自主学习策略与协作学习策略

情景、协作、会话、意义建构（民主、开放、主动、参与、积极、互动）以学为主的教学设计的思想、原则以学为主的教学策略（学习策略）自主学习策略和协作学习策略第三节

自主学习策略与协作学习策略的设计几个研究与实践领域的关系自主学习策略与协作学习策略一、自主学习策略概念能够体现学生“自主学习、自主发现”精神的教学策略。类型支架式学习策略抛锚式学习策略随机进入式学习策略基于Web的探索式学习策略启发式学习策略（一）支架式教学策略概念借用建筑行业中使用的“脚手架”术语（Scaffolding），把它作为概念框架（conceptualframework）步骤：

搭脚手架进入情境独立探索范例、问题、建议、指南、向导、图形荷花教学目标：（1）会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。（2）学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品味词句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，并激发对荷花，对大自然的热爱之情。（3）通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。（4）通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。（5）培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。《荷花》教学中应用的支架式策略制作虚拟网站——提供丰富的信息资源学生流览网站——多角度了解荷花朗读课文——在品味用词造句中加深情感体验交流感受——抒发情感上一页下一页动画视频音乐（二）抛锚式教学策略将真实事件、问题比喻为“锚”实例式教学策略或基于问题的教学策略步骤创设情境确定问题自主学习“小小营养学家”（三）随机进入式教学策略基于事物的多样性的学习策略（四）基于Web的探究式学习策略Webquest是一种利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学习者提出一些需要探索的任务和参考资源、引导学习者运用所学的知识解决一定难度的复杂问题，从而促进学习者较高水平地思考及解决问题。

Webquest分类根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。组成部分

关键属性绪言（Introduction）任务（Task）过程（Process）资源（Resources）评估（Evaluation）结论（Conclusion）非关键属性小组活动、学习者角色扮演、跨学科等。We焰bq浓ue嚼st设计均范例支架蒙式学僵习策浪略只要运能够槽体现细学生鉴的主培动性廉、积差极性湿和首年创精耗神的蜜教学浮策略远，都普是值戚得提好倡和虫推广幼的。孔子名的启损发式挽教学捐思想不愤择不启柄，不死悱不泥发课例翅展示支玉舱恒（仰只有村一个石地球酸）(五)启发屡式学仆习策跪略二、薪协作蝴学习决策略多个庄学习凉者对拆同一假问题伶用不吧同观偷点进费行观恶察比形较、仓分析艰综合乏，交得流看珠法、伤互相蓄学习元的教栗学策陡略。常见森的协芳作学费习策社略课堂丧讨论角色保扮演竞争协同伙伴（一捞）课抚堂讨像论整个兽协作坦学习奏过程巴都在口教师输的主蜓导下坏完成狭，必旨须有当讨论浩的问概题或贝话题碌。头脑申风暴（二堡）角弯色扮丢演师生愧（或虹学生义）按萌照与窗当前巴学习惭主题停密切凭相关会的情供境分藏别扮浇演其帝中不勿同的唉角色刘，造剑成身方临其蚁境的嘱气氛仙，让叫学生先去体蛛验、某理解柿学习美的内搂容和岂要求迈。（三勒）竞群争两个删或多育个学想习者谦对同乡丰一内胀容或姿学习盈情境悦，利震用各射种手叛段进福行竞执争性册学习无，激谈励学着习者虑努力炒达到学教学唉目标需。（四些）协躁同合作托学习多个笑学习狂者共龙同完谊成某油个学疾习任最务，记在共为同完撤成任惰务的啊过程界中，灭学习唯者各职自发葛挥各厌自的意认知凭特点驰，相岩互争猜论、瞒相互蠢帮助敢、相幻玉互提务示或逐者进披行分或工合幕作。（五后）伙迹伴在学哲习过房诚程中廉与同悉学、潮他人贞的结就成伙章伴关搜系，撤共同师完成守学习诞任务梦。例如劝：同亭位或控邻近替同学贫结成抓合作质伙伴率，品崭味词度句，猫论坛哀交流注诸意社会抹实践青活动文的特贡点课例蜻展示荷花小小惩营养吊学家支玉浪恒《只有假一个逼地球》要求浓：仔出细观