《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思

作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是帮大家整理的《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思1

看着《荷叶圆圆》课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，毕竟是什么?我想到了熟识的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展现的表演场所;课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开同学的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的***景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，公平、民主、平安、愉悦是她最惹眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到"法庭'式的审判;课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪   假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是抱负的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以同学的进展为本，真正对学问、力量、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其进展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是同学学问的丰实，看到的是共性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重!

一、敬重同学的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎学问传播器。同学呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯净、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)布满暖色调。老师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，相信的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种平安、和谐、欢乐的课堂气氛，消退同学的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大伴侣上，同学和大伴侣说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小伴侣之所以那么可爱，在稚嫩的语言中布满想象的才智，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、敬重同学的选择权

1、鼓舞同学选择自己喜爱的内容作阅读感悟：

同学学问阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特殊是现在的人教版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让同学选择自己最喜爱的内容重点精读，只有同学能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深化，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重同学的喜好了。

《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小伴侣们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?

生：我喜爱小蜻蜓。

生：我喜爱小青蛙。

生：我喜爱小鱼儿。

师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。

可以想象，同学在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，同学后来活敏捷现的表演，制造性的想象都是在喜爱的基石上的。

2、鼓舞同学选择自己喜爱的学习方式阅读感悟：

我们都有这样的经受，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求《荷叶圆圆》课堂中，我让同学用自己喜爱的方式介绍自己喜爱的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，从表情动作到语言都有鲜亮的共性。

生："荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。'

生：(从座位上"起飞'，"飞'到"大荷叶'上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮     的翅膀。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

生：(大大方方地走上讲台)"荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。'

(大幅度地挥动着手臂)

我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，由于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。

《荷叶圆圆》教学反思2

在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的`童趣，"触摸着'生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让同学感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给同学制造想象的空间。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深地感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思3

《荷叶圆圆》是一篇语言美丽形式生动的文章，在设计教学时，支配了两个课时，这次汇报课展现的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。

从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：

一、四维识字，重点突破。

一班级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。

1、在读音上，我敬重同学的意愿，突出同学在学习中的主体性，让他们当学习的仆人。实行小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。同学自主找出了生字读音上的重难点，这表达了"以人为本'的教学思想，留给同学自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了同学的求知欲，也为同学在课堂上开拓了展现自己的天地。

2、在字形上，我和我的同学共同沟通、探讨了多种识字方法。同样是让同学自己观看生字，并同桌沟通识字方法，并在全班沟通，同学们心情很搞，乐观的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。

3、在字义上，我注意利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注意人人参加，让孩子做课堂的仆人，学习效果显著。

4、在书写上，我首先让孩子们观看，看看能有什么发觉，再说说写的时候应当留意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最终大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，同学是学习真正的仆人。

二、习惯养成，无时无刻。

1、自主学习的习惯。我敬重同学的个体差异，激发他们的学习爱好，多次鼓舞同学选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练假如从一班级起就有意突出同学学习的主体地位，培育自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对同学将来的进展特别有意义。

2、读、写、座的习惯。我在课堂上注意培育同学"读、写、座'的精确     姿态。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成果的坚实基础。

三、语言积累，到处渗透。

语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期开头进行《三字经》的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而喜爱语言文字。

四、朗读教学，情境想象。

我非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，擅长为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的爱好。人人正值"大荷叶'夸夸自己圆圆、绿绿的漂亮的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

本节课的不足之处在于：

一、在引导同学们看***揭题的时候，忽视了孩子们语言的培育。一班级要求孩子们说完整的话，我并没有准时的订正。

二、读的环节有些欠缺。低班级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。同学齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。

三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车嬉戏中，有少量的孩子对于个别字仍旧不清晰，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽视了，没有准时进行突破和巩固。

四、评价方式单一。评价同学发言时，只单单运用了口头方式，应当充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓舞，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。

五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导同学有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。

通过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内老师争论到教研员张老师的的点评中，学到了许多的训练教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探究，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。

《荷叶圆圆》教学反思4

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的欢快。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中关心同学精确     理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，以此来激发同学的想象力，培育同学的口头表达力量。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让同学"充分读'，在同学把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的.段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的同学说："荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。'有的说："小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。'从同学的回答，可以知道同学已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既关心同学理解了课文内容，又让同学在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的外形颜色；在听老师范读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼***和小蚂蚁***：让同学看***开展想象，选择一幅***，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说："。'蚂蚁说："。'的句式关心同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看***，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，()难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。

低班级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特点，由浅入深，适合不同层次的同学，这样，才能让同学从"敢说'到"会说'，相信同学的语言表达力量肯定会渐渐得到提高。

《荷叶圆圆》教学反思5

师：这四位小伙伴你最喜爱谁？为什么？

生：老师，我喜爱小鱼儿。由于小鱼儿把荷叶当做雨伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵很美很美的水花。

师：你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的？

（同学做动作）

师：你游的可真棒。那什么是捧呢？

（同学又做捧状。）

师：你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。

师：现在大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来扮演。

（同学一起来扮演读。）

师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不欢乐的小鱼儿，为什么呢？由于你们读的是"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。'可你们却一个个紧紧皱着眉头，随便地泼洒着水花

（老师的话还没说完，教室里的小孩们都笑了。）

师：看样，每个小孩都是聪慧的，不用老师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。

（同学再次读演。）

师：刚才在大家读演的时候，我发觉了一只特殊可爱的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。

（指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。）

师：这只小鱼儿目前演的特别好，老师先把头饰给她戴上了。你们看，老师手中还有很多美丽的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你喜爱的小伙伴读一读，演一演。

（一席话把小孩们的乐观性调动起来了，大家读的读，演的演，好不喧闹。）

师：通过刚才的扮演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，相信自身，只要你相信自身演的好，头饰肯定能给你戴的。

《荷叶圆圆》教学反思6

本课是我自参与工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的力量，教学业务水平也有了肯定的提高。古人修身养性有"吾日三省吾身'之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：

在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。

课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有：

一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。

在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是熟悉"荷、珠'等12个字，会写"是、朵'；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合颜色明丽的插***、直观形象的动画以及同学的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢快。同时培育同学的想像力量以及表达力量。在体会小水珠的欢乐心情的同时，感受布满童趣的夏天。这三个目标着重于学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的.理念。

二、树立师生公平合作的观念，激发同学爱好，创设乐学氛围。

《基础训练课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以同学为本，师生之间像伴侣，是伙伴，课堂始终以老师、同学、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发同学爱好，有了爱好，同学就会产生剧烈的"我要学'的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥同学的主观能动性，通过日常的积累以及生活阅历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等嬉戏形式向同学传授新的识字方法以丰富同学的学问储备，从而激发同学的识字爱好，逐步学会积累。其次，我注意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发同学的学习欲望，使同学感到既轻松又充实。最终，条理清楚的板书、生动好玩的课件，给同学以多感官的综合刺激，为同学创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。

三、以课堂为载体，注意同学力量的培育，促使同学快速良性的进展。

1、注意朗读、阅读力量的培育。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了"以读为主，感情体验"的教学思想。在教学时，我充分利用课件、***片，让孩子们仔细观看，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

2、注意培育同学的创新意识、想象力。

人的制造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件，教材是老师和同学学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了"摇篮'，体会小水珠的幸福欢乐后，我创设了夏日里池塘四周的漂亮情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，同学张开想象的翅膀，道出了夏日里的很多美景！我适时赐予了表扬并由此指导其次段的朗读。这样既激发了同学的创新意识，又培育了同学的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现"课内外沟通，学科间融合'、"课内打基础，课外求进展'的大语文训练观。

3、注意培育同学合作意识。

在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学更的理解往往是各式各样的。所谓"一千个读者有一千个哈姆雷特。'针对这种状况，我特殊注意加强同学间的沟通与合作，充分利用课堂争论，情景表演等形式，使他们相互取长补短，学会协同合作。如让同学自由读课文思索问题后，我会提示同学，可以和你的同桌沟通争论一下，看看谁的答案更精确     。

不足：

1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。

我盼望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把同学带入情境获得情感体验。该同学讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。

2、教学机灵还有待提高。

作为一名刚刚踏上讲台不久的年青老师，说实话最让我可怕的就是课堂上遇到所谓的"教学事故'，由于缺乏教学阅历，总是担忧自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是消失了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价："难看，难看死了'，孩子是童言无忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。假如再让我上一次的话，再消失这样的问题，我会顺接着孩子的评价："是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？'这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了孩子展现的机会。

总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出珍贵意见，也更让自己熟悉到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计力量，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！

《荷叶圆圆》教学反思7

教学结束后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许圆满。胜利之处是教学思路清楚各环节教学基本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对同学背诵的指导，主要体现在以下几个方面：

（一）、激发学习爱好，创设乐学氛围

爱好是孩子们获得学问的内在动力，同学有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜（谜语、做动作）"送词语回家'，"帮小青我抓住荷叶'，"跳着荷叶过河'等，这些嬉戏，激发了同学的求知欲望，使他们乐观地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让同学选择自己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓舞同学把课文内容演出来。"趣'字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了力量，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，共性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

（二）、注意学法指导，培育学习力量

"老师为了不教'是我国宏大的训练家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将"教同学学会学习'作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育同学实行肯定的学习方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉过程，从而成为一个能够***学习的人。这一过程，也成为"学习策略的学习'。教学中，依据教材的内容和一班级孩子的实际状况，我注意对同学学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的意见，想用什么样的方法学习课文，指导同学用看***学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务：

A、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最佳选手上台表演

B、组内依据课文确定几个问题问对方

C、读熟本组内容向对方的提问做预备

这样通过老师的导，同学的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的.是他们获得了学习的方法。

（三）、适时拓展延长，丰富同学的语言

新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开放。在新课程理念"积累性学习'的指导下，老师的教学应转变只局限于教材的内容的学习。教学中，我为同学搭建了拓展学习的平台，如学习"摇篮'的"篮'时，我引导同学与"蓝'对比来记，并进行填空练习。并积累了两个句子"青出于蓝而胜于蓝'、"竹篮打水一场空'。并对同学进行良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让同学们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小伴侣的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使同学积累的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把同学引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使同学思维更为开阔了。

正如古人云："不识庐山真面目，只缘身在此山中'。跳出课堂回顾自己的整个教学过程，发觉还存在着许多问题：由于使用一班级同学，不是自己班的同学。备课时没能真正地了解同学，期望值过高，有些问题个别同学并不知如何完成。如：让同学读自然段而许多同学只读一句话，再做指导耽搁了很多珍贵的时间。识字过程展现的很充分但同学的自主阅读时间少了，匆忙读完课后的拓展部分时间不够充分，只有留待课下完成。另外，教学中要留意给足同学练习预备的时间，小组合作绝不是走走样子。当同学读不好的时候再给他们机会，并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中留意的。

波斯纳曾提出过一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长。反思使老师在教学中学会熟悉自己并总结阅历，进而具有探究的精神，做到教学与讨论的二合一。只有在实践中反思，日积月累，勤于整理、擅长总结，才会形成自己富有共性魅力的教学风格。

《荷叶圆圆》教学反思8

我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了很多珍贵意见，对我的关心很大。也使我反思平常的教学的不足之处。

一、同学在自学课文时老师应出示问题，使同学有目的的去学习，而不是老师任凭的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题同学简单遗忘，使同学的学习效率降低。老师在任务交代时不够清楚明确，应语气清楚缓慢的说出问题，使同学尽量能听清晰，以便有目的的去学习。

二、老师在上课时评价同学的方式应多样，以激发同学的学习乐观性。

三、在课堂上要充分发挥同学的自主性。比如在教同学字"晶'时，可以让同学多说说这个生字的特点，然后再向同学提出这个结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发同学的学习爱好，又可以让课堂多一些生成资源，让同学在不知不觉中多识一些生字。由于现在的新课程的识字亮很大，老师应在教学时多教同学识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一班级其次册《识字４》这篇识字时，我有意让同学找一找要求认的生字的特点，同学立刻发觉了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问同学这些都是什么东西呀？同学立刻就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延长凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问同学还有哪些昆虫也是虫字旁，使同学能把握一类词的特点，便利同学记忆。

四、老师在教学"ＡＢＢ'形式的词语时，老师说的过于浅显，没有必要说出这是"ＡＢＢ'形式的词语。可以让同学自由观看，自主概括，在去找一找相同结构的词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的`外形，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些详细的事物，对同学进行说话练习。我没有抓住课堂准时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的争论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。同学的语言想像力都很丰富，说出了许多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。

在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！同学说了许多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！

我发觉经过这样的句式训练以后，同学做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且把握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。

《荷叶圆圆》教学反思9

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

一、以读为本，培育同学的朗读力量

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了"以读为主，感情体验'的教学思想。在教学时，我充分利用课件、***片，让孩子们仔细观看，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发觉美、感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二、体现从扶到放的过程，培育同学自学力量

由于课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我打算在老师带着同学学一个自然段后，总结出"读一读、想一想、画一画、议一议、演一演'的学习方法后，抓住"小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？'这两个问题让同学四人小组合作学习。

在教学"小水珠'这一自然段时，理解"小水珠把荷叶比作摇篮。'是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出"舒适'一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他同学联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

接下来，四人小组依据关键问题"小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？'进行学习、谈论、汇报沟通，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺当地绽开。

三、仿照课文说话训练，培育同学的想象力量

童年是进展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，乐观发掘教材中的"想象点'，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用"（）说荷叶是我的（）。'的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说："荷叶是我的（小床）。'

蚂蚁说："荷叶是我的（运动场）。'蝴蝶说："荷叶是我的（舞台）。'小虾说："荷叶是我的（雨伞）。'

四、课堂也留下了圆满

1、总的来说，孩子读书是从读得不娴熟到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应当再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的进展，值得我细细琢磨。

2、在设计课时，我设计学习全文后创编小诗，谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么"这一拓展，在课堂没有呈现出来。

3、这节课，我设计了"听、说、读、写、拓展'等五个环节，结果由于同学在选择一个文段进行四人小组合作学习消失了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字"朵、机'的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。

《荷叶圆圆》教学反思10

《荷叶圆圆》语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：

一、创设情境，突破难点。

对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给同学创设一个轻松活泼的氛围，让同学开心地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼***片来吸引同学，激发了同学剧烈的学习爱好，创设了乐学的氛围，关心同学理解了语言文字，突破了教学难点，让同学有了一个乐观的学习状态。

二、读中感悟，读中体验。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了"以读为主，感情体验'的教学思想。教学时，我充分利用课件、***片，引导同学走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读爱好，让同学在读中感悟，读中体验，读中培育同学的朗读力量，促进语言力量的进展。

三、绽开想象，丰富情感。

《语文课程标准》指出："在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。'因此，在教学中，我乐观挖掘教材，借助教学重难点、培育同学的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的同学，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让同学大胆绽开想象力，丰富自己的情感。

经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：

1、板书设计中我没有很好地利用贴***,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给同学看,这样既直观又形象。

2、不够重视课堂生成性资源的利用。如"圆圆的，绿绿的'，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

《荷叶圆圆》教学反思11

"语文是最重要的交际工具'，而"识字是阅读和写作的基础'，是工具的工具。而老师为同学供应合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，奇妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低班级阅读课的关键。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；这样的文本载体，将有利于制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

1、激趣，绽放欢乐的火花。一班级同学活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的氛围，让同学愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景，看画面、做嬉戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发同学的学习爱好，进行"识字'与"读文'的学习，使同学融入课堂、融入文本。当看到屏幕上消失：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的`小水珠、可爱的小青蛙这些美丽的***画，同学无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以同学为主体的"生本'思想。

老师的语言是激起同学爱好的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如"小水珠躺在荷叶这个摇篮上是什么感觉呀？请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。噢！躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀！你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？'像这些极富启发性的语言，很能激起同学深厚的学习爱好。

2、奇妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让同学充分地熟悉本课生字，是我教学的重点。但是一班级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让同学读，以便更好识记。首先是同学自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最终在课结束前又进行了一次生字巩固，加深同学的印象以更好地把握。鼓舞同学运用所把握的识字方法在生活中自主认字，培育同学的识字爱好和良好的识字习惯。

结合教材"浅显易懂'的特点，几次设计"巧读'。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特殊留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如引导同学练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交伴侣？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新伴侣。其中抓住"躺'、"立'、"闭眼'、"绽开'等词语引导同学去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动同学朗读乐观性。

除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让同学说说荷叶的外形颜色；在听老师范读课文后，让同学说说喜爱荷叶的小伴侣是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼***和小蚂蚁***：让同学看***开展想象，选择一幅***，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说："。'蚂蚁说："。'的句式关心同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看***，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。

人只有在不断学习与实践中才能积累阅历，渐渐成长。在预备的过程中从同班级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在从事低班级教学的道路上，我会连续不断地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自己的教学水平。

《荷叶圆圆》教学反思12

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给同学制造一个轻松、活泼的氛围，让同学带着开心的心情上完这节课。

这一节课，同学的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了"以读为主，感情体验'的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让同学充分发挥想像力，课中同学的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说："荷叶是我的船，我可以划船去玩。'小鸭子说："我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。'小伴侣说："荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳

当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力。

《荷叶圆圆》教学反思13

《荷叶圆圆》是一篇培育同学朗读及想象力量的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让同学感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。

总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力量的培育:首先注意培育同学读的力量，做到有感情朗读。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分同学在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。

其次，培育同学想象及表达的`力量。

爱因斯坦说过："想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉'，这就告知我们，在教学中，我们要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引发同学想像："荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用是说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？'或者"荷叶

是其它小动物的什么？'这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作虽然注意了同学这三方面力量的培育，但这节课需要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住同学；在字词教学的时候没有支配单独让孩