《祝福》教学反思

Word版本，下载可自由编辑《祝福》教学反思《祝愿》教学反思1在《祝愿》的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引领同学主动地、富有共性地学习，尤其是注重做到把这一创设点连续到了课外，即让同学以“阿毛”的身份写一篇反映“母亲”不幸遭受的文章。这样支配的目的，既能让同学清楚地、完整地掌握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以熬炼同学的想象能力和写作能力，更能让同学利用角色的置换，进一步调动他们参加阅读的乐观性，激活他们的审美热烈。大概阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给同学宽广的空间去想象“母亲”——祥林嫂命运的凄惨，怜悯有如“祥林嫂”般的底层劳动妇女生存的艰巨，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真切的生活体悟，学会关心，懂得珍惜。

之所以这样设计，还源于目前一些同学日益缺失的情感现状。

比如，在讲《包身工》时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”;“他们会半地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”时，有的同学往往会无所顾忌地大笑(个别同学还会窃笑)，由于他们觉得笑的理所固然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，因为时空的距离，同学对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感触，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。

面向这种情景，教者不行能无动于衷，但生气的指责毫无用处，而能奏效的，大概只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注同学特点和时代特色的基础上，思索如何施教，如何导学，能让同学悄然动容，心神渐渐凝重;能使每一种讲述都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的抖动，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要达到的审美效果。

《祝愿》教学反思2《祝愿》是一篇老教材了，教了很多次，可仍然觉得不简单教。这是由于此文学起来较难。同学学习时不感爱好，对那个时代的背景不了解。

从授课过程来看，同学并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不了解为什么祥林嫂的再嫁竟然会有那么大的悲剧，竟然会遭到那么多人的卑视。因此授课过程中总是浮现一些不和睦的因素，面向着祥林嫂的凄惨遭受，同学竟然可以笑得出来，面向祥林嫂反复地说阿毛的故事，同学更是不解。祥林嫂在同学的眼中是个不值得怜悯的人。

面向同学的笑声，我竟无言以对，这不能不说是一种悲伤。面向我的提问，同学居然不知如何回答，我想，我的课的设计是不胜利的，由于我没方法让同学入境。教学的切入点真是不简单找啊。

经典如何上好，这是摆在我们现代语文老师面前的难题。那个时代那些人那些事，对同学而言是生疏的，我们如何能在有限的时光内让同学明了，把同学深深地带进去，再浅浅地走出来，这是一线语文老师要思量的问题。

《祝愿》教学反思3在《祝愿》的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引领同学主动地、富有共性地学习，尤其是注重做到把这一创设点连续到了课外，即让同学以“阿毛”的身份写一篇反映“母亲”不幸遭受的文章。这样支配的目的，既能让同学清楚地、完整地掌握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以熬炼同学的想象能力和写作能力，更能让同学利用角色的置换，进一步调动他们参加阅读的乐观性，激活他们的审美热烈。大概阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给同学宽广的空间去想象“母亲”——祥林嫂命运的凄惨，怜悯有如“祥林嫂”般的底层劳动妇女生存的艰巨，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真切的生活体悟，学会关心，懂得珍惜。

之所以这样设计，还源于目前一些同学日益缺失的情感现状。

比如，在讲《包身工》时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”;“他们会半地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”时，有的同学往往会无所顾忌地大笑(个别同学还会窃笑)，由于他们觉得笑的理所固然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，因为时空的距离，同学对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感触，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。

面向这种情景，教者不行能无动于衷，但生气的指责毫无用处，而能奏效的，大概只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注同学特点和时代特色的基础上，思索如何施教，如何导学，能让同学悄然动容，心神渐渐凝重;能使每一种讲述都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的抖动，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要达到的审美效果。

《祝愿》教学反思4《祝愿》电影课的教学，能够让学生们在多媒体的协助和带动下，激活语文学习的爱好，固然也能够让我们相对枯燥的语文教学增添些许的颜色，在这些媒介的辅助下，更好的完成教学任务。

我也想利用这一节课的教学，在整体的方面来看看电影其实对我们语文教学是很有作用的，它对于论证语文教学所产生的重要作用和具有些深刻意义是不行低估的。

一、对于电影作品的热烈将有效调动同学在语文课堂上的非智力因素

众所周知，当前的语文教学还有着不尽如人意之处，表现在同学对语文这一学科的情感投入上显得令人失望。因为语文老师习惯于实行讲读的方式举行学问的灌输，单一的教学方式必定使求知欲望剧烈、性格活泼的同学感到枯燥和厌倦，语文老师要转变现状，思量是必须的，而实践更重要。在调动同学的非智力因素方面，影视的功能是不行估计的。

但需要指出的是，老师在选用某一影视作品时要慎重和精心，不能粗枝大叶，由于同学的年龄和心理打算了他们难以对全部的作品举行“拿来主义”式的筛选，老师就有义务和责任举行居高临下的挑选，这样才干最大程度地调动同学的非智力因素，使同学对于语文学习弥漫了激情、憧憬和热爱，语文教学的高效性也就指日可待了。

二、对影视作品的接受，避开了同学在封闭、自立的领域里学习语文，使他们实行开放、互补的态度讨论语文

长久以来，我们的无数语文老师是在纯“语文”的领域里举行着艰苦的'改革，我们的同学是在纯“语文”的范围内举行着不懈的学习，实际上，这样的语文活动无非就是上课、听讲，写作、审阅，考试、评讲等等，这样局限的范围势必使语文成了“小语文”，它与周围的其他学科没有联系，与我们的生活、工作举行了断然的隔绝，这已经走入了一个误区。而影视作品正巧弥补了这一个缺陷，影视作品涉及的范围大至宇宙、世界，小到某一个细节，可以说它无所不包。语文老师应通过它的开放的特点来举行语文教学，就能收到意想不到的效果。

三、观赏影视作品的过程将激活同学内心的创作欲望，并为同学营造良好的成才环境与机遇

语文老师大概不安，当我们通过每周一节或每两周一节课的时光让同学举行影视鉴赏时，囫囵的观赏过程是否显得多余，由于我们本身的课时也不多。实际上当同学对某影视作品产生感觉从而获得一系列心理活动的过程中，必定对其作出一些挑选、分析和推断，并体现出一定的价值取向。同学在对影视作品举行观赏的过程中，他的情感随作品涌动起伏，创作欲望也适时而生。不少学生在观察了电影《可可西里》后，在写作中提到了它，在课堂教学中也举行了深化地探讨，这说明这部影片对他们产生了深刻的影响。又比如电影《辛德勒的名单》不但使同学对法西斯产生了剧烈的憎恨，而且影片中颜色的运用也成为同学举行影视评论的一个角度，从观赏变为理性的分析和评论，这无疑可喜可贺。这样的创作欲望一旦产生，老师就要抓住时机，不遗余力地举行鼓舞，指导，使这种欲望稳定化，固定化，教学的目标就达到了。

作为一个目光远大的语文老师，决不应满足于同学创作欲望的产生，还应当让他们利用创作来获得胜利的喜悦，才干取得事半功倍的效果。我校语文教改中曾让同学观察了一系列动画片、儿童电影、西方名片等，同学利用观摩、比较，写出了许多有思想、有见解的影视评论，结果有一名同学作为唯一的中国同学代表在世界儿童电影节上发言，获得了电影专家的高度称赞，这名同学从原先对语文学科爱好平平，转而变成校园语文学习最精彩的同学之一，这无疑是从观赏──创作──胜利──再胜利的良性循环，体现了教学的优化过程。

固然，作为一位衰老的语文老师，我要学习的还无数无数，利用这一次电影课的教学，我也会好好的总结各个方面的阅历和教训，更好地把以后的电影课上好。

《祝愿》教学反思5小学要听课，手忙脚乱之后，有了这节课的教学课件和设计，在学了这节课之后，有无数的感触，现在记录下来，与大家共勉导课环节，感觉还行，课间播放视频《青春舞曲》，同学的注重力彻低被吸引了，同学在这柔美的旋律中感触青春是漂亮、是欢乐、是幸福的，老师设计的问题回答的很好，主题突出，很顺当的过渡到下面的教学内容。为“青春的幸福是什么？”作铺垫。同时也调动同学参加课堂活动的乐观性、趣味性。

“青春的幸福是什么”这一环节我是这样举行的，先让同学研究书中43页的问题，与儿童、父母、老人相比较，我们有哪些方面比他们幸福。同学研究的很激烈，但是在形成答案时，没有多角度发散思维，只写了两三个词语，有些甚至只写了一个，我在总结的时候告知他们，能想到多少写多少。看来在这方面得培养。再者让同学畅所欲言，自己的青春幸福吗，由于有听课的老师，同学们都答幸福，陈述的理由也挺到位，我就把同学的一些苦恼轻描淡写的一带而过，突出同学的幸福的感触。达到让同学感触生活的美妙和青春的幸福以激活热爱生活、珍惜青春之情的目的。

在青春的祝愿环节，我这样处理的，先让同学读搜集的古人关于青春的寄语，第二同学给自己的学生写上祝愿或寄语，让同学随机抽取当堂朗读，同时老师把自己预备的祝愿送给同学。同学读古人寄语时，有些不符合如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”是关于时光的，可给同学点明。在祝愿青春的活动中，让同学抽取的较少，气氛有点沉闷，同学不敢乐观的自己动手。由于有听课的老师，可能有点怯场吧。中间插上青春散文朗读，配上音乐，达到使同学放松身心的效果。祝愿送后，觉得有点不够深度，因此在这我加了“怎样让青春更漂亮”的环节，激活同学珍惜青春、热爱青春之情，也是对全课在情感上起升华作用。

这节课举行到此，基本学问目标已经实现了，下面支配的是举行练习，老师当堂纠正。纠正以后，老师小结，并送歌曲《真心好汉》，和同学一起唱，结束。

此环节起到情感升华，回归“祝愿青春”的主题的作用，同时给同学一些士气和祝愿，协助其欢乐成长，实现人生的幻想。

总之，我认为这节课重点突出，环环相扣，与同学联系紧密，结构上首尾呼应，使同学在轻松开心的教学情境中感悟、实现教学目标。但是同学还是不够活跃，虽有参加但是没有深度，口头表述和文字讲述都有待提升。这也是我今后努力的目标和方向。

《祝愿》教学反思6本节课运用多媒体教学手段，拓宽了课堂广度，加大了课容量。采纳活动教学形式，通过教材的活动，开发课程资源，擅长创设情境，注意同学情感体悟，对教学富有热烈；整体教学设计和活动设计较好，“幸福的青春”和“沉重的青春”举行对照，对引领同学应珍惜青春、珍惜现在的生活、体贴他人具有很强的感染力；“青春之旅”的教学设计也很有创意。

利用教学信息反馈，要实现教学目标，的确存在许多问题。如：

（1）上课节奏较慢，师生情感沟通不够，课堂调控能力应进一步提升。

（2）教学语言不够严密、精炼。

（3）活动设计局限于教材，较为平淡，“快乐”的主题不够突出，对“同学以乐观向上的心态迎接青春”挖掘不够。

在今后的教学中应落实“以人为本”的教导理念，带着微笑走进每一个年级，面向每一位同学，敬重同学，准时鼓舞同学的闪光点，与同学平等对话，加强与同学的情感沟通，乐观制造和睦的教学气氛，让同学体味到学习的欢乐；加强学习，优化教学语言，提升课堂教学应变能力；仔细备课，依据教学目标，结合教材和同学实际，乐观开发教学资源，优化教学活动设计，将教材上活，使同学乐学思想品德，教学目标得以实现。

这一节课的内容比较少，比较抽象，主要就是为了让同学感知青春的绚丽；激活同学热爱青春、珍惜青春的美妙情感。因此这节课让同学预备的比较多，让同学活动的比较多，让同学利用自身的体悟来感触青春的美妙。同时利用同学对父母的拜访，对照两辈人不同的青春岁月，进一步感触青春的激情与美妙！大多数学生都反映但其中存在的不足就是并不是全部的学生都仔细完成了调查作业。这既需要教师的继续催促，也需要我结合同学实际状况，有针对性的布置作业！

《祝愿》教学反思7《祝愿》解读，关于学情和小说读法，在这节课后有一些新的熟悉，这里做一些片断式的记录。

鲁迅先生在作品一开头就让祥林嫂死去，这样就使作品全篇带有逼问祥林嫂死因的意义，因此，我在上课伊始就抛出了这个问题，作为学生们探讨这篇作品的线索。第一节课有四、五个同学谈了谈应对祥林嫂人生悲剧负责任的几个人物，鲁四老爷、四婶、柳妈甚至“我”。但学生们缺乏后续性的表述、思量，小组研究热情，全班范围内的个人表述则冷场，这不知为何?为什么我们的同学不喜爱 发言，总保持缄默。在其次课时中，则普遍缄默，同学的不喜表述这种情况，值得老师沉思。

有一个现象值得关注，即学生们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的缘由，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体悟，空泛、抽象、无意议。我告知学生们，小说解读应以文本为据，从人物开头。

《祝愿》分三课时，在前两课时中，老师与学生们一道分析了小说中的人物，学生们或认为这个或认为那个人物有责任，但在研究中，老师提出自己的意见，鲁四、柳妈、卫老婆子、婆婆及鲁镇的其他人未必对林嫂的人生悲剧负直接责任，假如让某一个人负责，让我们回到文体，这样的熟悉让人不踏实，缺乏说服力。

在第三课时，再一次细读文体，最后熟悉到不是这些详细人物，而是这些人物身上所承载的东西损害了祥林嫂。正是鲁镇人的形形色色、奇惊奇怪的信仰、风俗和文化覆盖着每一个人，从而造成一种扼杀无辜生命的合力。这是一种关于鲁迅小说的文化解读法。

祥林嫂在小说中不是一个卑弱的人，她热爱生活，勇于抵抗，极度勤劳、能干，她是那么得富有活力，其实她最有理由过幸福的日子。绝对是一种特殊强大而又不易为人觉察的力气摧毁了她。这种力气漠视人的尊严，轻蔑人的生存价值，它的重重、种种风俗、信仰和禁忌在不自觉当中成为杀人的凶器。

进一步挖掘一下文本：

1、说封建礼教是祥林嫂人生悲剧的缘由不彻低，此外还有巫鬼文化的因素，小说似乎示意了儒、释、道文化的杂合是造成损害无辜生命的背景。

2、一些示范课老师着力探讨的祥林嫂是自杀还是饥寒而死，教学价值有限，意义不大。

3、应当细读文体，订正学生们在过去小说解读中存在的好人、坏人，善恶伦理推断的线性解读法。

4、《祝愿》可以看作是一个寓言式的故事，鲁镇可看作一个袖珍中国。

《祝愿》教学反思81、让同学全面理解青春是《祝愿青春》这一节课的难点，也是终于落脚点。“学生们，让我们纵情放飞心中的幻想，一起来畅想漂亮的青春，每组用各种不同的形式（包括诗词、漫画、歌曲、文字等）来描绘青春，举行沟通。”同学潜在的创作欲望被激活了，热烈被点燃了，他们想方设法为自己的小组出谋划策：“这里用红色，象征青春的朝气”，“这句话不好，重新想一句”，“别画错了，渐渐来……”这一刻学习真正成了一种欢乐。最后的出示活动更是出色纷呈，高