《麋鹿》教学设计15篇

《麋鹿》教学设计15篇《麋鹿》教学设计1

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文脉络层次。

4、了解麋鹿的形状和生活习性，学习说明事物的方法，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。

教学重点：

了解麋鹿的形状和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学过程：

一、故事导入，激发同学学习爱好。

1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗？熟悉剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘的寿日，众神仙纷纷纷纷选择自己喜爱的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选漂亮高雅的仙鹤，有的选凶狠有力的老虎，有的选忠厚狡猾的牛，有的选高大强健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢？选狗选猫？太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，突然抬头一看，有了，就是它——麋鹿（课件出示麋鹿的图片）这么漂亮的动物，大家想不想去了解了解？

2、今日，就跟老师走进17课，去熟悉这种珍稀的野生动物—麋鹿。（板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”）

3、同学齐读课题。

4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么熟悉呢？（指名说）

二、检查预习，整体感知。

（一）检查字词，感知内容。

1、预习的时候你读了几遍课文？这篇课文生字许多，通过预习，你们有信念通过老师的检查吗？

2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你根据自己的速度洪亮地读一读。

（多媒体课件出示）：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传奇中它是姜子牙的坐骑。

麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。

3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，（老师在黑板范写）理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区分形近词“放养、饲养”。

4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容？老师一边引导同学说一边板书，再请同学读出与之相对应的段落。（形状特点、生活习性、传奇经受）

5、这三段话与这篇课文有什么关系呢？谁能用一句话概括课文主要内容？

6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的'程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。

（二）理清文章脉络，指导学习第一段。

1、这是一篇说明文，根据麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。（指名回答）

2、指名读第一自然段，并请同学说说本段写了什么？（板书：生活的环境）什么样的环境才适合麋鹿生活呢？读了这一段，你有什么感想？

三、辨别麋鹿，了解形状。

1、课文的其次部分具体介绍了麋鹿的形状特点和生活习性，老师考一考大家的视力，（多媒体出示一头鹿）推断是否是麋鹿？

2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿？依据同学的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

3、表扬同学擅长抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再认真观看一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。

4、小小组沟通，形成小组意见。

5、指导全班汇报沟通。（多媒体课件出示）

角——站着的时候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物中最长的。

蹄子——宽大，在沼泽中行动灵敏。

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。

6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区分吧。（多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。）

四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。

1、想看更多的麋鹿吗？但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？（多媒体课件出示几幅麋鹿图）同桌先合作练习，再请同学上台介绍其形状特点。

2、提出讲解要求：讲解员应当具备许多素养，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁情愿当高级讲解员？

3、您能告知我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢？

4、您能告知我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗？

5、为什么麋鹿的自然繁殖力量很低呢？

6、提问结束后集体朗读其次部分内容。

五、总结质疑，布置作业。

1、学了课文的第一、二部分，你知道在介绍麋鹿时按什么样的挨次写的？（老师小结，进行写法指导。）

2、漂亮的野生动物麋鹿从曾经的频临灭亡到现在在大丰自然爱护区自由拘束地生活，它有怎样传奇的经受呢？下节课，我们一起走进它传奇的经受中。

3、当一个小讲解员向家长或其他小伴侣介绍麋鹿的形状特点和生活习性。

4、抄写课文生字。

《麋鹿》教学设计2

学习目标：

1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去爱护他们。体会国家对爱护野生动物的重视，激发喜爱自然，爱护野生动物的思想感情。

学习重点：

理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。

学习难点：

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习预备：

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程：

一、学情调查

(1)检查生字词语：

难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。

2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图：这两个内容是对同学上节课的学习效果进行检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做连接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和形状特点。

1.麋鹿的形状有什么特点?生活习性又是怎样的呢，请认真阅读第2——4自然段，用“”画出描写形状特点的句子，用“”画出描写生活习性的句子。

2.在小组中沟通找到的句子。

(设计意图：通过勾画句子，让同学阅读文本，走进文本，精确     熟悉麋鹿的形状特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经受”

1.麋鹿不仅有奇怪的形状，而且还有传奇的.经受。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受?(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括)

(温馨提示：先读课文自己思索，然后在小组中沟通，最终写在展板上)

2.专心再去读一读5—7自然段，看看哪段经受吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。

(设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经受，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经受。)

(三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开头了新生活。自由朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经受，说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想训练，使同学产生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文具体介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们熟悉了麋鹿奇怪的形状：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经受，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应当（）。

四、拓展延长

我国还有很多珍稀动物，请搜集收集国家级爱护动物的资料。

《麋鹿》教学设计3

设计思路：

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发同学的阅读爱好。除此之外，麋鹿那富有传奇颜色、坎坷的经受，融入了历史学问，更然人爱好倍增。

基于以上几种因素，在学习麋鹿形状特点和生活习性的时候，我采纳同学自主学习的方式，先有同学读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示详细可行的自学提示，由同学结合提示细细研读课文，自主学习感悟。

这节课共支配了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容绽开的。是在同学充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经受。并通过感情朗读的指导，引导同学能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。

其次次合作是针对课文最终“从今，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开头了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”绽开想象的。以此引导同学深化感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由拘束无忧无虑的生活，并激发同学结合自己的生活阅历绽开更多的想象。

教学目标：

1、精确     、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。激发同学爱护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差别。

教学重难点：

通过读课文，自主学习麋鹿的形状特点和生活习性以及传奇经受，渗透爱护野生动物的'训练。

教具预备：

幻灯片

教学过程：

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：形状特点、生活习性、传奇经受）

二、学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段具体描写了麋鹿的形状特点和生活习性呢？同学自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？

3、同学汇报：（其次小节介绍了麋鹿的奇怪形状；第三小节详细描述了麋鹿的形状特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的缘由。）

4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇怪的形状？又是从哪几方面详细介绍麋鹿形状特点的呢？这些部分各有什么特点？它的形状与生活习性有关系吗？

5、同学自主学习：请同学们细细地默读课文其次部分，思索这些问题。

6、汇报。

7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的呢？同学汇报。

三、学习第5—7自然段。

1、导入：麋鹿不仅有着奇怪的形状，还有着布满传奇颜色的经受。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经受的？

2、为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？请同学们自由读这部分内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、小组合作完成任务。

4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“间续与相继”的微妙区分。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？

6、合作沟通对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？

《麋鹿》教学设计4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学重点：了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学课时：两课时

教学预备：生字卡片和教学图片

教学过程：

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题：17、麋鹿

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

2、检查反馈

课件出示生字词

（1）指名认读，相机正音。

（2）沟通个别重点词语。

（3）沟通初读收获。

课文主要讲了麋鹿的形状和生活习性。

课文讲了麋鹿的经受很富有传奇颜色。

课文讲了麋鹿现在生活的很好。

三、再读课文，理清脉络。

1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的挨次来介绍麋鹿的？

2、沟通

第一部分（1）大丰自然爱护区的麋鹿生活的很舒适。

其次部分（2-4）具体介绍了麋鹿的奇怪的形状、生活习性等。

第三部分（5））介绍了麋鹿的`传奇经受。

四、精读其次部分，了解麋鹿。

1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领会一下麋鹿的奇怪。

2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇怪在哪？

（1）同学沟通：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

（2）在同学阅读基础上媒体资料展现，形成对比，加深同学对麋鹿奇怪形状的印象。

（3）文章是还详细介绍了麋鹿哪些方面？

3、除了奇怪的形状，此部分还介绍了什么？（繁殖力量低下）

表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们麋鹿的形状、生活习性等有了初步了解，信任你们心中还会有一些怀疑。回去预备一下，下节课我们再做沟通。

六、指导写字。

七、布置作业

仿照介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

《麋鹿》教学设计5

《麋鹿》一课是苏教版学校语文第十册第三单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷经受，体现了我国政府对于野生动物的重视。对于麋鹿，它可以说是中国特有，再加上现在最大的麋鹿群又在江苏大丰，很是值得同学具体了解，为此我采纳了“小讲解员”的学法。在一开头就让同学知道麋鹿的宝贵，假设有一些游客来请你做介绍的要求。在学习了形状和生活习性之后就让同学来介绍，在充分争论的基础上练习，对上台的同学进行教导。从而让同学对麋鹿有清楚的了解。同学们对野生动物感爱好，采纳收集资料法，让同学了解野生动物

1.学习2-7小结鹿的形状特点，生活习性和传奇经受，激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想。

2.指导同学课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培育同学收集信息，处理信息的力量。

[教学理念]富有情趣、突出自主、强化实践

【教学目标】：

1、引导同学通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

2、让同学在了解麋鹿的的.过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

【教学重难点】：

同学在学文、当解说员的过程中，体会爱护野生动物的重要性。

【教学过程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们任凭聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？

1）同学用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、熟悉麋鹿：

（过渡：你真的熟悉麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展现几头鹿的图片。同学结合图片和课文进行对比，查找辨别的依据。

2、小小组沟通自己的熟悉和体会。

3、班级沟通熟悉和体会。（课件随机展现图片）

4、最终处理“四不像”

预案：*同学每沟通一个麋鹿的特点，提示同学概括。

有些特点老师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料供应的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他宝贵的一个缘由。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、同学练习

3、同学班级沟通自己想的演说稿。（老师重点提示说清晰麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经受：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却布满传奇颜色。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。

2、班级沟通

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭亡、与国家被列强欺侮有关

国外、与人们宠爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2023奥运会也选中麋鹿作为吉利物，这就更体现人们对麋鹿的喜爱。你们能说一下为什么专家们全都推举麋鹿为吉利物呢？

三、深化延长，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？

2、引导同学尽可能说，然后老师补充

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展现要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的形状和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级沟通

五：总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

板书设计：

11麋鹿

形状奇怪：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖力量低

传奇经受：回归故土、回归自然

教学反思

通过让同学找麋鹿特点，出示图片使同学对麋鹿形状有深刻了解，在此基础上读，练习讲解，当众讲解。针对如何练习讲解，我采纳以下的方法：同座互练，指名上台讲，评论，再请同学上台讲，评比。在这个过程中我将同学的爱好摆在首位，对于同学力量实行了不断地熬炼，这样取得较好的效果。

为了使同学增加爱护野生动物的意识，我从麋鹿的命运让生说体会，使同学体会到野生动物的不幸命运，再加上补充的说明，使同学爱护野生动物的信念增加。

《麋鹿》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

3、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

教学重点：

了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：

写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使同学对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。

一、直接导入

1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。

2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

二、检查同学预习状况。

1、出示字词：

遁入雌鹿跋涉繁殖

杀戮公爵别墅饲养

行动灵敏乌邦寺棕红色

颠沛流离悄然无声销声匿迹惨遭厄运

（1）多种方式读词语

2、分小节朗读课文。（由于课文较长5—7小节可以采纳同学默读的方式。）边读边沟通：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

（归纳，板书：生活环境、形状特点、生活习性、传奇经受）

3、概括课文主要内容。

三、品读2、3自然段，深化感受麋鹿的形状奇怪。

1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的形状特征。

2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的形状特征的呢？

出示：它的形状很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

这句话告知了我们……（指名说一说）

2、专心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的形状奇怪？圈一圈、划一划，体会体会。

3、预设：

（1）角型：

A、同学说出角型独一无二，老师相机出示句子。

B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇怪之处。谁来读一读这句话？

（2）尾巴：

A、同学说出，老师相机出示句子。

B、老师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以——引读。

（3）蹄子宽大：

A、同学说出，老师相机出示句子。

B、老师引导体会蹄子宽大的作用——引读麋鹿蹄子宽大，行动灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

（4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

（5）毛色变化

3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的形状特点——奇怪，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色详细进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再详细的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不兴奋了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？

（体会麋鹿的奇怪形状是在长期的进化过程中，为了适应环境而演化成的。）

5、指导朗读

四、引读第4自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

1、与此同时，引读：麋鹿的'自然繁殖力很低——雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

2、这段话写了什么呢？（生活习性）

3、指导朗读。

五、迁移练说。

1、过渡：刚才我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇怪的形状特点和它奇怪的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的挨次。

2、同桌练习。

3、指名介绍。

4、评价

5、小结

六、布置作业

《麋鹿》教学设计7

网络资源与语文教学整合（流程与设计）:

实施讨论以课文文字信息为依托

制定讨论方案1、请同学们自己选择一个最感爱好的问题绽开讨论，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的。

2、同学们，要解决这些问题需要什么关心吗？或者说我们该怎么解决这问题呢？

3、老师关心同学制定讨论方案。（讨论什么，怎么讨论，和谁一起讨论，讨论的步骤，讨论结果怎样反映）也可供应讨论记录表

4、提示大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择讨论主题。

2．同学提出解决方案：我想通过网络来讨论这些问题；我想恳求老师和同学的关心，一起来讨论这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。

3．分组制定讨论方案。部署讨论分工与步骤）

让同学依据讨论对象的大小，可分工讨论，最终由组长或者代表发言。

（让部分同学下载讨论记录。）同学个体活动，师生互动依据同学要求，自由结合，协作学习。

充分发挥同学学习的自主能动性。同时又为同学意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开头”，“以学定教”新课程训练理念。

制定讨论方案，指引讨论方向，培育团队合作精神。

突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。

供应网络资源

网上搜寻信息

整理与设计分析1．供应主题站，引导同学进行讨论性学习。上面供应搜寻引擎。

2．供应学习导航与学习关心。

3．通过网络准时了解同学学习状况，并供应适当关心和个别辅导。1．在学习讨论目标的指引下，利用老师推举的站，通过超级链接转入不同的学问点进行自主讨论性学习。

并完成小型讨论报告。（思索怎样反映讨论你们的讨论成果）

2．遇到问题，通过网络，询问老师。同学个体活动，师生、生生互动网络可以为讨论性学习供应充分的信息和自由的环境，这为学习者主动建构学问供应充分的信息源。

——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

供应搜寻引擎，拓宽信息源。

连续支配小型讨论报告，旨在使同学运用已有信息释疑、解疑，提高搜寻筛选整理信息的力量，养成自觉地在信息海洋中学习讨论的习惯，从而激活创新思维，进一步培育探究新知的爱好。

小组互助

协同学习

实施讨论过程1．引导同学利用NetMeeting、谈天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话沟通。

2．围绕主题设计能引起争辩的问题

（设计能将争论一步步引向深化的后续问题）

3．适时评价。

4、老师参加小组讨论。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织争论、沟通，各抒己见，最终整理，预备向全班汇报。

2．同学在老师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题讨论，得出结论。（引导同学制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和学问系统。）同学个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，绽开小组争论，集体汇报沟通，着重体现了同学对问题深化全面的理解，语言表达力量的'加强，思维条理性的提高，同时，也使同学学会合作，提高协作学习的力量。在这个环节中，同学间也相互共享各自的学习成果，达到自我训练、相互学习的目的。

使学习者群体相互沟通、争论、协商，共同构建问题的意义。

——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

——信息的加工、改组、存储过程。

总结汇报

沟通深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）

完成讨论报告（电子作文，PPT等）

实施汇报。1．老师作为其中的一员参加沟通，除对沟通起组织作用外，还对沟通作点评、导拔，以保证沟通的正确性和有效性。

2．老师开拓信息上传系统，引导同学将学习成果上传。

有意制造辩论的交锋，乐观引导同学参加会话与评价，指导同学语感训练。1．以小组为单位，依据各自的爱好，选择进入不同的讨论主题，对问题绽开沟通、争论。

期间，同学可以利用作品上传系统，递交讨论作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇合）……将讨论结果以多种形式展现，通过沟通研讨，共享成果，进行思维碰撞，使熟悉和情感得到提升。

生生、师生可以相互提问，相互启发，相互得益同学个体活动，小组沟通，师生、生生互动通过网络教学使同学在学习行为上具有主动性，互动性，制造性。让同学从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的学习资源，并根据他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展现，使同学共性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习爱好和学习的主动性。

大大转变同学学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。

同学通过绽开争论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。

老师角色的定位：组织者、导航者、协。

让课堂成为同学的展现自己的舞台。

在线沟通

成果评价

1、感悟：

动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；

爱护动物从我做起，争当小小宣扬员；创设良好的生存环境。

广告设计语

总结：动物是人类的伴侣。

2、师生互动评价。同学说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采纳留言的方式呈现。

完成讨论报告

评价：不仅包括过程与成果，更包括力量提高与否。同学个体活动，生生互动通过在线沟通，同学可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现同学学习的制造性，真正让同学成为学习的仆人。

师生互动评价。

评价总结，再次深化绽开讨论，周而复始。我们可以对同学的产生的新问题再次绽开讨论，让我们的讨论再次深化。从而培育同学的讨论性学习力量。做到讨论不止，追求可持续进展。再次连续绽开新的讨论做到讨论不止。追求可持续进展。人生在进展，进展在讨论。

设计特色：

通过思索，我觉得我的设计体现了以下特色：

1、我们许多老师可能在开头时会觉得本课讨论主题散而乱，聪慧的老师，信任此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之奇妙，动物爱护之急迫，生态平衡之重要。再说讨论二，不是遵循着“麋鹿奇妙——姜子牙奇妙——封神演义奇妙——我们中国人才智奇妙”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

2、遵循了新课程标准，体现了较新的训练理念，坚持以同学进展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝摸索索了在网络环境下讨论性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。

3、创设了一个布满人文关怀的、有足够讨论性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供同学自主进展，自由展技的舞台，构建了一个公平会话，协作沟通的平台。注意同学的共性进展，乐观为同学享受胜利喜悦而服务。

4、讨论的主题于同学，贴近同学生活，迎合同学共性，遵循了问题从同学中来，又到同学中去的思想。

《麋鹿》教学设计8

教学要求：

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能精确     、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借详细的语言材料，对同学渗透爱护野生动物的训练。

教学重点：

让同学体会爱护野生动物的重要性。

激发同学喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物?

2.今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，老师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。

(2)争论分段。

第一段(1)：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。

其次段(2—4)：详细描述麋鹿的形状和生活习性。

第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经受。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一.复习导入

课文可以分几段，各写什么?

二.精读训练

1.学习其次段。

(1)观看其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的形状很奇怪?

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增加了它的神奇”?

④齐读。留意重读“更”。

(3)理解其次层内容.

过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点，为什么还要接下去写其次层呢?

①指名读。

②课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征?读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动灵敏。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的形状，还介绍了什么?

(生活习性)

⑤麋鹿的形状和它的生活习性有关系吗?为什么?

⑥争论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的形状特点，其次层写实不是有点多余，为什么?

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层，思索。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的?

②沟通。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇怪的形状，而且还有传奇的经受。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的.意思。

(3)为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢?再读课文。

(4)争论沟通，指导朗读。

第一、麋鹿在我国消失最早，但后来竟销声匿迹了。

其次、1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?

(一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁华。)

三、配乐朗读其次、三段

四、作业

第三课时

一、复习导入

简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。

二、精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”?

(土地宽阔、气候暖和、林茂草丰)

4.通过课文的其次、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，为什么还要写第一段，可以去掉吗?

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

2.沟通复述方法。

《麋鹿》教学设计9

教学目标：

1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，把握“滩涂、灵敏、销声匿迹”等词语。

2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。

3.让同学知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，训练同学爱护动物，爱护自然环境。

教学重点：

了解麋鹿的特点和它布满传奇颜色的经受。

教学难点：

让同学知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，训练同学爱护动物，爱护自然环境。

教学预备：

1．布置同学查阅资料，了解麋鹿的有关学问。

2．生字、词语卡片。

3．挂图。

4．课件。

课时支配：

教学过程：

一、激发爱好，揭示课题。

（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？

（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

（三）这节课老师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）

二、初读课文，感知课文内容。

（一）同学依据要求自由朗读课文。

1．圈诞生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

2.同桌合作，互助识字。

3.读生字新词，正音。留意读准前鼻音和后鼻音。

4.理解词语意思。

（二）默读课文，思索：课文主要介绍了什么？

汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受。

第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。

其次段（2—4）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经受。

三、学习课文第一自然段。

（一）自主学习，同学依据要求默读第一自然段：

（二）汇报沟通：

1.麋鹿的生活环境的'句子：“黄海滩涂这片宽阔的土地……放养的抱负场所”。

理解“滩涂”和“放养”的意思。

想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。

2.听老师读句子，想象所描绘的场面

句子：天色微明……警觉的麋鹿快速即蹦跳着遁入草丛……

理解“悄无声息”，读准多音

字“悄”。

边读句子，边想象所描绘的场面。

（三）有感情地朗读第一段

四、巩固生字、生词，指导书写。

（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。

（二）引导同学识记、书写“捷、输、涯”等生字。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。

2.“榜”和“傍”进行比较。

3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

（三）师范写难写字，巡察、指导，留意写字习惯的培育。

五、布置作业。

1、抄写课文生字词。

2、感情朗读课文。

3、收集有关麋鹿的资料。

老师布置作业。

《麋鹿》教学设计10

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：

朗读课文，感知麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？

同学沟通

2、师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去熟悉一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

3、今日我们就来学习一片具体介绍麋鹿的课文。

这是六班级的一篇课文，我们五班级同学有信念学好它

二、自读课文，感知内容。

出示自读要求：

1、A、选择自己喜爱的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思索一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2、同学自读课文

三、初步感知，随文识字。

1、第一自然段

指名读，正音；或者提示那个词读时需要留意。（悄无声息）

从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读其次自然段：

指名生读，正音；留意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告知了我们什么呢？（形状）麋鹿的形状怎样？这样的形状让我们感觉这麋鹿怎样？沟通，齐读形状。

3、指名读第三自然段：

指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要留意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？

这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。

相机进行“沼泽”的.理解

这一段告知有关麋鹿方面的学问真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？

（生活习性）

课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

5、第5—7自然段学习。

找出时间的定性词，按时间指名同学读，相机订正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归，概括指导

引导同学依据板书整体回归课文内容，并指名同学对课文进行概括。

老师进一步指导概括方法。

板书：麋鹿

形状奇怪生活习性传奇经受

教学评价：

阮开芳：老师把新课标理念贯穿始终，坚持同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习要求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进去精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

王薇：《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简洁，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循同学学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，敏捷机灵地引导同学随文识字。

杜海：老师引导同学在充分感知课文的内容的状况下，利用多种方法指导同学对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。

王桂芝：敬重同学的学习需求，急躁引导组织同学读好难读的字词语，切实指导同学学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

侯成果：课堂教学永久是门圆满的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地根据逐段朗读方式来组织教学，同学的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机灵和策略需进一步提高。

《麋鹿》教学设计11

一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

在上课之前我们任凭聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1）同学用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、熟悉麋鹿：（12分钟）

（过渡：你真的熟悉麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展现几头鹿的图片。同学结合图片和课文进行对比，查找辨别的依据。

2、小小组沟通自己的.熟悉和体会。

3、班级沟通熟悉和体会。（课件随机展现图片）

4、最终处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、同学练习

3、同学班级沟通自己想的演说稿。（老师重点提示说清晰麋鹿独特的特征）

四、体会麋鹿的传奇经受：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却布满传奇颜色。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。

2、班级沟通

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭亡、与国家被列强欺侮有关

国外、与人们宠爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2023奥运会也选中麋鹿作为吉利物，这就更体现人们对麋鹿的喜爱。你们能说一下为什么专家们全都推举麋鹿为吉利物呢？

(引导同学说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今日的幸福也是来之不易不呀。)

五、深化延长，升华感知（5分钟）

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？

2、引导同学尽可能说，然后老师补充：

【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已濒临灭亡；而科学家们信任，还有很大一部分物种甚至还末被人类所熟悉，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消逝，或许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭亡以后，人们发觉当地的大栌榄树也渐渐地消逝了，原来，这种乔木的种子必需经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展现要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的形状和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级沟通

七、总结课文：

喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。

八、作业：

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

《麋鹿》教学设计12

设计意图：

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。

本课内容同学比较感爱好，特殊是麋鹿的形状特点和生活习性，结合多媒体的展现更直观地让同学对麋鹿与一般鹿的形状有深化的了解，同学学得爱好盎然。教学中引领同学用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进同学对关键词句的真实感悟。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能理清课文层次。

3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。

教学重点：

了解麋鹿的形状特点和生活习性。

教学难点：

抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。

教学预备：

多媒体。

教学过程：

一、激趣导入复旧引新

1.谈话：

同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（同学回答）

出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

2.板书课题、齐读课题

今日我们来熟悉另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺）

【设计意图：本设计在于激起同学已有的学问积累，为新知的同学做好预备。同时老师留意引导同学收集信息的途径和方法，使同学的终生学习着想。】

二、初读课文，整体感知

1.由课题猜测课文的内容

2.自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。

3.沟通检查：

出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区消失由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群进展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区。

（1）指名读，正音。

（2）理解词语的意思

（3）指导书写：沛、殖、涉。

4.理清课文脉络：

用简洁的语言概括主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。）

5.验证猜测

过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。

【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出同学对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后支配用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育同学概括信息的`力量。三个生字的指导环节不容忽视，识清形、写好字是同学必需要把握的素养。先猜测课文内容再进行验证，能充分激发同学阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法。】

三、细读2-4自然段，走近麋鹿

1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿形状特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。

2、沟通

（一）、麋鹿形状特点

（1）出示麋鹿图

提问：你们熟悉它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看特别特来的？（四不像）

（2）演示对比验证“四不像”

（3）它的形状的奇怪还表现在哪？

（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色

（4）提问：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）

（5）总结：齐读麋鹿形状特点的语句。

（二）、麋鹿的生活习性：

过渡：除了写麋鹿形状的奇怪外，还有它的生活习性也与众不同？

（1）指名说：

“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食。

（3）齐读。

3.选择自己感爱好的地方朗读。

4.休会说明文运用说明方法的好处

这是一篇说明文，在介绍麋鹿形状、生活习性的奇怪时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

找出相关的语句，说说这样写有什么好处？

5.迁移练说：

设计情境：

同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿消失在我们面前，我们的身边消失了一批游客，他们对麋鹿的形状和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？

自由练说，上台展现。（结合）

【设计意图：让同学在比较中体会麋鹿形状的奇怪和生活习性的与众不同，感受到说明性语言的特点。同时学习有挨次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发同学把刚学的学问内化成自己的语言，形成积累。】

四、深化延长升华感知

1.介绍其他的珍稀动物（出示）

2.齐读警语

3.听录音、激趣

这里究竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经受，让我们下节课连续走近麋鹿，揭开谜团。

【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发同学对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经受的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】

五、作业

实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的形状、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。

《麋鹿》教学设计13

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差别。

2、理解课文内容，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。

二、教学内容分析：

麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发同学的阅读爱好。依据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让同学在反复阅读中，明白文章要点，把握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增加同学的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍学问，理解基本说明方法。

三、教学重点、难点：

1、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差别。

2、理解课文内容，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。

四、教法和学法：

本课采纳网络环境下教学，以同学自主学习为主要教学方式。上课时同学在老师发引导下依据教材与网络资源进行自学、沟通、学习，达到学问的巩固与深化。同学们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地沟通自己的思想，促进了同学间的相互沟通合作，沟通的氛围特殊深厚。通过展现与沟通，同学摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过沟通与共享，同学不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于同学探究的胜利。

五、教学策略及教法设计

(一)、复习生活环境，导入新课。

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的学问?

2、老师依据同学的回答板书：(形状、生活习性、传奇经受、生活环境。)

3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名同学朗读句子，找出关键的词语。)

(二)、了解形状、生活特点：

1、麋鹿的形状有什么特点?同学自学课文，从书中找找描写麋鹿形状和生活习性的句子，体会一下麋鹿的形状奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形状与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的形状与生活习性的.特点。

2、老师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名同学读出句子。并指名同学说说从句子中体会到的内容。并要求同学用一个词语概括出麋鹿的生活习性，

3沟通完书本上了解的学问后，再指导同学说说从网络上了解的资料，要求同学用自己的话概括，既让同学了解麋鹿更多的学问，也可以让同学了解更多的学习途径。

(三)了解传奇经受

麋鹿的经受传奇在什么哪儿?请同学从书本中找出有关的词语，进行争论。主要要求同学自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经受。学完书本语句后，指导同学读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经受的资料。)再指导同学说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培育同学的概括与解说的力量。

(四)总结课文

通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要同学急着回答，而是一改常态让同学打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有相互学习的机会，差点的同学也能清楚地明白其他同学的想法供自己学习。

六、教学过程与分析

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的学问?

2、老师依据同学的回答板书：形状、生活习性、传奇经受、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点?

4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

二、了解形状、生活特点：

1、麋鹿的形状有什么特点?

2、自学课文，从书中找找描写麋鹿形状和生活习性的句子，体会一下麋鹿的形状奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形状与生活习性有什么特点?

3、指导沟通：

(1)、麋鹿的形状奇怪在什么地方?

(同学读出句子，找出关键的词语说明麋鹿形状的奇怪。)

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右：体重重

角型各枝尖指向后方：独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。

蹄子宽大

毛色变化

(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名同学读出句子。

你从中体会到了什么?指名同学说说体会。

(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应当是什么?

与众不同、老师板书

(4)、你从网上了解到什么学问?

三、了解传奇经受

1、麋鹿的经受有什么特点?

布满传奇颜色

2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

3、沟通：你从哪儿看出它的经受传奇?

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么?

用一句话表达

四、总结课文

1、通过这节课的学习，你知道了什么?

2、打开网上博客，上传。

3、指名沟通。

(七)、板书设计：

17、麋鹿

生活环境舒适

形状特点奇怪

生活习性与众不同

经受传奇颜色

指名同学回答。

指名同学朗读句子，找出关键的词语。

可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的形状与生活习性的特点。

指名同学概括语句说。

利用网络资源学习课文内容。

网上博客，实现课程资源共享。

七、教学反思：

采纳网络教学，要赐予同学充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采纳同学自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的学问。

麋鹿的形状、生活习性的特点与传奇经受作为课文的两个重要内容。要让同学完全都在一堂40分钟的课中完成，同学是学不到多少学问的，而且也照看不到共性差异。课堂中精读、扫瞄速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这究竟是少数同学，更多的同学不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话，同学又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么同学学习的学问又有些偏颇。所以要照看同学的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

我想我们不应当要求同学在一堂课中完成全部的内容。假如一课时完成麋鹿的形状、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经受的学习，或许就能照看同学的差异。

《麋鹿》教学设计14

【教学要求】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区分“间续”“相继”等词语的微小差别。

2、知道课文从形状特点、生活习性、传奇经受三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关学问。

3、引导同学通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

4、凭借详细的语言材料，激发同学喜爱自然，爱护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导同学感知麋鹿的特点习性和传奇经受。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关学问。

【教学过程】

一、老师谈话，激发阅读爱好

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2.师：你们了解得真多，今日，老师要和大家一起去熟悉一种稀有的动物——麋鹿。

3、板题，留意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。

二、预习检测，整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。

2、词语填空

（1）悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

（2）师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕形状特点、生活习性和传奇经受来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、老师引导，学习特点习性

过渡：让我们走进文本，进一步了解麋鹿。

1、请同学们扫瞄2－4自然段，划出描写麋鹿形状特点的句子，并大声汇报出来。

2、能告知我课文是从几个方面来介绍麋鹿的形状的？

3、我可以将大家的话概括为：

麋鹿的.形状很奇怪，被称作”四不像”，布满神奇颜色。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所转变。

（1）同学说说这段话与课文所写有何不同。

（2）口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多形状特点与它的生活习性是联系在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？

（它是一种草食性哺乳动物；长尾巴——驱逐蚊蝇；宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快灵敏地行动；毛色的变化——有利于自身的隐藏；它的自然繁殖力很低。）

四、了解经受，共享阅读体验

过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的形状和生活习性。下面让我们循着时间的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经受。

1、请同学们以小组为单位读5—7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受？同时写出你读到这段经受时的心情。（生按要求自读，抽一小组上台板演。）

2、沟通板演内容，同学充分发表自己的看法。

（1）“早在3000多年前……汉朝（公元前206－220）……销声匿迹。”

理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。

老师也很想知道，课前去查了许多资料，可是都没有麋鹿这段经受内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。

（2）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

理解“间续”――先先后后，时断时续。

表明对野蛮行径的生气。

（3）“1900年……从今，麋鹿在国内几乎绝迹。”

这段经受为什么牵动着你的心呢？（可怜）

专心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又好像听到了什么？（生谈自读感受）

（哀鸣，眼中闪着泪花，似乎在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……）

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣好像在控诉侵略者的罪行，好像在向我们诉说麋鹿凄惨的遭受，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

（4）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难受……理解“相继”。

师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难过。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经受读一读。

（5）“从今，麋鹿……开头了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？（兴奋、庆幸、欣慰……）

是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，最终回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，健壮成长。在一个天色微明的早晨，你看，这群精灵消失了……（齐读第一自然段）

（1）从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由欢乐。

（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！

五、回顾内容，人人学当讲解员

为了让世人更好地讨论和爱护野生麋鹿群，人们又实行了好多措施，其中一点是在爱护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是爱护区的一名工，有游人想进一步了解麋鹿，你能为他们介绍一番吗？（同桌一人扮演工，一人当游人。）

六、布置作业，适度拓展文本

其实有关麋鹿的学问还有许多，请大家课外连续阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合，连续将麋鹿讲给更多的人，也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

《麋鹿》教学设计15

前言

语文新课程标准指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中应注意放手让同学直接参加和探求学问、解决问题的全过程。

依据课程标准，语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新的活力的，也是我们通常所说的，要跳出语文教语文。

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培育同学有效的学习方式，关注同学的种种活动与爱好，可以使同学将自己学到的学问、技能恰如其分地运用于实践，在实践中熬炼，在实践中成长。因此，转变封闭的教学活动，拓展语文学习的空间则是摆在我们训练工当前的课题。

网络的介入，给我们教学带来了宽阔的天地。为同学进展带来了可能。基于以上熟悉，本案例将尝试作以下讨论与探讨。

教学内容