2023年小古文《雨》的教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小古文《雨》的教学设计小古文《雨》的教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的小古文《雨》的教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

教学要求

1、能够借助课后思索提示读课文，体会大自然景物的美。

2、培育同学有挨次地观看景物并绽开想象的力量。

3、读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思索练习题。

教学重点

理解第2自然段的语句和叙述挨次。

教学难点

培育同学观看事物的条理性和语言表达的主动性。

教学时间

1课时。

教学预备

投影仪、投影片。

教学过程

一、审题入手，激发爱好

（一）板书课题，齐读题目。

（二）据题质疑，激发爱好。

（同学可能提出：

1、此文描写的是什么季节时的一场雨？

2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？

3、下雨时自然景物有哪些变化？等问题。）

（三）老师导入：

同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的.，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

二、初读课文，了解大意

（一）同学自己小声阅读全文。

1、标出自然段。

2、借助拼音，认读生字新词。

（刮起、狂风、叭叭响、溅起、覆盖、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）

多音字：笼，在本课应读lǒng

3、通过自查字典理解以下词意：

覆盖：像笼子似的罩在上面。

汇合：水流聚集会合。

滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯洁（间或用于气体）。

（二）想一想每个自然段都写了什么？

（三）老师引导划分段落。

1、看课题，联系文章。哪几个段落是写雨中情景的？

（课文的第3和第4自然段）

2、提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最终一段呢？

（第1段和最终一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最终一段描写了雨后景象。）

3、提问：全文可分为几段？按什么挨次分？

是根据事物进展挨次分的。

三、读懂提示，明确要求

（二）让同学说说每个小题向我们提出了什么要求？

四、自学为主，分组谈论

五、重点齐议，理解内容

（一）找三位同学分别按段读书。其他同学思索：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？

（这场雨是夏季的暴雨。假如同学答不出，引导同学读读第1自然段中的其次句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）。

（二）学习中心段，读懂“中心”段落。

1、运用读懂句子，了解句与句之间联系的方法来学习。

（1）指名读第2段，其他同学思索：这段分几层写的？都写了什么？

（分三层写的，第一层写的是听到的。其次层是看到的，第三层是想到了。）

（2）自由读第2自然段，用笔标出本段共有几句话？

（3）找六名同学分别读六句话并说说每句话的意思。

（4）提问①听到什么？看到什么？

（粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。

看到的是“雨越下越大”，“天地间”，“迷漫蒙的一片”，“屋顶”，“溅起一朵朵小花”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上”汇合成小溪。）

提问②这些都说明什么？是按什么挨次写的？（从这些地方看出雨下得很大，根据从上到下的挨次，先总说雨大，然后再写其“大”的程度。）

提问：这些是什么句子？把什么比方成什么？运用这些句子的好处是什么？

（是比方句。使事物更生动形象，把夏天阵雨的雨中景象写得很详细，使人感受到雨中景色的美。）

3、有语气读第2自然段。

4、快速默读第3段，思索：这段主要写的是什么？抒发了什么情感？从哪个句子，哪个词语中看出来的？用笔画出来。

（这段写的是想到的，写出了的内心喜悦和感叹。）

5、投影：“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”

（1）提问：这句话是什么句？表达了什么心情？

（这句是的想象和推断，由于人们始终盼下雨，久旱逢雨，人们打心里兴奋，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们欢乐的心窝。说明对农业生产的关怀。）

（2）用赞美、舒服轻缓的语气练习读第3自然段。

（三）齐读最终一段。思索：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是什么？

（视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观看到地上的树木，突出太阳的亮”，树叶的“绿”和泥土的“芳香”，更加烘托出了这场雨的准时和适度，抒发了的宠爱之情。）

六、总结全文，朗读体会

（一）总结：

（这篇课文根据事情进展的挨次根据雨前、雨中和雨后的挨次运用美丽、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒