小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》课标分析《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。《语文课程标准》中指出：小学语文新课程标准第一学段识字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。那么学习本文时生字教学安排在学文中，即随文识字，随机识字，提高学生识字的速度与效果。由于课文内容通俗易懂，在教学时，我们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。《乌鸦喝水》学情分析经过大半年的学习，大部分学生们已经熟练掌握了直呼音节法，可以迅速的直接读出字音，同时因为有了一定的识字量，朗读课文变得容易很多。而且他们当中大部分人已经养成了自觉预习的习惯，以及一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但是另有部分同学基础知识掌握较差，没有养成好的习惯，特别是不能够及时的预习课文，以致严重影响教学效果。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。《乌鸦喝水》评测练习一、看拼音写词语。kěshìbànfǎshítouzhǎodàokànjiànxǔduōshēnggāodàochù二、填上合适的词。一（）瓶子一（）乌鸦一（）小石子一（）木板一（）种子一（）蚂蚁形近字组词喝()为()右()鸟()渴()办()石()乌()四、选词填空喝渴乌鸦口()了，到处找水()。夏天()白开水真解()。乌鸟()鸦是一种不十分讨人喜欢的()，可是它很聪明。怎么什么乌鸦喝不到水，()办呢?我们做()事都要把别人放在心中。五、按课文内容填空。五、根据课文内容填空1、一只乌鸦（）（）（），（）（）找水（）。2、（）（），瓶口（），乌鸦（）（）（），（）（）（）（）？六、想一想，你还有别的好办法能让乌鸦喝到瓶子里的水吗？《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦最后喝到水了的故事。表现了乌鸦聪明可爱，也告诉我们遇到困难要善于开动脑筋解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。19乌鸦喝水（教学设计）教学目标：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点、难点：

重点：识字和朗读；难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。教学过程：

一、看图导入，揭示课题1、（出示乌鸦的图片），同学们，今天我给大家带来了一个新朋友。看，它是谁？（师板书：乌鸦）2、“乌”和哪个字有点像？（鸟）你有什么好的办法区别一下这两个字吗？生答，师总结：小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不清了，所以没有一点。乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？乌鸦是怎样喝水的？它喝着水了吗？下面让我们一起走进课文去看看。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

三、学习生字（出示带拼音的生字）回顾所学识字方法，指名分别讲解每一个字。2、指名带大家朗读生字。3、接火车读生字。4、出示词语，大声朗读，巩固生字。四、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）你口渴过吗？什么感觉？（学生说口渴的感受）（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。咦，它为什么还不喝啊！（出示第二段课文）

（2）学生观察插图，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（3）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3．学习第三段。

（1）是啊，这么辛苦才找到水，可又喝不着，怎么办呢？这可难不倒聪明的小乌鸦，看看，它想出了什么办法？（出示第三段）（2）指名读。让学生用自己的话讲解一下乌鸦是如何喝到水的。练习用“渐渐”说一句话。练读句子，体会乌鸦喝到水的心情。总结全文1、带领大家回顾课文内容，相机板书。2、你喜欢这只乌鸦吗？学了这篇课文，你想对它说些什么？如果你是这只乌鸦，瓶子旁边没有小石子，你会怎么办呢？作业背诵课文教学设计19乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着动脑筋想办法想办法喝到水

《乌鸦喝水》效果分析一、激趣导入，识字教学扎实有效。兴趣是最好的老师，在课前导入部分激起了孩子们学习的兴趣，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，同时导出课题。重点区分“渴”和“喝”这一组形近字，通过各种有趣的方式帮孩子们加深了对“渴”和“喝”的认识。通过范读、孩子们自由读等方式先让孩子们整体感知课文，再在全班交流生字词的认识、书写。这样更加深了对生字词的识记，这样通过反复练习，孩子们对本课生字词已经掌握的非常好了。二、精读课文，理解感悟。抓住课文的关键词，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词展开分析。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生合理想象并带领孩子通过一些动作来体会乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。整堂课的讲授先由字到词，再由词到句，抓住“渐渐”一词进行了语言训练，训练了孩子们的说话能力，最后再次让孩子们回到整体，通过讲故事让孩子们再次整体感知课文。学生对本节课教学内容掌握较为扎实。总感觉有一点美中不足，可以给孩子们多加几个语言训练点，像“口渴”“到处”等这些词都是很好的语言训练点，这样的话会更好的训练了孩子们的说话能力。《乌鸦喝水》教学反思通过本课的教学让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法：借助想象，提高学生的朗读。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样?之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。在学“乌鸦是怎么喝着水的”时候，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，你能有什么好办法，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，“用吸管吸，打破瓶子等”“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是有很多不足。现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下：1、朗读不到位为了保证这节课的完整性，在教学过程的前半部分，我一味地赶。课文的第一自然段，是通过创设情境朗读来让学生感悟到乌鸦心情的变化，在这一环节中，我没有给学生充足的时间去感悟，去朗读。老师的描述过多，学生没有真正进入到情境之中去，致使学生的朗读没有达到预想的效果。2、没有调动起学生的积极性这