浅析初中数学教学活动中的德育渗透

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德育是一个永恒的话题，是素质教育有效开展的支柱和桥梁，教师在开展任何一项教育活动的过程中，都要注重德育思想的渗透，从而促使情感、态度价值观的目标达成.笔者作为一个班主任，又是一个数学老师，更加深刻感受到德育在教学中的重要性和必要性.本文，笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在我们的初中数学课堂中开展行之有效的德育渗透活动.一、深入分析教材，挖掘德育素材教材是教学行为开展的主要载体，它不仅科学合理的贯彻课程的目标和课程的价值，还引导教师如何巧妙合理的开展行之有效的教学行为.因此，在数学教学的德育渗透过程中，我们首先要学会挖掘教材中的德育素材，达成就地取材，顺势而导的效果.让学生在学习数学知识与技能的过程中，无意的感受到相应精神、态度、价值观的存在，达到润物细无声的效果.比如爱国主义情感的渗透，我们就可以取材于教材，例如在“正数和负数”这节的教学过程中，教师就可以给学生介绍我国三国时期的学者刘徽对于建立负数概念的重要贡献，他给出了正负数的定义，他说：“今两算得失相反，要令正负以名之.”而负数最早记载于中国的《九章算术》，这要比国外最早认识和使用负数的荷兰人日拉尔要早一千多年.类似的素材还有很多，如勾股定理中，我国古人对于勾股定理的证明提供了比较著名的“赵爽弦图”和其它的一些证法.素材有很多，关键在于教师是否在教学过程中有意识的深入分析我们的教材，并挖掘其中的德育素材，通过教学行为的开展渗透到课堂之中.二、提升数学价值，提炼德育元素数学是一门工具性学科，学生在学习和使用这一工具性学科的过程中，也会遇到很多的困难和挫折，教师则是引导学生去努力收集解决问题的信息，并解决问题.这个解决问题的过程中，教师就引导学生去磨练坚定的意志和人格品质.比如学生在遇到实际类问题的过程中，学生往往会忽略使用已经学过的数学知识去解决.而教师则需要引导学生学会学以致用，让数学服务于生活和再学习.而在引导的过程中，学生就会积累相应的应用技能，而这种技能并是不是教师引导以后就能达成的，而是需要学生不断的思考、应用、分析、归纳、总结、再应用、再提升来实现的.学生在整个学习和积累的过程中需要克服多种因素的干扰和诱惑，在当下社会情况下，很多东西都在干扰和诱惑着学生，而学生则需要提升自己的自控力，努力用自己的意志力与外界因素做斗争.而教师则是需要不断的鼓励、引导学生提升自己的精神品质.三、规范学生习惯，灌输德育价值数学学科的学习有别于其他学科，数学在解答和应用的过程中是非常严谨规范的，俗话说，数学一就是一、二就是二.数学学科的这一特点在初中阶段表现得更为明显，学生到了初中数学的学习阶段，数学思想和方法不断形成和完善，严谨的数学思维得到一定的训练和应用，这都要求学生在学习的过程中逐渐养成良好的习惯.小到规范的解题、计算过程，标准的运算符号、规范的作图等等，大到正确的数学思想应用和变通.这些特点都对学生的学习习惯提出了较高的要求，而这些学习习惯的养成都是需要教师在平时的教学过程中一点一滴的渗透和灌输的，并努力通过平时教学，学生在平时的学习和生活过程中，敢于发表自己的想法、敢于大胆质疑，不迷信权威，勇于创新，不断探索新发现，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯；而教师则以身作则，通过教师自己的示范，引导学生在实际问题出现的过程中，学会沉着冷静，将情境问题转化为数学问题，并善于发现问题、分析问题和解决问题.这些习惯的养成，逐渐帮助学生养成严谨的治学态度和实事求是的科学精神.四、注重榜样引领，达成德育垂范榜样的作用是巨大的.在科学合理的评价体系下，教师要善于利用我们生活中的各种素材，进行巧妙合理的挖掘和引导，抓住学生学习和生活中的亮点，然后通过宣传、表彰等形式，让更多的学生享受这种优秀元素的熏陶.比如数学解题的规范性和严密性是非常重要的，特别是初中学生刚刚学习几何证明的时候，严谨规范的证明过程能有效地引导学生采用科学合理的思维去分析问题、解决问题.也引导学生采用正确的审题方法和态度去应用数学知识，解决数学问题，服务现实生活.因此，证明过程的规范性非常重要，审题方法的正确性也非常重要.而在初中数学的学习过程中，很多题目有很多的证明方法，需要解决的问题也有很多很多，而无论方法有多少种，问题有多少类，学生在学习过程中展现出来的优秀一面永远值得教师去表扬和宣传.因此，我们在教学过程中就要善于采集学生的优秀作品，并进行整理和展示，一方面引领其他学生的解题和分析，另一方面采用这种来达成榜样引领、德育垂范的效果.类似的素材还有很多很多，比如一些优秀学生学习资料收集整理得比较有序、整齐美观的景象或者一些学生书写工整、解题规范的数学作业本、答卷、甚至满分卷等等，教师可以通过相机等工具进行长期的收集和整理，将其制成多媒体课件或者利用实物投影仪，展示给班