教师公招考试试题

成都教师公招考试试题整理一、单项选择1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教什么规律科学（

基本心理规律

）

2.按照智力测验标准，智力超常儿童智商最低临界值应是（

140

）

3.“将符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立起非人为和裨性联络”属于（意义学习

）4.自我意识包含三种成份：自我认识、自我体验和（

自我控制）

5.一个学习中习得通常原理、方法、策略和态度等迁移到另一个学习中去是（

通常迁移

）

6.智力性别差异研究结果表明，男女智力总体水平是（

大致相等

）

7.在知识学习过程中，掌握同类事物共同关键特征和本质特征属于（

概念学习

）

8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘规律是（

先快后慢

）

9.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出条件反应之后，其余与该条件相类似刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激（

泛化

）

10.在操作技能形成哪个阶段，动觉控制起主导作用（

操作熟练

）

11.创造性思维关键是（

发散思维

）

12.学生中常见焦虑反应是（

考试焦虑

）13.发觉学习是属于（

以学生为中心教学策略

）

14.引发和维持个体活动，并使活动朝向某一个目标内在心理过程，叫做（兴趣）

15.人健康不但要有健康身体，还要有（

健康心理

）

16.完形——顿悟学说理论是由以下哪位心理学家提出（

苛勒

）

17.学习策略中认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（

组织策略

）

18.个人应用一系列认知操作，从问题起始状态到目标状态过程，叫做（

问题处理

）

19.通常认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（

内化

）

20.假如将期末考试结果解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验解释就是（

形成性评价

）

21.师生关系中最基本一个关系是（工作关系）。22.教师职业道德关键是（热爱学生）。23.以无序、随意、放纵为特征师生关系模式属于（放任型）。24.对学生发展最有利师生关系模式是（民主型）。25.在哪种师生关系模式下，学生学习成绩最好（专制型）。26.哪种师生关系模式轻易使学生形成良好人格特征（民主型）。27、教师讲课语言生动、形象、简练、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当表情，使学生产生兴趣，易引发学生（无意注意）

28、在以下教师行为中，属于心理健康表现有（B）A、交往中，将关系建立在互惠基础上B、冷静地处理课堂环境中偶发事件

C、将生活中不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好学生

29、评价是为了促进学生全方面发展，发展性评价关键是（关注和促进学生发展）

30、为了确保和促进课程对不一样地域、学校、学生要求，国家实施三级课程管理体制。这三级课程是（国家课程、地方课程和校本课程）31、当代学生观基本观点是（学生是发展人、独特人、教育活动主体）32、个别教师不允许班上学习差学生参加考试、随意占用学生上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关商业庆典活动等。这些行为主要侵害是学生（受教育权）

33、以下哪种情况下造成学生伤害事故，学校应该负担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校

C、学生行为具备危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改过

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行对应安全教育，并未在可预见范围内采取必要安全方法34、课程改革是推进素质教育历史（A）选择。A必定B必要C必需35、课程改革是我国教育领域一场广泛深入教育（B）。A改革B创新C变革36、新课程提倡培养学生综合能力，而综合能力培养要靠教师集体智慧（A）。A发挥B发展C发扬37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意（C）。A变革B改变C改变38、课程资源开发和利用，是确保新课程实施（B）条件。A主要B基本C必要39、改变应试教育模式下学科本位课程体系，建构与时代精神相适应意在培养和提升人素质课程体系，是实施素质教育（C）步骤。A主要B必要C首要40、新课程教学改革要求我们首先确立起（与新课程相适应、表现素质教育精神教学观念）。41、教育根本功效是（促进人成长与全方面发展

）。42、在新课程改革中，对“课程”含义了解应该是（包含学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程）。43、新课程把教学过程看成是（师生交往、主动互动、共同发展过程）。44、教学关系是教师教与学生学统一，这种统一实质是（师生交往）。

45、学科教学要以（人全方面发展）为本。46、课程不是教学（权威

）。47、关注学生情绪生活和情感体验，教师要用（心）去实施教。48、对待师生关系上不应该强调（服从）。49、教师是学习（组织者、引导者、合作者）。50、新课程主张课堂让学生最少有（2/3）时间活动。51、开展教育工作，首先需要（确立教育目标

）52、教师提升研究技能三种路径是（阅读、合作、行动研究）53、所谓在教课时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性、因材施教

）54、新课程培养目标应表现

（时代要求）55、教育改革关键是（

课程改革）56、教材编写、教学、评定和考试依据是（国家课程标准

）57、为了改变课程管理过于集中情况，此次课改实施（国家、地方、学校三级课程管理）58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（

主动互动，共同发展）59、以下对教材了解正确是（教材是指与教科书关于教学资源）60、教学方式、学习方式转变基本精神是（自主、合作、创新

）61、以下关于多元智能理论阐述正确是

（教育评价应该是多渠道，采取多形式在不一样实际生活和学习情景下进行评价。）62、关于教学策略认识正确是（D）A教学策略即教学方法B制订教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一适适用于全部教学教学策略D教学策略具备明确针对性和经典灵活性63、以下关于教学设计阐述错误是（B）A教学设计具备灵活性特点

B教学设计方案通常不能修改C在教学设计过程模式中包含学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D教学设计需要用系统方法进行设计64、新课程中教师角色将发生转变正确是（A）A.从教学与课程关系看，新课程要讨教师应该是课程建设者和开发者。B.从教学与研究关系看，新课程要讨教师应该是教育教学研究结果推广者。C.从教师与学生关系看，新课程要讨教师应该是学生学习模仿者。D.从学校与小区关系来看，新课程要讨教师应该是学者型独立教师。65、在新课程中教师教学行为将发生改变中正确是（A）A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教诲、答疑D.在对待与其余教育者关系上，新课程强调独立自主精神66、面对新教材，教师首先要做是（①研究所教学科《课程标准》②研究教材

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能体系编排审阅教材、灵活利用教材。

）67、新教材对教师专业知识提出新要求是（教师能够依照实际情况恰当选取教材、灵活地增删教材）68、教学过程本质属性是（师生交往互动）69、表现今后考试改革方向是（①突出考试诊疗、选拔和发展功效

②考试内容要以课程标准为依据，表现新人才观和教育观③改进考试方式，提倡灵活多样、数次机会、双向选择标准

④考试要考虑学生年纪特点和个别差异）70、探究性学习基本特征不包含（D）A问题性

B开放性

C过程性

D综合性71、新一轮课程改革所遵照主导理念是（以学生发展为本理念）72、新课程改革中，学科课程目标均由以下哪些方面组成（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观目标）73、新课改中教育观念转变主要是指（①教育功效观转变②教师观转变③学生观转变④教学观转变⑤评价观转变）74、新课程改革从价值取向上看：从教学纲领到课程标准，其价值取向出现了哪些改变（由学科知识本位走向学生发展本位、由侧重知识层面走向关注整体素质）75、现行教学纲领显著存在弊端是（①教学目标上只要求知识方面内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高③只强调教学过程，无视课程其余步骤④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性）76、课程标准与教材关系是（①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标基本思想和内容，并在教材中给予充分表现。②课标是教材编写指南和评价依据，教材是课标主要载体。③课标只是一个最低程度要求，是基本要求。④教材是对课程标准一次再创造、再组织。⑤教材编写和试验能够检验课标合理性。）77．以下关于课程改革背景阐述中正确是（①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类生存和发展面临困难④我国政治经济发展客观需要⑤我国基础教育发展需要

⑥世界各教育发达国给我国教改启示）78、新课程结构区分于现行课程结构三个基本特征及调整标准是（均衡性综合性选择性）79、课程变革能够在课程内涵丰富、课程理念演进和（课程制度变迁）等三个层面上展开。80.新课程提倡三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）81．综合实践课主要包含（信息技术教育，研究性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。82．信息技术与课程整合研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一个新“四结合”，即（学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术利用相结合）。83．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出观点不作必定或否定评价和讨论，而是尽可能多提出与讨论问题相关观点，这种交流与讨论形式是指（头脑风暴（Brainstorming））。84、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参加学习时突然加重语气或提升声调现象，教师采取这种伎俩目标是为了引发学生（有意注意）85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言表现出德育方法是（榜样示范教育法

）86、古汉语形容“多”或“少”时惯用“三”字表示，表示“少”意义成语是（三言两语）87、新课程结构明确小学阶段主要内容是（以综合课程为主）88、新课程结构三个基本特征是（均衡性综合性选择性）89．把邓小平理论确定为党指导思想并写入党章，是党（十五大）90．邓小平理论精华是（解放思想、实事求是）91．十六大汇报指出，要促进人全方面发展，形成全民学习、终生学习（学习型社会）92、基础教育课程灵魂是课程标准中要求（基本素养）93、课程标准作为衡量教育质量基本依据，其关键部分是（课程目标）94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话表现课程理念是（关注学生情绪生活和情感体验）95、新课程主动提倡学生观是（学生是发展人、独特人、具备独立意义人）96、创造新型师生情感关系努力方向是（教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程魅力；完善个性，展现个人魅力）97、新课程关键理念是(

一切为了每一位学生发展)。98、我国基础教育新课程管理政策是（实施国家、地方、学校三级课程管理）。99、此次基础教育课程改革是建国以来第（8）次。100、我国长久以来教育传统是把（教师）放在中心位置。101、树立正确学生观，对于教育工作者，尤其是(班主任)意义更大。102、落实学生主体地位，关键是依照详细（教学要求），调动学生主体性，为学生构建宽广活动空间。103、（关注每一位学生）是树立正确学生观基础。104、课堂不不过传递知识殿堂，更是（人性养育）圣殿。105、（民主平等）是当代师生伦理关系关键要求。106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不停充实和完善自己。”表现出（重视学生可连续发展）发展观。107、（建立促进教师不停提升评价指标体系）是发展性教师评价制度基础。108、新评价观强调评价主体应具备（多元性）。109、“新评价体系打破唯一，提倡多元和创新。”表现出评价体系（灵活性）特点。110、基础教育课程评价根本目标在于（促进发展）。111、课程评价按评价主体可分为（自评与他评）。

(A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法)112．教育根本任务是(教书育人)。113．（国务院教育行政部门）主管全国教师工作。114．对依法提出申诉、控告、检举教师进行打击报复，情节严重，能够依照详细情况给予（行政处罚

）。115．各级人民政府应该采取方法，加强教师思想政治教育和业务培训，改进教师工作条件和生活条件，保障教师正当权益，提升教师(社会)地位。116．教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和提议，经过（B教职员代表大会或者其余形式）参加学校民主管理。117．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高汉字化课、专业课教师资格，应该具备（高等师范院校本科或者其余大学本科毕业及其以上学历）。118．不具备《中华人民共和国教师法》要求教师资格学历公民，申请获取教师资格，必须经过（国家教师资格）考试。119．中小学教师资格由（县级以上地方人民政府）教育行政部门认定。120．教师（考评结果）是受聘请教、晋升工资、实施奖惩依据。121．教师平均工资水平应该（不低于或者高于

）国家公务员平均工资水平。122．社会力量所办学校教师待遇，由（举行者）确定并给予保障。123．欺侮、殴打教师，情节严重，组成犯罪，依法（追究刑事责任）。124．教育行政部门应该在接到教师申诉（30日）内，作出处理。125．地方各级人民政府对教师以及具备中专以上学历毕业生到（少数民族地域和边远贫困地域）从事教育教学工作，应该给予补助。126．以下选项中不属于教师享受权利是（B）A、参加进修或者其余方式培训B、批评和抵制有害于学生健康成长现象C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验D、从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术团体中充分发表意见127．为了（保障教师正当权益

），建设具备良好思想品德涵养和业务素质教师队伍，促进社会主义教育事业发展，制订了《中华人民共和国教师法》。128．教师应该推行关心、爱护（全体学生），尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全方面发展义务。129．教师是推行教育教学职责专业人员，负担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提升（民族素质）使命。130．教师医疗同当地国家公务员享受同等待遇；（定时）对教师进行身体健康检验，并因地制宜安排教师进行涵养。131．地方人民政府对违反《教师法》要求，拖欠教师工资或者侵犯教师其余正当权益，应该（责令其限期改过）。132．《中华人民共和国教师法》自（1994年1月1日）起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施.133．教育学研究对象是（教育现象）

134．1632年标志着教育学作为一门独立学科开始形成教育论著是（《大教学论》）135．以下不属于骑士七技范围是（C）A．骑马B．投枪C．音乐D．吟诗136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反应了对人发展影响是（环境）137．学校体育最为基本组织形式是（体育课）138．教学过程是一个特殊（认识过程）139．马卡连柯“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所表现德育标准是（尊重、信任学生与严格要求学生相结合标准）140．布鲁纳所提倡“发觉学习”教学方法是一个（以探究活动为主教学方法）141．班主任工作计划通常包含（学期计划和详细活动计划）142．在“三结合”教育中，占主导地位是（学校教育）143．学校对学生进行德育教育主要而又特殊路径是（班主任工作）144．长久以来教育实践证实，学校工作必须做到（以教学为主）145．班级讲课制在我国正式实施通常认为是在（清朝末年）146．中国历史上最早提出“教学相长”著作是（《大学》）147．实用主义教育流派代表人物是（杜威）所持观点是：教育无目标论。148．教育心理起源论认为教育起源于（模仿）149．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（因材施教，发展青少年个性专长）150．西汉早期实施“罢黜百家，独尊儒术”文教政策表现了教育（历史性）151．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革决定》，指出要调整中等教育结构（大力发展职业技术教育）152．学生在教育过程中，处于（主体地位）153．教学教育性主要表现在教学过程（传授知识与思想品德教育相统一规律）基本规律中154．“让学校每一面墙壁都开口说话”，这是充分利用了以下（陶冶教育）德育方法155．教学过程中心步骤是（了解教材、形成概念）156．学生“向师性”和模仿性心理特征决定了教师劳动具备（示范性）157．班集体形成主要标志之一是（形成了正确舆论）158．英国教育家斯宾塞教育代表作是（《教育论》）159．“教学与发展”理论提倡者是（赞科夫）160．“孟母三迁”故事说明了（环境）原因对人发展影响？161．毛泽东同志在1957年首次提出我国社会主义教育目标是（培养有社会主义觉悟有文化劳动者）162．《中共中央关于教育体制改革决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（地方）163．在教育过程中，教师对突发性事件作出快速、恰当处理被称为“教育机智”。这反应了教师劳动（创造性）特点.164．教学工作中心步骤是（上课）165．德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是（视详细情况，可有多个开端）166．课外校外教育是一个有目标、有计划、有组织教育活动，其实施范围是（在课程计划和学科课程标准之外）167．将对象从背景中分化出来知觉特征是（选择性）168．追求个人特有潜能充分发挥以及理想和人价值完美实现属于（自我实现需要）169．这次课程改革关键目标是（实现课程功效转变）170．“情急生智”所描述一个情绪状态是（应急）171．“人心不一样，各如其面”，这句俗语为人格（独特征）特点作了最好诠释.172．早晨学习效果通常很好，这是因为这一阶段学习不受（前摄抑制）干扰173．直接影响活动效率，使活动能顺利完成个性心理特征是（能力）174．在社会心理学中，因为第一印象形成所造成在总体印象形成上最初取得信息比日后取得信息影响更大现象，称为（首因效应）175．综合实践活动是新基础教育课程体系中设置(必修)课程，自小学(3)年级开始设置，每七天平均(3)课时。176．学科中研究性学习与研究性学习课程终极目标是（促进学生个性健康发展）177．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是以下（胆汁质）气质类型特点。178．在处理问题过程中，对解答问题有启示作用相类似事物叫（原型）179．教育科学有很多分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位是（教育学）180．记忆过程包含（识记、保持、再认或回顾）181．（古代社会）社会教育具备教育与生产劳动相脱离特点

182．野战部队身穿迷彩服以达成与周围背景相混同效果，这主要是利用知觉（选择性）183．智力能够分解为多个原因，以下哪种原因是智力关键？（思维力）

184．闭卷考试时，学生主要记忆活动是（回顾）185．“学为人师，行为世范”表现了教师工作（主体性、示范性）

186．受过去经验与习惯影响而产生心理活动准备状态是（定势）

187．青少年异性交往标准是（自然适度）188．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说是（道德意志）

189．在新课程背景下，教育评价根本目标是（促进学生、教师、学校和课程发展）

190．当一个人外表具备魅力时，他一些与外表无关特征也经常被必定，这种现象被称为（晕轮效应）191．智力测验中解释测验结果依据是（常模）192．澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采取观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景方式，这种直观伎俩是（模象直观）

193．活动方式具备高度适应性，在执行方面能达成高度完善和自动化阶段是（操作熟练）194．出乎意料夸大情景下所引发情绪状态称为（应激）

195．新课程强调将学生学习知识过程转化为形成正确价值观过程，其价值观是指（学科、知识、个人、社会价值有机地结合）

196．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉（选择性）特征。197．在学校课程中，与选修课程相对应课程是（必修课程）198．能力是一个人顺利完成活动（个性心理条件）

199．学生既是教育对象，又是教育过程中主体。学生主体作用最高表现形式为（创造性）

200．通常地，教学中感知能够区分为以下方式（直接感知、间接感知）

201．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（心境）

202．教学基本组织形式是（课堂教学）

203．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要讨教学必须遵照标准是（启发性标准）

204．教育学生必须了解学生年纪特征，这要讨教师知识结构应有（必备教育科学知识）

205．鲁班创造锯是借助（原型启发）（树叶）206．课外教育与课堂教学共同之处于于它们都是（有目标、有计划、有组织）

207．人脑对直接作用于感官客观事物综合整体反应是（知觉）

208．“十年树木，百年树人”这句话反应了教师劳动（长久性）

209．校本教研关键要素是（自我反思、同伴互助、专业引领）

210．气质类型（无好坏之分）

211．校本教研基本特征是（基于学校、在学校中、为了学校）

212．新课改整体设计九年一贯义务教育课程，在小学阶段（以综合课程为主）

213．智力高级表现是（创造能力）

214．教育要适应人发展个别差异性，做到（因材施教）

215．当个体接收一个小要求后，为保持形象一致，他更可能接收一项重大，更不合意要求,这叫做（“登门槛”效应）

216．人们常说“教育有法而教无定法”，这反应教师劳动具备（创造性特点）217．教师根本任务是（教书育人）218．人情绪与情感是以（需要）为中介反应形式219．教师由“教书匠”转变为“教育家”主要条件是（以研究者眼光审阅和分析教学理论与教学实践中各种问题，对本身行为进行反思）

220．心理学是研究人（心理现象及其规律）科学

221、教学中心任务是（使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧）

222．落实新课程“以人为本”教育理念首先应该做到（尊重学生人格，关注个体差异）223．主体教育在教学领域里实践，最相关一项是（主体性教学）

224．“关注个体差异”就是依照学生实际存在兴趣，兴趣和差异（使每个学生专长都得到发挥）

225．教师分析研究所教学科教材及课标（纲领），变革与完善自己教学过程，从问题出发，开展专题性课题研究，进行教育教学改革试验是属于教师(教育科研)方面工作.

226．小组学习属于新课程提倡(合作学习)学习方式

227．当团体中全部人都能达成目标时，个体才能达成目标是指（合作目标结构）

228．主体性教学与（自主学习）教学策略有着高度相同性

229．经过一定榜样来强化对应学习行为或学习行为倾向是（代替强化）

230．在形式上，尝试教学强调教与学先后次序，以下属于其特征是（先练后讲、先试后导）

231．小组合作学习意义在于(人际交往，相互促进)

232．发觉教学法重视问题认知属性，其认识起点是（问题刺激阈值水平）

233．教师经过自己长久辛勤工作，使学生提升了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了深入发展，这些事实集中反应了教师(教育能力)方面能力

234．有两个学生，他们各自对自己即将到来期末考试成绩预期是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生心理挫折，最可能出现情况是（甲生挫折心理小于乙生）

235．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象阶段是（原型内化）

236．在教学中，以下（学生参加教学评价过程）说法或行为表现了教育民主237．技能水平随练习而提升通常趋势是（随练习次数而提升）

238．在教学中，以下（经过材料感知产生疑问）说法表现了问题链教学

239．行为主义学习理论主要代表人物是（班杜拉）

240．意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由他人教育出来，他必须自己教育自己。”这句话直接与以下（人本主义教育）思想、学说相支持241．以下（学业评价是为了促进发展）说法与新课程教育思想一致

242．以下（素质成长统计袋）是学生综合素质评价惯用方式

243．成就动机理论研究表明，成功概率约为（50%）数值学习任务，最有利于激发学生达成最好动机水平244．“教书育人，为人师表”，是对当代教师高尚职业操守概括。为师含义是（传道、授业、解惑）245．被称为世界上第一部研究教育专著是(《学记》)。

246．(1986)年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考评。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布。

247．“四书”、“五经”是中国封建社会正统教育内容，以下著作（《春秋》）不属四书范围

248．一个社会教育发展进程与其政治经济发展进程之间关系是（教育经常与社会政治经济发展不平衡）

249．教育者要在儿童发展关键期，施以对应教育，这是因为人发展具备（不均衡性）

250．我国现在主要由（地方）主体负担普及九年义务教育责任.

251．“学而时习之”“温故而知新”表现教学标准是（巩固性标准）

252．做好班主任工作前提和基础是（全方面了解学生）

253．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力到底以谁为主问题上存在争论，一个理论是形式教育论，另一个理论是（实质教育论）

254．“三结合”教育通常是指（学校、家庭、社会教育三结合）

255．近代教育史上，是教育家（赫尔巴特）首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础之上

256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新教学标准，不在此列一条是（D）

A．高难度标准B．高速度标准C．理论知识起主导作用标准D．循序渐进标准

257．以下说法不正确是（A）

A．教育将随国家消亡而消亡B．一个国家或民族教育经常表现出本身历史继承性

C．教育经常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

258．体育根本任务是（增强学生体质）

259．我国颁布第一个当代学制被称为壬寅学制；正式实施第一个当代学制被称为（癸卯学制）.

260．“教学相长”这一提法（是我国新型师生关系特点之一）

261．学校实现德育内容、达成德育目标基本伎俩是（各科教学活动）

262．班主任工作重点和最为经常工作是（对学生进行品德教育）

263．班主任了解学生基本方法是（观察法），班主任中心工作是组织和培养班集体。

264．当代教育史上，提出“结构主义”学说并提倡“发觉学习”方法教育家是（布鲁纳）

265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康儿童，假如在由我所控制环境中培养他们，不论他们辈才能、兴趣、倾向、能力、职业和种族情况怎样，我确保把其中任何一个人训练成我所选定任何一个教授——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了（遗传）原因在人发展中作用

266．在古代欧洲，曾经出现过一个意在培养多方面发展人友好教育，它是（雅典教育）

267．普及义务教育始于（资本主义社会）

268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，首次确立了“六三三”学习阶段和年限学制是（壬戌学制）269．教材包含（D）

A．教科书B．CAI软件C．教学参考书D．以上三者皆是

270．德育过程基本矛盾是（教育者提出德育要求与受教育者已经有品德基础之间矛盾）

271．课外校外教育是对课堂教学一个（必要补充）

272．狭义教育制度是指(学校教育制度）273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代（埃及）时期教育特征。274.以培养有文化涵养和多个才能政治家和商人为教育目标是古代（雅典）275.以培养忠于统治阶级强悍军人为教育目标是古代（斯巴达）276.以重视身心友好发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征是古代（雅典）277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（斯巴达）278.初等义务教育普遍实施于（近代）279.以“教育终生化”为教育特征是（当代）280.以“教育民主化”为教育特征是（当代）281.以“教育多元化”是为教育特征是（当代）282.反应孔子教育思想文件是(《论语》)283.在教育史上主张“有教无类”教育家是(孔子)284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”教育家是(孔子)285.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”教育家是(孔子)286.下述属于墨家（道家）主张是（复归人自然本性）287.由《学记》提出教育主张是（化民成俗，其必由学）288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自(《学记》)289.“学不躐liè等（超越等级，不按次序）。”出自(《学记》)【幼者听而弗问,学不躐等也。《礼记·学记》】290.“建国君民，教学为先”这句话反应了(教育与政治关系)291.西方古代以其雄辩和与青年智者问答法著名教育家是(苏格拉底)292.反应柏拉图教育思想著作是(《理想国》)293.反应古希腊百科全书式教育家亚里士多德教育思想是（《政治学》）294.以教育现象为研究对象，探索教育规律科学是（教育学）295．以儿童中心主义著名实用主义教育家是（杜威）296．校园文化关键是（学校精神或观念文化）297．作为人身心发展前提，并为个体身心发展提供可能性是（遗传素质）298．马克思关于人全方面发展学说指出实现人全方面发展唯一方法是（教育与生产劳动相结合）299．师生关系在人格上是（民主平等关系），在社会道德上是相互促进关系。300．有目标、有计划、有结构地产生教学计划、教学纲领以及教科书等系统化活动是（课程设计）301．把课程计划付诸实践，并达成预期课程目标基本路径是（课程实施）302．道德认知模式首先是由（皮亚杰）学者所提出.303．学校行政体系中最基层行政组织是（班级）304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从（从课程制订者或管理制度角度）角度来进行划分.305．学校教育中最基本活动是（教学）306．教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法是属于（讲授法）307．德育活动所要达成预期目标或结果质量标准叫做（德育目标）A．道德行为标准B．德育内容C．思想教育D．308．经过制订和执行规章制度去管理班级经常性活动是班级管理是（常规管理）309．依照一节课所完成任务，课类型通常可分为（新讲课和巩固课）310．班主任工作中心步骤是（组织和培养班集体）311．自然主义教育思想作品《爱弥尔》是由（法国卢梭）教育家所著312．构建学习化社会理想主要表现是（非制度化教育）313．为适应科学知识加速增加和人连续发展要求而逐步形成教育思想和教育制度称为（终生教育）314．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（学习与思索相结合）315．西方教育史上，首倡“从做中学”是：（杜威）316．心理学家提出了发展关键期或最好期概念，其依据是身心发展（不平衡性）317．决定教育领导权是（政治经济制度）318．我国教育目标理论基础是（马克思主义关于人全方面发展学说）319．当代教育与传统教育根本区分在于（重视创新能力培养）320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康校舍和其余教育教学设施中活动，不然就是违反了学生（身心健康权）321．教师职业最大特点在于职业角色（多样化）322．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（从课程任务角度划分）323．学校进行全方面发展教育基本路径是（教学）324．第斯多惠有一句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发觉真理．”主表现了教学：（启发性标准）325．上好课先决条件是（备课）326．受测验长度影响测验质量指标是（信度）327．把道德情感培养置于中心地位德育模式是（体谅模式）328．班级组员在服从班集体正确决定和负担责任前提下，参加班级管理方式叫作（民主管理）329．班主任在班级管理体制中领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（个性影响力）330.近代启蒙主义教育代表人物是（卢梭）331.近代教育史中主张“绅士教育”教育家是（洛克）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。332.近代教育史中提出著名“白板说”教育家是(洛克)333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上教育家是（赫尔巴特）著名教育学著作《普通教育论》。334.以下哪一项不是赫尔巴特强调中心（B）A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心335.美国实用主义教育家杜威代表作是（《民本主义与教育》）336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》教育家是(凯洛夫)337.我国尝试编写具备中国特色马克思主义教育学始于（60年代）338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论教育家是（布鲁纳）339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想教育家是（赞可夫）340.决定教育事业发展规模和速度是（生产力）341.首次提出“人力资本”理论学者是（舒尔茨）理论创建于1960年342.影响受教育者数量和教育质量原因是（科学技术）343.教育能推进科学（体制化）344.人身心发展具备（能动性）345.中国古代“内发论”代表人物是（孟子）346.强调成熟机制对人发展起决定作用是（格塞尔）347.中国古代“外铄论”代表人物是（荀子）348.个体身心发展次序性决定教育、教学工作应（循序渐进）349.“拔苗助长”、“凌节而施”违反了人身心发展（次序性和阶段性）350.在教育、教学中采取“一刀切”、“一锅煮”方法，这是违反了人身心发展（差异性）351.“因材施教”表现了人身心发展(差异性)352.“一两遗传胜过一吨教育”强调是（遗传决定论）353.促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因是（个体主观能动性）354.心理学家所说“危险期”或“心理断乳期”指是（少年期即高中阶段）355.国家把受教育者培养成为何样人才总要求，就是（教育目标）356.衡量和评价教育实施效果根本依据和标准是(教育目标)357.教育目标是教育根本性问题，对一切教育工作具备（指导意义）358.教育与生产劳动相结合是实现人全方面发展（唯一方法）359.依照各级各类学校任务确定对所培养人特殊要求，我们习惯上称为（培养目标）360.教育目标是社会需求集中反应，它集中表现了(教育性质)361.学生具备发展可能性和（可塑性）362.人是自然性与社会性统一，个体早期发展更多地表现了（自然属性）363.社会环境对个体客观要求所引发需要与个体发展水平之间矛盾运动，是推进个体由自然人向社会人转变(动力)364.学校作为为个体发展而有意识地安排一个特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引发并满足学生发展需要，取决于教师对这种环境（安排）365.公民权利中最基本、最主要、内涵最为丰富一项权利是（人身权）366.学生最主要权利是（受教育权）367.学生是独立社会个体，有着独立法律地位，而且受到社会（尤其保护）368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生（人身自由权决定）369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其余欺侮学生行为，这是由学生（人格尊严权决定）370.教师胜任教学工作基础性要求是，必须具备(学科专业素养)371.教师职业特殊要求是，必须具备（教育能力）372.良好师生关系是教育教学活动取得成功（必要确保）373.学生主体性形成，既是教育目标，也是教育成功(条件)374.教师对学生指导、引导目标是促进学生（自主发展）375.一位教育工作者真正威信在于他（人格力量）376.学校教育基础是（课程）377.把课程用于教育科学专门术语，始于教育家（斯宾塞）378.课程组织方式或设计课程种类指是(课程类型)379.基础型课程重视学生基础学力培养，即培养学生作为一个公民所必须“三基”为中心基础教养。“三基”指是（读、写、算）380.重视培养学生探究态度和能力课程，属于（研究型课程）381.从课程制订者或管理制度角度，可把课程分为(国家、地方、学校课程)382.以课程任务为依据可把课程分为（基础型课程）383、从课程功效角度，能够把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（实践性课程）

384.从课程组织关键来看，可把课程分为(社会中心课程)385.指导整个课程编制过程最关键准则是确定（课程目标）386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（教学纲领基本特征）387.教学计划中心问题是(开设哪些科目)388.编写教科书和教师进行教学直接依据是（教学纲领）389.衡量各科教学质量主要标准是（教学纲领）390.教材主体部分是（教科书和讲义）391.课程实施是指把课程计划付诸实践过程，它是达成预期课程目标（基本路径）392.课程实施计划展开过程是（组织教学活动）393.教学在学校整个教育系统中居于（中心地位）394.智力是指人们认识能力，其关键是（思维力）395.把学习过程概括为“学——思——行”统一过程教育家和思想家是（孔子）396.主张“一切知识都从感官知觉开始”教育家是（夸美纽斯）397.试图专心理学“统觉理论”原理来说明教学过程教育家是（赫尔巴特）398.学习动机是推进学生学习一个（内部动力）399.教学过程结构指是教学进程（基本阶段）400.在教学过程基本阶段中，居于中心步骤是（领会知识）401.领会知识包含感知教材和（了解教材）402.依照一定教学目标和对教学过程规律认识而制订指导教学工作基本准则是（教学标准）403.循序渐进标准要讨教学要（不陵节而施）404.教学工作中中心步骤是（上课）405.课类型划分依据（教学任务）406.教师上课必要补充主要是经过（课外辅导）407.一个测验能测出它所要测量属性或特点程度，成为测量（效度）408.一个测验经过数次测量所得结果一致性程度，成为测验（信度）409.为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动结构，称为（教学组织形式）410.古代中国、埃及和希腊学校大多采取（个别教学）411.最早在理论上对班级讲课制进行阐述教育家是（夸美纽斯）412.我国最早采取班级讲课制是在（1862年）年清政府在北京设置京师同文馆。413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达成总体规格要求，称为（德育目标）414.德育目标是德育工作（出发点）415.德育目标确定了培养人总体规格和要求，但必须落实到（德育内容上）416.德育过程中不一样质各种要素组合方式称为德育过程（结构）417.组成思想品德四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性要素是（知）418.衡量人们品德主要标志是（道德行为）419.活动和交往是学生品德形成（基础）A关键B基础C内容D路径420.进行德育时要有一定理想性和方向性，以指导学生向正确方向发展，这表现了德育（导向性标准）421.德育实施渠道或形式就是德育（路径）422.实施德育最基本路径是（政治课与其余学科教学）423.经过摆事实、讲道理，使学生提升认识，形成正确观点方法是（说服法）424.委托任务和组织活动是属于（锻炼法）425.德育认知模式非常重视（道德认识）426.德育体谅模式非常重视培养学生（道德情感）427.创建社会模仿模式教育家是（班杜拉）428.率先正式使用“班级”一词是著名教育家（埃拉斯莫斯）429.班级管理主要对象是（学生）430.班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式称为（民主管理）431.19，在美国出版第一本《教育心理学》心理学家是(桑代克)432.20世纪60年代早期，在美国发起课程改革运动著名心理学家是(布鲁纳)433.已经有研究表明，儿童口头语言发展关键期通常在(2岁)434.儿童形状知觉形成关键期在(4岁)435.人格是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区分(综合心理特征)436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系(意识)437.广义学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对(持久改变)438.桑代克认为动物学习是因为在重复尝试—错误过程中，形成了稳定(刺激—反应联结)439.提出经典条件反射作用理论巴甫洛夫是(俄国生理学家和心理学家)440.先行组织者教学技术提出者是美国著名心理学家(奥苏伯尔)441.依照学习动机社会意义，能够把学习动机分为(高尚动机与低级动机)442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成动机，可称为(近景直接动性机)443.因为对学习活动社会意义或个人前途等原因引发学习动机称作(远景间接性动机)444.因为个体内在需要引发动机称作(内部学习动机)445.因为外部诱因引发学习动机称作(外部学习动机)446.学习迁移也称训练迁移，是指一个学习对(另一个学习影响)447.下面四个成语或俗语中(举一反三)说就是经典对迁移现象448.下述所列迁移说中(A)被认为是缺乏科学依照.A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说449.知识是个体经过与环境相互作用后取得(信息及其组织)450.因为反应活动形式不一样，知识能够分为陈说性知识与(程序性知识)451.在实际教学过程中，知识直观方式主要有实物直观、模象直观和(言语直观)452.当代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和(长时记忆)453.短时记忆容量(为7土2个组块)454.所谓及时复习，应该是指（在学习结束立刻复习）455.依照知识本身存在形式和复杂程度，知识学习能够分为符号学习、概念学习和（命题学习）456.经过学习而形成正当则操作活动方式被称作(操作技能)457.经过学习而形成合乎法则心智活动方式即是（智力技能）458.学习策略是学习者为了提升学习效果和效率，有目标、有意识地制订关于学习过程(复杂方案)459.学习策略通常包含认知策略、元认知策略和（资源管理策略）460.对学习过程中制订自我学习计划、实施自我监督以及自我调控策略，通常称为（元认知策略）461.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲内容产生一个（类比或表象等）462.学习策略是学习者制订学习计划，由（规则和技能组成）463.问题是给定信息和要达成目标之间有一些障碍需要被克服(刺激情境)464.创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值产品（能力或特征）465.问题处理过程包含发觉问题、了解问题、提出假设和（验证假设）466.一个人对人对已、对事、对物态度是(经过学习而形成)467.品德是个体依据一定社会道德行为规范行动时表现出来心理特征和倾向，它是（比较稳定）468.内化是指在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体，组成一个完整（价值体系）(认知结构)469.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接收他人影响，使自己态度和行为（与他人相靠近）470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具备一定（自觉性、主动性和稳定性）471.态度认知成份是指个体对态度对象所具备带有评价意义（观念和信念）472.态度情感成份是指伴随态度认知成份而产生情绪或情感体验，是（态度关键成份）473.态度行为成份是指准备对某对象做出某种反应（意向或意图）474.心理健康表现为个人具备生命活力，主动内心体验和良好(社会适应)475.心理健康人能够有效地发浑个人身心潜力以及作为社会一员（主动社会功效）476.强迫症包含强迫观念和（强迫行为）477.强迫行为指当事人重复去做他不希望执行动作，假如不这么想，不这么做，他就会(感到极端焦虑)478.恐怖症是对特定无实在危害事物与场景（非理性惧怕）479.性偏差是指少年性发育过程中不良适应，如过分手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不妥性游戏、轻度性别认同困难等，通常（不属于性心理障碍）480.教学目标是预期学生经过教学活动取得(学习结果)481.情感领域教学目标依照价值内化程度分为（五个等级）482.依照认知学习理论，教学活动中学生学习实质是内在（心理改变）483.任务分析必须将教学目标逐层细分成彼此相联（各种子目标）484.领会超越了单纯记忆，代表最低水平（了解）485.有些课题主要包含高度有结构知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），假如教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采取（以教师为中心讲授策略）486.在情境教学中，教学环境是一个人为设计问题情境，它与现实问题情境（相类似）487.合作学习也是一个教学策略，它特征是以学生主动合作学习方式代替（教师主导教学）488.掌握学习理论认为，学生能力上差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（要花多少时间）489.研究表明，学生座位安排对于学生接收课堂教学效果和学习效果（有影响）490.在教学程序中，教师安排程序性事项称为（教学事项）491.向学生提醒教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习结果和方法，以免（迷失方向）492.课堂管理一直制约着教学和评价有效进行，具备(促进和维持功效)493.教师领导格调对课堂教学有（直接影响）494.班级大小是影响课堂管理一个（主要原因）495.涣散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但组员间尚无共同活动（目标和内容）496.集体则是群体发展（最高阶段）497.联合群体组员已经有共同目标活动，但活动还（只具备个人意义）498.群体规范会形成群体压力，对学生心理和行为产生（极大影响）499.在群体压力下，组员有可能放弃自己意见而采取与大多数人一致行为，这就是（从众）500.从众现象发生，通常认为有两个原因造成。一是人们往往相信大多数人意见是正确，以为他人提供信息（是权威意见）501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而造成学生间发生（连锁性感染）502.群体规范是约束群体内组员行为准则，包含成文正式规范和（不成文非正式规范）503.群体规范经过从众使学生保持认知、情操和行为上一致，并为学生课堂行为划定了（方向和范围）504.人际吸引特征表现为认知协调、情感友好和（行动一致）505.人际排斥特征表现为认知失调、情感冲突和（行动反抗）506.研究表明，距离远近，交往频率，态度相同性，个性互补以及外形等原因是影响人际吸引和排斥（主要原因）507.课堂气氛往往有其独特征，不一样课堂往往有不一样气氛。即使是同一个课堂，也会形成不一样教师（气氛区）508.人际交往过程必须以一定符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（非语言符号系统）509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成比较稳定心理关系或（心理距离）510.人际关系形成与改变，取决于交往双方（需要满足程度）511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要（人际关系）512.合作是实现课堂管理促进功效（必要条件）513.竞争指个体或群体充分实现本身潜能，力争按优胜标准使自己成绩超出对手适度竞争，不但不会影响学生间人际关系，而且还会（提升学习和工作效率）514.竞争有可能会使一部分学生过分担心和焦虑，轻易无视活动（内在价值和创造性）515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加（准则与控制）516.学生、学习过程和学习情境是课堂三大要素。这三大要素相对稳定组合模式就是（课堂结构）517.课堂常规是每个学生必须恪守最基本日常（课堂行为准则）518.分配学生座位时，教师最值得关心是（人际关系影响）519.课堂情境结构包含班级规模控制、课堂常规建立和（学生座位分配）520.课堂教学结构包含教课时间合理利用、课程表编制和（教学过程规划）521.对于消极课堂行为，采取适当处罚（是必要）522.编制课程表时，尽可能将文科与理科、形象性学科与抽象性学科（交织安排）523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层同一部位接收同一个刺激，会造成（疲劳和厌烦）524.儿童不能恪守公认正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参加学习行为等表现，通常称作（问题行为）525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优异学生（也有问题行为）526.有心理学家把表现为破坏课堂秩序、不恪守纪律和不道德等行为学生行为称作(扰乱性问题行为)527.教学评价目标是对课程、教学方法以及学生培养方案(作出决议)528.测量首先要依照某种标准和一定程序将学生学习行为与结果确定为（一个量值）529.测验是测量一个行为样本（系统程序）即经过观察少数具备代表性行为或现象来量化描述人们心理特征。530.为了降低误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵照一套（系统程序）531.对于认知和技能领域学业，最惯用教学评价伎俩是标准化成就测验和（教师自编测验）532.标准化成就测验是指由教授或学者们所编制适适用于大规模范围内评定个体学业（成就水平测验）533.通常人们认为标准化考试与学校课程之间关系（很不协调）534.教师自编测验是由教师依照详细教学目标、教材内容和测验目标，自己编制测验，是为（特定教学服务）535.人本主义心理学代表人物是(马斯洛)536.心理学属于(自然科学和社会科学双重性质科学)537.有预定目标，需要一定意志努力注意是(随（有）意注意)538.觉察刺激之间微弱差异能力称为(差异感受性)539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述是(适应现象)540.信息在短时记忆中通常只保持(20～40)秒钟。541.学习新信息对已经有旧信息回顾抑制作用叫(倒摄干扰（后）)542.短时记忆容量有限，为了使其包含更多信息，可采取方式是(组块)543.概念内涵指是概念所反应事物本质，外延指是概念范围。概念内涵增加同时，也就是使本质条款更多，它外延就(小)了。（思维基本单位是概念，概念内涵和外延成反百分比关系）544、先有一个目标(目标)，它与当前状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种方法采取活动(伎俩)来减小这个差异。这种处理问题方法或策略是(伎俩—目标分析法)545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(卡特尔)提出来。546.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指(社会实践对智力影响)（能力是在使用中积累）547.个体成就动机中含有两种成份：追求成功倾向和(回避失败倾向)548.具备感染性，比较平稳而相对持久情绪状态是(心境)549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，兴趣广泛，稳定性差，缺乏毅力，见异思迁。他气质类型属于(多血质)550.信息发送者与信息接收者之间信息相互作用过程是(人际沟通)551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到东西是不好，这种心理防御方式称为(.文饰)（文饰是一个经过对不能得到物体或参加事件否定来达成内心平衡一个心理防御方式。）552.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采取了(赔偿)心理防御方式表现。553.贯通本书学习分论部分理论是(知识分类学习论)554.“教学心理学”这个术语最早由(加涅)提出.555、关于教育心理学研究对象最宽乏定义是(教育过程中种种心理现象)556、六年级小芳经过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里学习结果类型是(动作技能)。557、小学生在英语课堂上学习“书”英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔学习分类，这里学习属于(表征学习)。558、婴幼儿在与成人交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，依照奥苏伯尔学习分类，这里发生学习实质上是(概念学习)559、未给小学一年级学生讲过句子结构和成份，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天梅花”不是句子。这能够用乔钠森学习分类以下(心理模型)来解释。（心理模型：指相互关联言语或表象命题集合，是人们作出推论和预测深层知识基础。）560、桑代克准备律与当代学习心理学中(动机原理)相一致。561、桑代克后期把联络律看成效果律附律原因是(光有联络而无满意效果不能造成学习进步)。562、适合系列学习研究范型例子是(A、C、D)。(系列学习要求被试依照材料展现次序回顾)A、儿童背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式。563、适合自由回顾学习研究范例例子是(D)。A、记住中国个省名与对应省会名；B、记忆电话号码；C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字564、外语单词语音和字型联络识记最适宜与用早期学习研究中(配对联想学习)范型来解释。565、苛勒顿悟学习试验中，能处理这类问题动物是(全部野生黑猩猩)。566．艾宾浩斯遗忘曲线是依照(系列学习)试验结果得出来。567、主张“知识是外部现实在人脑中表征”属于(信息加工理论)。568、主张“知识是个人建构，不存在共同知识”属于(激进建构主义观)。（又称极端建构主义观）569、(社会建构主义)强调知识情境性属于奥苏伯尔观点。570、教育心理学关键部分是（学习心理）。571、学习心理学研究对象是（人和动物）。572、教育心理学作为一门分支学科诞生于（科学心理学诞生以后）。573、教育心理学研究对象是（学与教心理规律）。574、不属于注意评价标准是（C）A.注意稳定性B.注意分配性C.注意恒长性D.注意转移性575、人发展是指人类身心生长和(改变)576、去过几次儿童家，就能画出详细路线图来。认知发展到(详细运算阶段)阶段儿童能做到这种程度577、杜威所主张教育思想被称作是(实用主义教育思想)。578、在17世纪，对班级讲课制给予了系统理论描述和概括，从而奠定了它理论基础教育家是(捷克夸美纽斯)。579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(教育活动中要遵照人身心发展通常规律)。580、身处教育实践第一线研究者与受过专门训练科学研究者亲密协作，以教育实践中存在某一问题作为研究对象，经过合作研究，再把研究结果应用到本身从事教育实践中一个研究方法，这种研究方法是(行动研究法)。581、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(劳动起源论)。582、必须把教育摆在优先发展战略地位思想提出始自党(十四大)。583、反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定运行模式和要求，这是指(教育体制)。584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其隶属中小学开始进行学制试验是(五四制)。585、马克思主义认为，造就全方面发展人路径和方法是(教育与生产劳动相结合)。586、教学从本质上说，是一个(认识活动)。587、师范学校出现，与教师成为一个独立社会职业，从时间上来说，(教师成为一个独立社会职业时间早)。588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确方向，采取科学方法，取得良好发展，这句话意思是说(要充分发挥教师在教育活动中主导作用)。589、小学阶段是发展学生个性(非常主要奠基时期)。590、德国教育家赫尔巴特是(教师中心论代表)。591、在1951年提出“范例教学”主张是(瓦·根舍因)。592、在人文教育与科学教育关系问题上，应坚持是(坚持人文教育与科学教育携手并进)。593、教育内容是教育者与受教育者共同认识(客体)。594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康婴儿，一个由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才能、倾向、兴趣怎样，他父母职业及种族怎样，我都能够按照我意愿把他们训练成为任何一个人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(环境决定论观点)。595、以下说法不是杜威实用主义教育学论点是（D）

A．教育即生活B．学校即社会C．做中学D．生活即教育

596、古希腊斯巴达教育比较重视（军事体操教育）

597、我国首次把美育列为教育主要组成部分是在（19）

598、我国颁布实施壬戌学制是在（1922年）

599、前苏联教育家马卡连柯所提倡“平行教育”德育标准是指（集体教育与个别教育相结合标准）

600、课外校外教育与课堂教学共同之处于于它们都是（有目标、有计划、有组织）

601、班主任做好班级工作中心步骤是（组织和培养班集体）

602、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题著作是（《新教育纲领》）

603、历史上流传“狼孩”故事说明，遗传原因在人身心发展中（不起决定作用）

604、革命战争年代，我国去解放区教育主要分为（干部教育和群众教育）

605、德国教育家赫尔巴特提出过著名德育标准是（教学教育性标准）

606、以下不是家庭教育主要特点是（教育形式集体化）

607、课程详细包含（课程计划、教学纲领、教材）

608、在青少年学生各年纪阶段中，少年期是指（11～15岁）

609、“长善救失”、“教学相长”教学思想是由（

《学记》

）首先提出：610、西欧最早出现教育专著是（

《大教学论》）611、“教学过程最优化”教学思想是由（

巴班斯基）提出612、苏霍姆林斯基教育思想是（

友好教育思想

）613、我国最早学校教育机构是（

痒）614、讲授法基本方式包含（

讲述、讲解、讲读、讲演）615、政治、经济制度决定着（教育性质）616、普通中小学教育性质是（

基础教育）617、中小学“双基”教学是指（

基础知识，基本技能）618、德育在青少年学生发展中具备（

导向作用）619、班主任在班集体发展中起（

主导作用

）620、良好班集体形成主要标志是（形成了正确舆论和良好班风）621、教师劳动价值主要表现在教育劳动（

个人价值和社会价值

）

623、环境决定论最早代表人物是行为主义创始人（华生）。624、在学与教过程中，要有效传递主要信息是(

教学内容)625、教育心理学初创时期时间大致为(

20世纪代以前

)626、教育心理学诞生之年是(

19)627、教育心理学创始人是(

桑代克

)628、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它作者是(

廖世承

)629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全方面推进素质教育决定》，提出素质教育重点是培养学生创造精神和（实践能力）630、教师按照一定教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并经过回答形式来引导学生取得或巩固知识方法叫做（谈话法）

631、教师教育专业素养除要求具备先进教育理念，良好教育能力，还要求具备一定（研究能力）

632、班主任领导方式通常能够分为三种类型：权威型、放任型和（民主型）

633、信息技术日益成熟和普及为实现教育第（三）次飞跃提供了平台。634、校风是学校中物质文化，制度文化和（精神文化）文化统一体。

635、学业评价是指依照测验分数、观察和汇报，对被测验者行为、作业优点或价值作出（判断）

636、当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育）637、教学过程是一个特殊认识过程，其特殊性表现在认识间接性、交往性、教育性和（有领导认识(有领导性)）

638、20世纪以后教育特点有：教育终生化、全民化、民主化、多元化和（教育技术当代化）