部编版语文二年级上册13寒号鸟教学设计(精选3篇)VIP

2、能够联系上下文或者查工具书理解“晴朗、哆嗦、懒惰、得过且课文，能够将课文读通顺，读流畅，初步了解课文的主。教学难点：练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅，能够区分多预习要求：能够借助拼音朗读生字和课文，能够把课文读通顺，读流一、导入新课3、引导学生读准“寒号鸟”字音，强调“号”是个多音字，在这里课文，学习生字词(1)出示本课绿色通道里的17个生字，学生自由朗读。(2)指生朗读，相机正音。(3)学生练习朗读生字，读准字音。(1)出示本课的生字词语。(2)学生自由朗读，相机正音。(3)学生练习朗读词语。(1)引导学生再次自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，初步(2)学生自由朗读课文，思考课文主要讲了什么内容？(3)指生分自然段朗读课文，相机对学生读错的字音加以纠正。(1)课文除了寒号鸟，还出现了一个动物，是谁呢？(喜鹊)(2)教师相机出示课本的第一幅插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊(3)出示课文第一自然段，引导学生读一读，了解寒号鸟和喜鹊的的大概意思。(4)引导学生比较寒号鸟的窝和喜鹊的窝有什么不同？杨树上；第二个保暖性能不一样，寒号鸟的窝里什么都没有，只有光(5)说一说你对寒号鸟和喜鹊的第一印象是什么？(6)引导学生再次读一读课文的第一自然段。(1)出示课本第63页的第二题：读一读，照样子说一说。热得像蒸笼(2)引导学生读一读，了解这些词语的特点。(3)练习填空。，疼得(4)引导学生仿照这一类的词语再说一说。导书写“朗”是左右结构，左右宽窄相当，左边的最后一笔是点，要写小一是左右结构，左宽右窄，右边是硬耳朵，不能写成软耳朵。，左窄右宽，左边的笔顺是点、提、竖。、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会习课文，理解课文内容，知道秋天到了，寒号鸟和喜鹊分别是分角色朗读课文，知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里，寒号鸟却得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得从中明白“懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生一、导入新课字和词语。文，理解内容然段的学习，了解了寒号鸟的家是在()。周围全是光秃秃的石壁，看起来非常()。而喜鹊的2、教师：几阵秋风吹过，树叶落光了，冬天快要到了，天气越来越(2)出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过(3)引导学生抓住“一早、东寻西找、忙着”这几个词语，体会喜(4)喜鹊在忙着做窝，而寒号鸟在干什么呢？请大家继续读课文第(5)出示句子：(6)学生读一读这个句子，体会寒号鸟的懒惰。(8)指生分角色朗读课文第三和第四自然段，进一步体会喜鹊的勤喜鹊和寒号鸟又是怎样过冬的呢？引导学生读一读课文的第五自然(1)出示句子：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”(2)引导学生对比朗读描写喜鹊和寒号鸟的句子，通过对比，体会4、寒号鸟在夜里冻得直打哆嗦，他下定决心要开始做窝，可是第二(1)出示句子：(2)学生读一读这个句子，从“不听劝告、伸伸懒腰、得过且过”5、寒号鸟又一次失去了做窝的机会，在大雪纷飞的寒冬腊月，寒号6、寒号鸟冷极了，他又决心第二天就做窝，可是他有没有这个机会三、总结课文，加深理解得过且过、懒惰学生齐读“得过且过”教师引导：寒号鸟一直没有想过做窝，他就住在山崖缝里，过一天算一天，哪怕第一天夜里被冻的要死，第二天天气暖和，他又不想做窝喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻交流讨论：喜鹊是一只勤劳、肯吃苦的鸟，他早就在为冬天不肯付出，所以当冬天来临的时候，他没有遮蔽风寒的窝，就被冻死：喜鹊勤劳，度过了温暖的冬天，寒号鸟懒惰，冻死在难点。的故事讲给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈交流一下自己学、教学准备板书词条，图画(一)齐读课题，复习导入书：寒号鸟)指名读，齐读。2.这里有一个多音字，大家刚才读得很准确，在本课他读háo,他还(二)创设情境，朗读品味(出示：第一自然段的内过渡：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。此时，喜鹊和寒号鸟在过渡：为了寻找枯草，小喜鹊飞到了田野，森林，学校，高山，它到找，这就叫做“东寻西找”。喜鹊？(板贴勤劳)7.这真是是一只什么样的寒号鸟？(板贴懒惰)11.句型练习：冻得直打哆嗦，冬天这么冷，还有可能冻得直()。夏天特别热，我们就说热得直冒汗。如果在炎热的夏天，你看到有人吃着甜甜的雪糕，你会馋得直()。12.寒号鸟说明天就做窝，寒号鸟做窝了吗？(没有)过渡：第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了，喜鹊来出示要求：自读6—7自然段，用“—”划出喜鹊说的话，用“~”(1)解释“得过且过”并适时指导朗读。(2)同桌合作表演读。像蒸笼。有人跑步非常快，快得()，慢得像()16.小结：像这样的得字短语还有很多很多，我们可以把它运用到我行动了吗？(没有)因为他把事情永远放到明天，今天只用来(睡觉9.说话练习：在我们生活中，有很多像寒号鸟一样的人，你想对像过渡：有一首古诗词也告诫像寒号鸟一样懒惰，得过且过的人，要珍做窝反复苦哀号空呼喊【设计意图】通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激点。此外课文内容编入儿歌，在课堂中融入音乐课堂的教学模式，学(三)总结喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰3.读懂课文，知道为什么喜鹊能在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。联教学过程上一节课，我们已经把课文读通，把故事的主要内容读懂了。我们来出示：喜鹊和寒号鸟是邻居。冬天快要到了，喜鹊忙着(做窝)，寒号鸟却不听喜鹊的(劝告)，只知道(玩和睡觉)。冬天到了，喜鹊住在(温暖的窝里)，寒号鸟住在(冰冷的崖缝里)。寒冬腊月，寒号鸟 二、分角色朗读课文1.师：从课文中你看出这是一只()的喜鹊？(指名生答) 师：同学们，这句话里面有两个我们这一课要学的生字，有一个不太好读，但是你们都把它读对了，真了不起。谁能告诉大家，你是怎么记住这个“衔”字的？(指名生说)“枯”字更好记，同样用加一加的办法，请抬起手，跟杨老师一起写 师：你实在是太会读书了！同学们，你们也来自己读读这句话，看看你能不能像()一样从这句话中读出喜鹊的善良(热心)。(生自读、指名读)(预设A：生能够读出温和的劝告语气)(如有，请同学读一读并评价：读得真不错，看来你是一只热心又急性子的喜鹊呀!同学们，你喜欢哪只小喜鹊的读法，就学着自己读一(如无，通过采访小喜鹊的方式帮助学生感受此处的“劝告”，并请师：看来大家都喜欢这样说话的小喜鹊。杨老师想要采访采访你：小师：同学们，我们也来学着()的样子，当当这只善良的小喜鹊，来 指导第二次“劝告”朗读时相机指导书写：将(左右结构，将字旁，(请你再来读一读)(1)寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。(生读、师出示)时候还会用到“却”？(说一说：词语或句子)师：其他同学还有别的读法吗？(指名读，说说为什么这样读)师：有些同学已经发现了读好故事里的人物、角色的对话，有一个小象它的心情(由学生自己归纳最好)。咱们班有些同学读故事读得特(出示第二次对话，请生表演)师：第一次不听劝告，第二次还是不听劝告，寒号鸟呀寒号鸟，你可)(3)师：同学们，喜鹊两次劝告寒号鸟，寒号鸟都不听劝告，这有师：冻得直打哆嗦说明什么？(说明冻得不得了、非常冷)补充：()得()