需要对同学分组，前后桌４人一组，每组包括力量不同的同学，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易消失困难，此时要求同学大胆发言，赐予鼓舞，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

〖详细教学过程

一、导入新课

丰富多采的大自然给我们展现了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今日我们来一起熟悉一种昆虫──绿色蝈蝈。

板书课题。

二、整体感知

１、明确目标（出示目标）。

２、检查预习字词的状况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹慌张失措莴苣和谐唾液

撇开梧桐

３、初读课文，感知内容，同学思索以下问题：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要求同学用简洁的语言概括。）

４、同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作沟通

同学找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑：

１、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？

２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

有的同学喜爱窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不迟疑地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响这是运用比方的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。布满了对这种生命的喜爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。

四、拓展延长，应用反馈

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

老师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清晰，语言生动形象。盼望同学们养成认真观看的习惯，多留意身边的事物。

五、布置作业

１、完成课后练习。

２、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

叫声比方、拟人、对比

食性

【教学反思】

《绿色蝈蝈》这节课生动好玩，通过学习，同学初步了解了说明文的有关学问，而且也懂得了应当观看大自然，观看四周的人和事，从而有所发觉。

9、《绿色蝈蝈》教学设计及课后反思

【简介】

本文是一篇好玩的自然科学小品文，同时也是一篇美丽的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且非常生动好玩，很简单吸引同学阅读。为此，我们可以从同学最感爱好的地方人手，敬重同学的独特感受，使同学能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思索，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

【学习者分析】

初一班级的同学，正处于少年期，已经具备了对四周事物的观看力量，而且也有了肯定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活敏捷现，具有很强的可读性，同学易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有肯定的赏析力量，授课时，要留意调动同学学习的乐观性，让同学多读、自己争论。这一阶段的同学想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，熬炼口头表达力量。

【教学目标及其对应的课程标准】

《语文课程标准》规定：

１、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

２、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

３、品尝作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

１、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

２、通过朗读文章与语言的揣摩，引导同学体会文章生动传神的语言。

３、丰富同学的自然科学学问，激发同学的求知欲望，培育同学对科学的深厚爱好。

【教育理念和教学方式】

１、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的.学习方式。老师是同学学习的组织者、促进者、合，在本节的备课和教学过程中，要为同学的自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己意见不全都的同学，欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解，鼓舞同学不断的向上攀登。

２、采纳整体感重点研读课堂实践的模式绽开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体争论、小组活动，以合作促自主探究。

３、教学评价方式

⑴通过课堂观看，关注同学在课堂上的主动参加程度与合作沟通意识，准时赐予鼓舞、强化、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要图片的预备，给同学以直观的感受与观看。

【教学和活动过程】

〖教学预备阶段

老师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给同学以直观的形象理解。

同学：预习课文，积累生字词，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

〖整个教学过程叙述

本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。

需要对同学分组，前后桌４人一组，每组包括力量不同的同学，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

依据以往阅历，在本节课的口语表达环节易消失困难，此时要求同学大胆发言，赐予鼓舞，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。

〖详细教学过程

一、导入新课

丰富多采的大自然给我们展现了缤纷漂亮的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学肯定会在田野中发觉很多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今日我们来一起熟悉一种昆虫──绿色蝈蝈。

板书课题。

二、整体感知

１、明确目标（出示目标）

２、检查预习字词的状况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹慌张失措莴苣和谐唾液

撇开梧桐

３、初读课文，感知内容，同学思索以下问题：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要求同学用简洁的语言概括）

４、同学自读，小组争论发言，老师也可参加争论，并准时点拨指导。

老师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作沟通

同学找出自己最感爱好的部分朗读，老师引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑：

１、你最喜爱文章中哪个段落或词语句子？为什么？

２、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

３、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

有的同学喜爱窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不迟疑地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜爱蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。有的同学喜爱像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐模糊约的作响这是运用比方的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上运用了狂热的狩猎者我笼里的囚犯这蝉的屠夫等。布满了对这种生命的喜爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比方贴切自然；突出特征。

四、拓展延长，应用反馈

请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。

老师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清晰，语言生动形象。盼望同学们养成认真观看的习惯，多留意身边的事物。

五、布置作业

１、完成课后练习。

２、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

外表特征

叫声比方、拟人、对比

食性

【教学反思】

《绿色蝈蝈》这节课生动好玩，通过学习，同学初步了解了说明文的有关学问，而且也懂得了应当观看大自然，观看四周的人和事，从而有所发觉。

10、《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》教学反思

一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，这就是教学反思的好处。今日，语文网我给大家共享的《外国诗两首》盼望能够关心到您。

①诗歌教学需重朗读。在教学中，我充分地做到了这一点：有朗读指导，有听读跟读;有初读再读品读;有自由读分节读指名读齐读;有比较读有师生同读。以读代讲，以读促品(品尝语言，品尝情感)，正是诗歌教学的特色。

②诗歌教学还需注意情感的体会;新课标下的语文教学也讲究调动同学的`体验。本堂课上，这爱国情感是同学自己乐观参加乐观体验出来的，因而才有了从前的嘻嘻哈哈和后来的情不自禁地抢说有关爱国的名人名言与名篇，情不自禁地哼唱爱国歌，情不自禁地议爱国谈启示。

③新课标下的语文教学强调方法的指导，因而我引导了第一首诗的学习，而其次首则采纳了探究合作式自主学习。

④老师恰到好处的点评充分的确定，才有了同学才智之光的闪烁。作为老师，看同学们在自主学习中的发觉与探究，你不能不为同学的力量叫好称绝。

⑤爱国主义是人类最崇高的情感之一，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情，所以必需弘扬。只有将抽象的情感详细化具象化之后，才能顺当完成情感态度与价值观的目标，也只有将这种神圣的情感落实到实处小处后，才能促进同学爱国心灵的内化与升华。

以上就是语文网我共享《外国诗两首》教学反思的全部内容，盼望可以关心老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

11、课文《特殊的作业》教学设计及反思

议课记录：

陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问题：“观看同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，同学都是看着黑板的，而且同学非常投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开同学投入的缘由，还有什么理由会使同学消失这样的动作呢？

周（想了想）：估量是词语写的位置不对。

陈：对了，就是由于老师写词语的时候把词语拦住了，同学看不见，所以才消失了这些动作。后来我观看到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不便利，还是意识到了这一点呢？

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看”，刚把这句话说完，我就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今日坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清晰，特殊是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周（点头）：是的，这样才能保证同学真正做到仔细看，看才有意义。

陈：此外，我还留意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请认真看，专心记，由于，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了同学的反应。我发觉，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在仔细的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分同学情不自禁地将小手举起来，跟着老师非常投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深同学对字形和笔顺的识记程度呢？

周：书空。

陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师观察有些小伴侣非常会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在仔细地书空，老师信任，这么仔细的孩子肯定能更快地记住这两个新伴侣。”其他同学听了，不就明白应当怎么做了吗？

周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今日周老师很留意提示同学观看“作业”这两个字的书写，由于这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特别”这个词的时候，就没有再强调了，而是让同学借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观看书写很惋惜，我们不但要让同学观看本课要记的生字，其他的生字假如有条件，仍旧也可以引导同学进行观看和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，由于“今日我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，同学的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今日这个问题“观看同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”的观看结果。那就是，当老师要同学观摩、感受自己的'示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让同学看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观看识记；（3）准时表扬观看仔细的孩子，在表扬中教会同学观看的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我留意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注同学，留意爱护同学自尊心的问题。今日有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上许多孩子都举起了小手，想要来订正，这时周老师并没有立即就请其他的同学来指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等着这个女生，果真，她很快就明白哪里错了并快速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓舞的微笑，我观看到这孩子坐下来以后，反而非常兴奋，学习的劲头和留意力更强了。

周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我认真地想了很久，我觉得爱护同学学习的激情和主动性是非常重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，注意引导同学在“形”和“义”上进行区分，但是，好象忽视了一个也非常重要的区分，你现在想想是什么呢？

周（细细一想）：读音！

陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让同学去查找换了衣服的生字对吧？

周：是的。

陈：当时我观看到老师有一个手势，并且开头数找出这两个字的人数。当你开头记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发觉全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数同学有什么意图？

周（笑了）：我想鼓舞同学都参加到查找的过程中，都开动他们的头脑，去观看，去推断。

陈：对，这是一个鼓舞同学参加学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发觉了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我留意到有的同学由于观察别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓舞同学参加学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思索后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

陈：当然，也不需要大动干戈，我们要留意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必需关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今日周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡察，发觉有孩子开小差，就立刻去提示他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

周：我留意关注了同学听的状况。

陈：是的，在形式上是特别好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应当将它变成集体的要求。

周：那详细应当怎么做呢？

陈：老师其实可以在读完以后问同学：“我读的好不好呢？”同学一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？由于我在不断地提示那些不看书、不指书、不听的小伴侣，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应当做些什么才是正确的。

周（点头）：我明白了。

反思及改进意见：

今日上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”这个问题的思索，我有了更深一层的熟悉。就犹如陈老师所说的，当老师要同学观摩、感受自己的示范书写时，要留意的几点。其实，我们有许多细节地方多留意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，假如写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；

在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许同学在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充分的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；

在写字的时候，老师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给同学观看和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能慢慢突破了。

……

每节课，都能收获点滴，教育原来就是一门圆满的艺术，假如我们能从每次的圆满中多多少少找到能让我们共同思索和反思的东西，那也就够了……

12、课文《唯一的听众》教学设计及反思

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

【教学重点】

引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。

【教学预备】

课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

出示课件，板书：

唯一的(理解词语)听众

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

唯一的听众是指谁?

唯一的听众她做了什么事情?

二、初读课文

1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文。)

2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文。

3、现在这两个问题，你能解决了吗?

⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人(老教授)

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。

沟通：()的老妇人。

⑵唯一的听众她做了什么事情?

三、引导同学回忆写人文章的学习方法

1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)

2、今日我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。

四、学习通过语言反映人物性格

1、你找到那些句子?

2、指名朗读。

3、分组争论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方?

4、指名沟通：

⑴相机出示课件：

是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天