小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

评测练习一、拼一拼，写一写。yì

tiáo

shé

jièdōnɡ

xi

jiě

jie（

）

（

）

（

）nǎ

li

zhènɡ

zài

fānɡ

xiànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，再组词。借（

）

逃（

）

难（

）

姐（

）错（

）

桃（

）堆（

）

组（

）文（

）

哪（

）

新（

）

蛇（

）

蚊（

）

那（

）

亲（

）

它（

）

三、填上合适的字。小鱼（游）来（游）去

壁虎（）来（）去燕子（）来（）去

小狗（）来（）去

四、填上合适的量词。

一（

）树

一（

）小河

一（

）尾巴

一（

）蛇

一（

）牛

一（

）燕子

一（

）壁虎

五、填一填，读一读。1、小壁虎向_______、_______和_______借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条_______。2、小鱼要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴断了还会再_______一条新尾巴。

六、给句子加上标点。

1、没有尾巴多难看哪（

）

2、您把尾巴借给我行吗（

）课后反思古人云："读书百遍，其义自见。"只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用；在读中渗透思想教育，又训练语感。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；揭示小壁虎借不到尾巴的原因，总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。本课做到以学生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，让学生成为学习的主体，真正成为学习的主人；利用多媒体教学及动物彩色图片来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学；重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的创新能力。孩子们在整堂课上积极主动，情绪高涨，但是我在教学中评价语不够丰富，鼓励性语言贫乏，在今后的教学中，我要不断钻研，不断探索，少一些遗憾，多一些精彩。课标分析《语文课程标准》是我们语文教学的依据，作为一名语文教师，我们应该主动地、用心地学习它、理解它、把握它，践行它。做到脑中有“标”，心中有生，手中有法，教学有方。《语文课程标准》中明确指出了语文课程的性质，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们在开展语文教学时要体现学科特点。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教学中，教师要引导学生热情参与，全程参与，积极与文本对话，在有效的参与中自主阅读，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，不断提高学生的语文素养。根据课标要求，教学中注重对学生听说读写的训练，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达，关注本班学生的个体差异和不同的学习需求，让每个人都能感受到学习语文的快乐。根据课标对该学段提出的阅读目标，教学中，我让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生初步把握课文的主要内容，能抓住关键词语体会句子表达的情感。《语文课程标准》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句的意思，了解小鱼、老牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。学情分析低年级学生形象思维活跃，通过一个学期的学习，学生已经具有了初步的阅读能力，掌握了一些阅读方法。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，在阅读方面，我们班的大部分学生读书时能做到正确、流利、有感情，他们养成了课前预习的好习惯，能根据要求搜集相关的资料，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。但是个别同学在有感情朗读方面做得还不够好，教师不能完全放手。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字形。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，教师带领学生学习第三自然段，放手让学生自由读四、五自然段，理解学习课文。教给学生质疑、想象、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——想”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、老牛、燕子不借给小壁虎尾巴时，说说他们这样做为什么？小壁虎又向谁去借尾巴？教给学生大胆想象，以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。教材分析《小壁虎借尾巴》是九年义务教育五年制小学语文一年级下册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过连环画形式的呈现小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到的故事，说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。课文浅显易懂，线索明了。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，人物对话角色鲜明，课文以连环画的形式呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教学是通过指导学生观察图画、观看动画片等指导学生自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。效果分析上课前，本人认真钻研教材，根据本节课的教学目标、教学内容及学生的认知特点，结合本单元的学习重点，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定本课的教学目标，精心设计教学环节。课堂上，学生思维活跃，回答问题积极，课堂效果好。教学中，给学生充分读的时间，让他们在读中理解内容，在读中体会情感，在读中感悟语言，体现了语文学科的特点。教学中始终遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学原则，给学生创造一个自主宽松的活动环境，让每个学生都有机会参与教学。问题的提出体现了层次性，让不同学习程度的孩子都有回答的机会，都能感受成功的喜悦。教学中充分发挥了读的作用，齐读、指名读、男女生分读等多种形式训练了学生的读字词的能力，齐读、指名读、男女生分读、分角色读等多种形式训练了学生的朗读水平，让学生在读中感悟语言，升华情感。从听说读写四个方面培养学生的识字能力和阅读能力，训练学生的想象力和口语表达能力。教学中充分发挥了多媒体在语文教学中的优化作用，多媒体课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，课件播放动画课文朗读和知识延伸视频，充分调动了学生的感官，创设了教学情境，帮助学生理解了课文内容，并有课内拓展到课外。大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学中，本人对学生的鼓励性语言贫乏，在以后的教学中对学生的表现和回答要做出有指导性的评价，努力实现生本高效的语文课堂。教学活动评价目的评价方法评价工具课前准备检测学生自主学习效果通过课堂识读生词、生字，教师点评学生预习卡目标检测题检查知识掌握情况，查缺补漏学生自评、互评，教师总结归纳课堂评测练习教学设计教学目标[知识与技能]1．在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“姐”字。2．通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3．通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。[过程与方法]1．在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2．用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3．通过视频资料，了解其它小动物尾巴的用途。[情感态度价值观]通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学重难点：教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。教学方法：情境教学法：充分利用信息技术优化课堂教学，充分发挥多媒体对语文教学的优化作用，通过视频的播放，缩短学生与文本的距离，补充学生的认知空白，调动学生的情感。充分利用图片资料，通过过渡语言和音乐渲染，让学生在读中想象画面，读中感悟情感，融入情境，拉近与文本的距离，在朗读中，对学生进行语言训练。重点词句突破法：基于一年级的学生，自学能力还不是很强，教师不能完全放手。因此，在本课的教学中，我采用重点词句突破法，抓重点词句带领学生进行研读，悟得学法，并用所学的方法去读懂课文，促使学生学习能力的提高。学法：在学习的过程中让学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，学生自读自悟，充分发挥了读在语文教学中的作用，充分地与文本对话，读中感悟情感，进一步掌握读书方法，提高独立阅读能力。设计思路1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在读记生字词和有感情的朗读课文上。3．在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的想象能力及表达能力，通过播放视频资料，拓展学生的阅读。教学准备：1．学生完成自主学习卡2．教师制作多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一起来学习一篇有关小壁虎的有趣的童话故事，学生齐读课题。

3.读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，检查预习1.教师播放动画课文朗读。2.学生自由读课文1遍，听老师的要求：①读准字音②读通句子，难读的地方多读几遍。3.通过读课文，你知道课文一共有几段？标上序号。4.检查字词认读。5.交流识字方法。6.指导书写：姐三、深入学习，读议课文

1.小壁虎为什么要借尾巴？学生齐读课文的第一段。

出示：没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎什么心情？（伤心、难过、难受）带着这种心情来读。学生练习有感情的朗读。

2.小壁虎都向谁去借尾巴了呢？学生说，教师贴图：小鱼姐姐牛伯伯燕子阿姨

3.小壁虎是怎样向小鱼姐姐借尾巴的呢？学生自己读课文的第3自然段。

师：小壁虎在小鱼姐姐那儿借到尾巴了吗？（没有）是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？（不是）那它借尾巴时是怎么说的？指学生读出。出示：小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

学生比较下面的\o"句子"句子：

┌小鱼，你把尾巴借给我！└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。指导学生有感情朗读。

师：小壁