儿童心理测评软件 指导手册

PAGEPAGE1目 录量表的选择及应用 1智力测验 1学习及能力测验 1个性、气质测定 2职业倾向测试 2心理卫生综合评定 3焦虑症状的评定 3抑郁症状的评定 4其它情绪症状的评定 4孤独症评定量表 5儿童行为问题的评定 5家庭功能及家庭教育的评定 6应激及相关问题的评定 6自我意识评定量表 7其他量表 7量表简介 7瑞文标准推理测验 7高级瑞文推理测验 9团体智力测验 9婴儿-初中生社会生活能力量表 10威廉斯创造力倾向测量表 11学习障碍筛查量表 11艾森克个性测验 12卡特尔人格测试 13NYLS3~7岁儿童气质问卷 21儿童气质量表系列 2190项自觉症状 23中国中学生心理健康的自我检测 24SARASON考试焦虑量表 24焦虑自评量表（SAS） 25汉密顿焦虑量表 26流调用抑郁自评量表 26抑郁自评量表（SDS） 27汉密顿抑郁量表（HAMD） 28自杀态度问卷（QSA） 28YALE-BROWN强迫量表 29儿童孤独症家长评定量表（ABC） 29儿童孤独症评定量表（CARS） 29威廉斯创造力倾向测量表 30儿童行为量表 30CONNES儿童行为问卷 31RUTTER儿童行为问卷 32多动症诊断量表 32家庭环境量表 33父母养育方式评价量表（EMBU） 33学龄前儿童活动调查表 34青少年生活事件量表（ASLEC） 35儿童社会期望量表（CSD） 36儿童社交焦虑量表（SASC） 36儿童感觉统合检核表 36新生儿20项行为神经评定 37特殊心绪行为分析 38软件使用 41运行软件 41院名修改 41诊断标准修改 42诊断内容修改 43功能介绍 44报告查询 44打 印 45数据查询 46统 计 47测验密码验证 49如何进行人机对话 50PAGEPAGE39量表的选择及应用智力测验量智力方法很多。下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。（60本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断使用年龄范围广（5.5～65。可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究（7）瑞文高级推理测验（36智力测验工具。测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%（9）（60）适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（具体资料请参见指导手册9）学习及能力测验超常行为检查表：(92/115个条目)该量表从智力、创造力、社会活动和领导能力、身4-18行为特征，从而引导家长因材施教，培养和强化儿童的优势能力。婴儿-初中生学生社会生活能力量表132该量表主要适用于婴儿至初中生年面不足的孩子有针对性地进行强化训练（10）50）由创造力研究专家F.E威廉斯承袭了心理学家吉尔（11）学习障碍儿童筛查量表24筛查和甄别～15对与学生接触3月以上的班主任或心理卫生工作者对儿童进行评定（不能由家长担任评定者，考察儿童的言语性、非言语性学习障碍。以便尽早加以干预（具体资料请参见指导手册第11页）5个性、气质测定人格（也可称个性）在心理学中指包括人的品德、能力、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于其他人的稳定的心理特征。目前，有关人格的测定量表很多。本公司提供的是当前临床、研究、求职、咨询中最常用的人格测定量表。艾森克个性问卷EP（88从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等（12）卡特尔16种个性测验16P187个条目）区别于测量少数几种人格特性，或偏重16（卡特尔称之为根源特性）表现对个（具体资料请参见指13）4～11～33～7度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反映阈九个方面（维度）指导家长针对孩子气质特点采用恰当的教养方式（21）职业倾向测试23该量表通过对个人对各种类型职业的兴趣测试，了解被试研究。（187）该量表适用于16岁及16岁以上的青少年或成年人。性特征。适用于就业咨询，人才选拔，各种职业人格研究。心理卫生综合评定间内收集到大量有关资料及问诊指南的作用。90项症状清单SCL-9（90）量表包括比较广泛的精神病症状学内容，如思（23）中国中学生心理健康的自我检测（60个条目）（具体资料请参见指导24）焦虑症状的评定焦虑评定量表主要是评价个体对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验。如果焦虑有针对性，程度恰当，可认为是正常的反应，若焦虑对象飘忽、泛化，或程度过强，会成为一种异常或病理的状态，需要诊治。焦虑量表是应用范围很广的一种心理测量工具，既能帮助正常儿童了解自身，用于研究，又能在临床上作为诊断和治疗的辅助手段。焦虑自评量表20近年来，本测验已作为心理咨询门诊的常规检查，并且常常与抑郁自评量表、90项症状清（具体资料25）汉密顿焦虑量表HAM（14评定神经症及其他病人焦虑症状的严重程度的量表，是最经典、最普遍的他评（由医生，护士评定）量表。本量表可用于评定焦虑症和神经症的（26）儿童社交焦虑量表（SAS（10个条目）合其它的焦虑评定量表和抑郁评定量表共同使用（36）Sarason（37）操作简便，易于分析，是目前国际上广泛使用的查大、中学生考试焦虑的易感人群，正确分析出该学生的焦虑程度。可广泛应用于大中学生的学习心理辅导。（具体资料请参见指导手册第25页）抑郁症状的评定流调用抑郁自评量表CES（20着重于评价抑郁情感或心境，即个体的情绪郁症状的对象和评定抑郁症状的严重程度（27）抑郁自评量表SDS（20个条目）用于衡量抑郁状态的轻重程度。量表由抑郁状态四查，综合性医院的内科门诊也在选择性使用（27）（HAM（24（由医生，护士评定）（具体资料请参见指导手册第28页）DSI（20本问卷条目少、操作方便、容易掌握，能有效地反映抑郁状态及其严重程度，特别适用于综合医院、儿科门诊使用。其它情绪症状的评定自杀态度问卷QSA29个条目）该量表主要用于公众自杀态度调查、严重抑郁者自杀的高危人群，有效预防自杀（28）Yale-Brown强迫量表10主要评定强迫症患者以及有强迫症状者强迫思维与价工具和鉴定药物疗效和辅助手段（29）孤独症评定量表独症儿童早期干预的前提。儿童孤独症家长评定量表ABC（57个条目）5785（29）儿童孤独症评定量表CARS（15个条目）该量表编制于20世纪80年代初，是主要（29）儿童行为问题的评定所以，在对他们进行行为评估时，常常要从家长和老师的角度进行。Achenlach儿童行为量表CBC1464～16（具30）Conners父母问卷PSQ（48主要用来筛选儿童行为问题（特别是多动症，3～17（31）Conners教师用评定量表TRS28）是由老师对多动症儿童进行评估用的一3～17简单、评分方便，适用于儿童行为问题的筛查（31）Conners简明症状问卷AS（10个条目）又称为多动指数。适用于3～17岁的儿童。老师、家长、医师、研究人员都可用（31）（18）是对儿童多动症类型进行详细诊断的量表。根据（32）Rutter儿童行为父母问卷31是对儿童在家中的行为进行评估，从一般健康（具体资料请参见指导手册第32页）Rutter儿童行为教师问卷（26题是情绪问题还是行为问题。问卷简单、明确、易于掌握。（具体资料请参见指导手册第32）家庭功能及家庭教育的评定养育方式和学龄前儿童性别识别能力。家庭环境量表FES（0从十个方面来评价不同的家庭社会和环境特征，以（具体资料请参见指导手册第33页）父母养育方式评价量表（EMB（66）是一个探讨父母教养方式与子女心理健（具体资料请参见指导手册第33页）学前儿童活动调查表PASI（24）该量表主要用于评定5岁或5化倾向或女性化倾向。及早发现由于家长教养方式不当或其他原因导致儿童性别角色混乱（34）应激及相关问题的评定本公司提供的量表旨在帮助青少年了解和评估自己的精神负荷，以利于更好的维护心身健康，提高生活质量。青少年生活事件量表ASLE（27本量表适用于青少年尤其是中学生和大学（35）自我意识评定量表Piers-harris儿童自我意识量表0儿童自我意识反映了儿童对自己在环境格特征的主要保证。该量表主要适用于8～16（具体资料请参见指导手37）（CSD（48主要适用于儿童咨询门诊中对8-18岁低自我意（具体资料请参见指导手册第36页）其他量表64）Ayres的感觉综合理论认为，人体器官各部分感觉6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。该量表在国内外临床和研究的使用过程收到（36）新生儿20（0）该量表主要是通过医生的临床观察，对复杂的和精神发育迟滞的早期发现，从而做到早期干预（37）量表简介瑞文标准推理测验简介：瑞文标准推理测验（Raven'sStandardProgressiveMatrices）是英国心理学家瑞文（J.C.Raven）1938年设计的非文字智力测验。瑞文测验的编制在理论上依据斯皮尔曼（C.Spearman）的智力二因素论，该理论认为智力主要由两个因素构成，其一是一般因素，又称“g”因素，它可以渗入所有的智力活动中，每个人都具有这种能力，但水平上有差异，另一个因素是特殊因素，可用“s”表示，这类因素种类多，与特定任务有高相关。人们认为瑞文测验是测量“g”因素的有效工具，尤其与测量人的问题解决，清晰知觉和思惟，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。瑞文标准推理测验是纯粹的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度的顺序分成BCE12小部分的大图案和作为选项6～8最合适，主要用于智力的了解和筛选。本软件采用的标准型推理测验（StandardProgressiveMatrices，SPM）协作组（张厚粲教授等）1985测验一般没有时间限制，但在必要时也可限制时间，在个别测验时，如果记录下测试所用时间，并分析其错误的特性，还可以有助于了解被试者的气质，性格和情绪等方面的特点，一般人完成瑞文标准推理测验大约需要半小时，最好在45分钟之内完成。适用年龄范围：6岁～70岁适用人员的范围：不同的职业，国家、文化背景的人都可以用，甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人，具有心理障碍的人也可以用。结果评定：正确题数：（用百分比等级表示，分别为9590%755025105%）文标准推理测验全国修订协作组的中国城市修订版。一级：测验标准分等于或超过同年龄常模组的95%，为高水平智力。二级：测验标准分在75%～95%之间，智力水平良好。三级：测验标准分在25%～75%之间，智力水平中等。四级：测验标准分在5%～25%之间，智力水平中下。五级：测验标准分低于5%，为智力缺陷。另外有A、、C、、EＡ．反映知觉辨别能力（共12题。Ｂ．反映类同比较能力（共12题。Ｃ．反映比较推理能力（共12题。Ｄ．反映系列关系能力（共12题。Ｅ．反映抽象推理能力（12。通过五个方面得分的结构，一定程度上有助于了解被测者智力结构。对分数作解释时注意，由于瑞文测验强调推理方面的能力，并非完全的智力，目前仅用于智力方面的筛选。因此不能绝对化。5.5～70验具有较高的信度与效度。性研究，特别有利于作跨文化研究，以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。复测信度。结果见下图。公式校正。15（11~13）30）被试。们在小团体内搜集了同时效度与预测效度。451215力量表语言智商、操作智商和总智商的相关值分别为0.54.70和0.71（各项P<.0。预测效度是首先对北京市中学69名高三学生施以瑞文标准推理测验，然后将此成绩与30.2（P<.00.54和0.4（后二项P<.0的相关高于它与语文成绩的相关。上述信度、效度资料均来自较小团体测验结果。由于想本小，相关值偏低，这些数值可能有低估现象。但是尽管如此，它们仍足以说明该测验的有效性与可靠性是比较好的。瑞文标准推理测验（中国城市版）信度信度类别人数间隔时间信度值P值分半信度1580.95<.01复测信度3515天0.82<.01复测信度5230天0.79<.01高级瑞文推理测验用于智力较高的人（55力较高的人，进行更深入的区分评价）结果可直接用正确题数的多少进行比较区分。团体智力测验简介：智力测验（intellingencetest）亦称智商测验或IQ测验，是通过测验的方式来评价人的智力水平高低的一种方法。一般认为，智力是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等，因此，智力测验又称普通或一般能力测验。该测验由北师大郑日昌教授等编制并推广使用。约45分钟11或年轻人较为适合，而对于文科及艺术类专业的人，以及年龄过大岁以上）会有一定的影响。注意事项：在本测验中，同时包括了考察左脑能力和右脑能力的题目，被测者可能对某一类题过感到某一类型的题目对自己更容易一些，这可以反映其习惯性的思维倾向是什么。被测者的两半球脑功能差不多，在解决问题时，两半球脑功能比较平衡。如果被测者求能正确回答的题目多数属于左（或右）个左（或右）脑型思维者，倾向于通过左（或右）脑思维来解决问题。一个智力很高的人，只不过仅习惯于一种思维形式。结果评定：IQ（满分为165分80分以下者，提该学生的智力水平可能存在问题。IQ（抽象思维（37道题目表示右脑（形象思维）回答的正确题数（27道题目）婴儿-初中生社会生活能力量表关。各分项目包括：独立生活（SH）运动（L）作业操作交往（C）参加集体活动（S）自我管理（SD）注意事项：本量表的回答人可以是孩子的父母，每天照料孩子的人，或经常与孩子接触的老师。至有连续部分项目不能通过，检查即可结束。应继续向后提问。直至连续数项不能通过，检查即可结束。结果评定： 标准分分分分分分分

评定结果重度中度轻度边缘正常高常优秀威廉斯创造力倾向测量表简介：威廉斯创造性倾向量表是由创造力研究专家F.E.威廉斯承袭了心理学家吉尔福特智力结构理论，并加以发挥而设计的，目的是检测个体发散性情意行为表现。本测验于上世纪由华人学者引进并修订，包括50题，主要评价个体在冒险性、好奇性、想象力、挑战性四项行为特质上的程度，这四种特质的意义是：够超越感官及现实的界限。中理出秩序；d．愿意探究复杂的问题或主意。合分析为妥。学习障碍筛查量表简介：国外相当重视学习障碍研究，美、日等发达国家研究较早，较深入。我国从19951999查和甄别学习能力障碍儿童方面效价颇高，以便今后采取针对性的教育措施。5～153工作（不能由家长担任评定者。204060下就可视为LD应用评价：1000.98＜0.0（P0.0，值均在0.8以上。PRSLD（CRT）的测试。将CRTIQ作了相关分析。结果相关分析。结果相关系数分别为0.5033、0.4521、0.4532，呈中度正相关P0.01LD儿童的智力水平应在标LDIQ93.89±10.94（对照组为103.4±12.76）属正常范围，表明本量表筛查出的LDLD在研究中，以上述两组儿童的期末考试成绩作为效标，与其言语性分数、非言语性0.50.6之间，有显著性意义＜0.01。艾森克个性测验简介：艾森克人格理论（Eysenck'spersonalitytheory）英国心理学家H.J.艾森克较高层是习惯性反应，它是具体反应经重复被固定下来的行为倾向。再高一层是特质，是一组习惯性反应的有机组合，如焦虑、固执等。最高一层是类型，是由一组相关特质的有机组合而成，具有高度概括的特征，对人的行为具有广泛的影响。他通过对人格问卷资料的因素艾森克个性调查表PersonalityInventory，简称EPI）由英国心理学家艾森克所编。由莫兹利（Maudstey）医学问卷（1952）和莫兹利个性问卷（MPI，1959）展而来1975EPI（Neuroticism，神经质）内向；（Lie，虚假、掩饰）系效度量表。艾森克个性问卷（EysenckPersonalityEPQ）系在EPI础上加）而成。分儿童）及成人两式，有男女的年龄常模。在我国已有EPQ971078888T约20～30分钟结果评定：Ｐ：精神质Ｅ：内、外向Ｎ：神经质Ｌ：掩饰虚假典型的外向（Ｅ分特高）善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。典型的内向（Ｅ分特低）表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。情绪过分，对各种以至激动、进攻，概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、轻微，即使激起了情绪也很快平复下来，通常是平静，稳重，性情温和，即使生点气也是有节制的，并且不紧张焦虑。（Ｐ分高的成人）的事情，不惧安危，喜恶作剧，总要捣乱。卡特尔人格测试卡特尔十六种个性因素测验或十六种个性因素问卷（CatteiitheSixteenPersonalityPactorTextor验研究所教授卡特尔（R.B.Cattell）采用因素分析统计法编制的人格测量问卷。它具有良好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。全国常模协作组（辽宁）于1986年修订全国常摸。仅测量少数几种人格特性，而且多偏重于病态的心迎，少数自称为多元性的人格测验，常是编制者赁主观见解构造的，缺乏客观事实的根据；16PF的独特性及其意义，系经过因素分16PF16PF19471045001714220ACDE1616约40分钟～1小时注意事项：十六人格因素是各自独立的，每一种因素与其它各因素相关度极小。因此，每一种因素的测量都能使主试对于被试某一方面的人格特征有清晰而独特认识，并能够对被试人的十六种不同因素组合起来做出综合性了解，从而全面评价其整个人格。然而，对人格的评价要求解释者具有较高的心理学造诣；并且，由于解释者之间的水平千差万别，对同一问题的解释甚至完全不同。以上缺陷使得它的应用范围受到局限。因此，有必要捕捉和综合心理学专家在各种条件下做出决策的经验，对人格做出统一的、专家级别的解释。结果评定：A：乐群性：技术名称：分裂情感一般名称：含蓄不轻易放弃已见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。高分指标：≥8解释指标：外向、热情、乐群一般名称：开朗特征描述：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应能力特别强；喜欢和别人共同工作，愿意B：聪慧性低分指标：标准分≤3解释指标：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱技术名称：低3一般名称：智能较低解释指标：聪明，富有才能，善于抽象思维技术名称：高8一般名称：智能较高特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。C：稳定性低分指标：标准分≤3解释指标：情绪激动，容易产生烦恼技术名称：低自我力量一般名称：情感影响定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、恶梦、恐怖等。高分指标：标准分≥8解释指标：情绪稳定而成熟，能面对现实技术名称：高自我力量一般名称：情感稳定特征描述：高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题；行动充满魄力；能振作勇气，有维护团结的精神；有时高Ｃ者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。E：恃强性低分指标：标准分≤3解释指标：谦虚、顺从、通融、恭顺技术名称：顺从性一般名称：谦虚事不如人”之感。高分指标：标准分≥8解释指标：好强固执，独立积极技术名称：支配性一般名称：主观武断特征描述：高者通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。F：兴奋性低分指标：标准分≤3技术名称：平静一般名称：严肃特征描述：低者通常行动拘谨，内省而不轻发言，较消极、阴郁；有时可能过份深思熟虑，又近乎骄傲自满；在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。高分指标：标准分≥8技术名称：澎湃激荡一般名称：无忧无虑以致行为变化莫测。G：有恒性低分指标：标准分≤3解释指标：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神技术名称：低超我一般名称：自私自利的。高分指标：标准分≥8技术名称：高超我一般名称：有良心特征描述：高者通常细心周到，有始有终，是非善恶是他的行为指南，所结交的朋友多系努力苦干的人，不十分喜欢诙谐有趣的场合。H：敢为性低分指标：标准分≤3解释指标：畏怯退缩，缺乏信心技术名称：威胁反应性一般名称：胆小高分指标：标准分≥8解释指标：冒险敢为，少有顾忌技术名称：副交感免疫性一般名称：冒险特征描述：高者通常不掩饰，不畏缩，有敢作敢为的精神，能经历艰辛而保持毅力；有时可能粗心大意，忽视细节；也可能无聊多事，喜欢向异性献殷勤。I：敏感性低分指标：标准分≤3解释指标：理智，着重现实，自恃其力技术名称：极度现实性一般名称：硬心肠特征描述：常多以客观、坚强、独立的态度处理当前的问题；并不重视文化修养，以及一些主观和感情之事；可能过份骄傲，冷酷无情。高分指标：标准分≥8解释指标：敏感，感情用事技术名称：娇养性情绪过敏一般名称：软心肠特征描述：高者通常心肠软，易受感动，较女性化；爱好艺术，富于幻想；有时过份不务实际，缺乏耐性和恒心；不喜欢接近粗鲁的人和做笨重的工作；在团队活动中，由于常常有不着实际的看法和行为而降低团体的工作效率。L：怀疑性低分指标：标准分≤3解释指标：依赖随和，容易与人相处技术名称：放松一般名称：信任别人解释指标：怀疑、刚愎、固执已见技术名称：投射紧张一般名称：多疑特征描述：高者通常多疑心，不信任别人，与人相处常斤斤计较，不顾别人利益。M：幻想性低分指标：标准分≤3解释指标：现实、合于成规，力求妥善合理技术名称：实际性一般名称：实际特征描述：低者通常先要斟酌现实条件，而后决定取舍，不鲁莽从事，在关健时刻，也能保持镇静，有时可能过份重视现实，为人索然寡趣。高分指标：标准分≥8技术名称：我向或自向性一般名称：空想特征描述：高者通常忽视细节，只以本身动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点，可能富有创造力，有时也过份不务实际，近乎冲动，因而容易被人误解。N：世故性低分指标：标准分≤3解释指标：坦白、直率、天真技术名称：朴实性一般名称：直率拙，似乎缺乏教养。解释指标：精明能干，世故技术名称：机灵性一般名称：伶俐特征描述：高者通常处世老练，行为得体；能冷静分析一切，但近乎狡猾；对一切事物的看法是理智的、客观的，甚至有时是刻驳的。O：忧虑性低分指标：标准分≤3解释指标：安祥沉着，有自信心技术名称：信念把握一般名称：安静特征描述：低者通常有自信心，不易动摇，信任自己有应付问题的能力；有安全感，能运用自如；有时因缺乏同情而引起别人的反感。高分指标：标准分≥8解释指标：忧虑抑郁、烦恼自扰技术名称：易于内疚一般名称：忧惧特征描述：高者通常觉得世道艰辛，人生不如意，甚至沮丧悲观；时有患得患失之感；自觉不如人，缺乏和人接近的勇气。Q1：实验性低分指标：标准分≤3解释指标：保守、尊重传统观念和标准技术名称：保守性一般名称：保守特征描述：低者通常无条件地接受社会中许多相沿已久的、而有权威性的见解，不愿尝试探新，常常激烈的反对新思想以及一切新的变革，墨守成规。高分指标：标准分≥8技术名称：激进性一般名称：试探性特征描述：高者通常喜欢考验一切现有的理论和事实，而予新的评价，不轻易判断是非，愿意了解较先进的思想与行为；可能广见多闻，愿意充实自己的生活经验。Q2：独立性低分指标：标准分≤3技术名称：团体依附一般名称：依赖集体特征描述：低者通常愿意与人共同工作，而不愿独立孤行；常常放弃个人主见，附合众议，以取得别人的好感；需要团体的支持以维持其自信心，但不是真正的乐群者。高分指标：标准分≥8解释指标：自立自强，当机立断技术名称：自给自足一般名称：自恃特征描述：高者通常能够自作主张，独自完成自己的工作计划，不依赖别人，也不受社会舆论的约束；同样，也无意控制和支配别人；不嫌恶人，但也不需要别人的好感。Q3：自律性低分指标：标准分≤3解释指标：矛盾冲突，不顾大体技术名称：低整合性一般名称：无原则却无法解决。高分指标：标准分≥8解释指标：知已知彼，自律谨慎技术名称：高自我概念一般名称：克制特征描述：高者通常言行一致，能够合理支配自己的感情行动，为人处事能保持自尊心，赢得别人的重视，有时却太固执成见。Q4：紧张性低分指标：标准分≤3技术名称：低能量紧张一般名称：松懈（驰）特征描述：低者通常知足常乐，保持内心的平衡，也可能过分疏懒，缺乏进取心。高分指标：标准分≥8解释指标：紧张困扰，激动挣扎技术名称：能量紧张一般名称：紧张特征描述：高者通常缺乏耐心，心神不安，过度兴奋，时常感觉疲乏，又无法彻底摆脱以求宁静，在集体中，对人对事都缺乏信心，每日战战兢兢生活，不能控制自己。二元分析结果：适应与焦虑型低分者：生活适应顺利，通常感觉心满意足，能做到所期望和认为重要意义的事；但极端低分者，可能缺乏毅力，遇事知难而退，不肯努力奋斗。高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意，高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经系统方面的疾病。内向与外向型低分者：内向，通常羞怯而审慎，与人相处多拘谨不自然；内向性格无所谓利弊，而以工作条件为准，如内向者较专心，能从事较精确性的工作。高分者：通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利弊，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究者未必有利。感情用事与安详机警型低分者：情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题必须百般考虑才能作出决定；但较为含蓄敏感，温文尔雅，讲究生活艺术。高分者：安详警觉，通常果断，刚毅，有进取精神，但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，冒然行事。怯懦与果断型低分者：常常人云亦云，忧柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖别人的扶持，因而事事迁就，以获取别人的欢心。高分者：独立、果断、锋芒必露，有气魄，通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。心理健康因素4～40221210情绪不稳定的程度颇为显著专业有成就者的个性因素从事某种专业，智力高低固然是重要因素，但其个性因素也是重要的。10～1005578、910，创造能力个性因素15～6263～6768～7273～7778～8283～8788～9293～9798～102103～10512345678910在新环境中有成长能力的个性因素4～40221710应用评价：系由许多特性或因素所组成。采用重测法进行施测，经统计，两次测验的相关系数较高（见下表六种个性因素测验量表的信度较高。十六种个性因素信度系数（两测间隔两周）因素ABCEFGHI相关0.820.480.700.680.760.740.820.67因素LMNOQ1Q2Q3Q4相关0.560.580.520.920.610.680.760.79n=107人相关系数。同样表明，各测题是能够有效地反映出起所属因素来的（见下表。ACACFQ3ACF Q510.440.2130.02 0.131510.48-0.170.120.1440.030.23-0.260.01300.110.350.050.07580.13-0.050.31-0.051080.020.190.310.1873-0.180.180.110.3298-0.160.160.010.43n=118人最后，取样施测的结果表明，实际得分分布基本接近理论值（见下表。分数理论常态曲线分数理论常态曲线（%）实际样例（%）123456789102.34.49.215.019.119.115.09.24.42.32.94.69.615.418.818.514.59.24.63.4n=2960人由此可见，卡氏十六种个性因素测验量表，具有较高的信度和效度，加之编制比较科学，施测比较简便，是一个较好的个性测验量表，并基本上适用于我们。NYLS3~7岁儿童气质问卷简介：气质是个性心理特点之一，美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（NewYorkLongitudinalStudy，简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质1977NYLS小组设计了家长评定的3～7岁儿童气质问卷（ParentTemperament选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的723～7岁儿童气质的常用工具，故我们首先将此问卷引入国内。该量表包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在“从不”到“总是”7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。结果评定：难养型：节律性、趋避性、适应性、情绪本质至少三项低于平均值；反应强度高于平均值；五项中至少两项偏离出一个标准差。易养型：如果反应强度高于平均值，则其它四项中最多有一项低于平均值；如果反应强度不高于平均值，则其它四项中最多有两项低于平均值；没有任何一项偏离出一个标准差。启动缓慢型：五项中至少三项得分低于平均值且趋避性或适应性有一项低于一个标准差；活动量得分不可高于二分之一个标准差；情绪本质得分不可低于一个标准差。应用评价：Keogh等报告PTQ的内部一致性r=0.15～0.74，台湾该试卷的各维度的重测信度为0.38～0.73。而我国也曾就此量表在北京市3～7岁儿童进行了气质研究。信度检验结果，各维度0.77，0.650.750.68情绪本质0.480.600.570.62，0.62；同质信度分别为活动水平0.620.560.58，0.50，0.550.35，坚持度0.180.440.450.52。儿童气质量表系列简介：儿童气质理论经过多年的研究，现陆续发展出1～4个月，4个月～1岁，1～3岁，3～7岁，8～12岁共五套儿童气质问卷。前四套问卷分为九个维度，分别为：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质（又称心境、坚持性（又称持久性、注意分散度（又称分心度8～12个条目反映了儿童在日常的学习和生活中的规律性、条理性、组织性，如：作决定时有困难（需征求别人的意见，花很长时间；对食物的选择每天有所不同；外出玩时能按时回家。同一问卷的各维度所包含的条目数不同，少则6项，多则13项，且排列顺序除EITQ较有规律其它问卷则无明显规律可循。结果评定：儿童气质量表主要根据节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质五个维度进行分型。为难养型、易养型、启动缓慢型、中间型四类。启动缓慢型气质触的最初阶段往往消极、被动，但在养育或带领过程中不觉得有太大的困难和麻烦。难养型气质睡眠、进食、大小便等生理节律性活动不规律，例如入睡困难、要追着喂饭。对周围人和环境的适应性差，很难主动去探索新环境，对外界刺激的反应强烈，不容易与人接触和交往，容易与小朋友产生冲突，与人接触、交往过程中消极情绪较多，如不高兴、烦燥、不合作，养育或带领过程常常觉得困难。易养型气质程中积极的情绪反应较多，养育或带领过程中不觉得困难。中间型气质不了会出现合作不愉快，在养育或带领过程中不会显得非常困难。对个别信度偏低的维度。90项自觉症状又名症状自评量表Self-reportingInventor，有时也叫做Hopkin's症状清单HSC。现版本由Derogatis编制于1973HSCL的最早版本编于1954年，称为“不（DiscomfortScale；至1965年，发展为64项的HSC70Derogatis58HSCL-58SCL-90人应用。以后发现，HSCL-58中恐怖性焦虑、愤怒-敌对的症状羡慕不足，而且缺乏反映更严重的精神病理症状-偏执观念和精神病性的项目，因此诞生了SCL-90。今年，Derogatis又编制了一个51项的文本，称为“简易症状问卷（BriefSymptomInventor、BS。但后者的应用时间尚短，还难作出确切的评价。SCL-90表。该量表的中译文本参考王征宇译稿。90筛查工具。约15～30分钟结果评定：躯体化该因子主要反映被试者的身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的不适，及头痛、背痛、肌肉酸痛及焦虑等其他躯体表现。强迫症状：主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，反映临床上的强迫症状群。人际关系敏感：主要指个人不自在感，自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。忧郁：主要指忧郁苦闷的感情和心境，反映与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。焦虑：验。敌对：主要指恼怒、发脾气和冲动的特征，从思维、情感及行为三方面来反映病人的敌对表现。恐怖：主要反映对孤独和公共场合的惧怕。偏执：主要指对他人不满和无中生有的程度，反映猜疑和关系妄想。精神病性：主要反映神经质的强烈程度，其有中幻听、思维播散、被洞悉感等精神分裂样症状项目。其他项目：主要反映睡眠及饮食等情况。（仅供参考总分超过160432可考虑筛查阳性，需要做进一步的检查（也可参考标准分进行分析判断）应用评价：该量表在国外以广泛应用，在国内也已经应用于临床研究，特别是在精神卫生领域，已广泛应用。Derogatis0.77～0.99，P＜0.01和SI对SCL-9总分GAS呈负相关P＜.0，0.0，与SI呈正相关P0.0表是行之有效的。由于该量表内容量大，反映症状丰富，较能准确平谷病人自觉症状特点。故可广泛应用于精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生的一种评定工具。中国中学生心理健康的自我检测100性发展，智力发展与潜心能的发挥都有重要的作用。：60510666，2～2.993～3.99分，表示该因子存在中等程度的症状。4～4.995如果某因子存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善和消除。34如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解，最好找心理医生咨询。446060，准同因子分处理。应用评价：中国中学生心理健康量表是一种有效而准确地测查中国中学生心理健康的工具。其信度、效度及检验都达到了心理界的要求，能为中国心理学医生、心理学研究者、心理卫生工作者研究和解决中国学生心理健康问题提供帮助。Sarason考试焦虑量表（TestAnxietyScale，TAS）简介：Sarason考试焦虑量表TestAnxietyScal，TAS，系由美国华盛顿大学心理系的著名临床心理学家IrwinG．Sarason1978TAS1999TAS37TAS——特质焦虑问卷之特质焦虑（T－AI）所测的东西很相似，所不同的是，TAS所测的是一种专门的特质焦虑（考试焦虑。注意事项：本量表一般在考试期间进行测试，但也可以在平时进行测试。一般来说，本量表适合于大、中学生群体。1～010分，但其中第122233题5项为反向记分，即“是”记01分。应用评价：TASSarasonSarason0.80TAS0.600.64TASTAI和情绪性0.480.60，这表明TASTASTAS之状态焦虑的相关为0.50；而TAS（GSES）0.51。焦虑自评量表（SAS）简介：焦虑自评量表Self-RatingAnxietyScaleSA，由Zung1971年编制。从量表构造的形式到具体评定方法，都与抑郁处自评量表（SDS）十分相似，用于评定焦虑病人SAS的影响，但如果应试者文化程度较低或智力水平较差不能进行自评。约5～10分钟（仅供参考SAS共202．3．惊尿意频数；17．多汗；18．面部潮红；19．恶梦。SAS4分时间，相当多时间，绝大部分或全部时间。4050测验结束后，电脑报告结果中会自动提示病人可能的病状。应用评价：SAS是分析病人主观症状的相当简便的临床工具。吴文源对36例神经官能SASHAMAPearsonSAS已经作为咨询门诊中了解焦虑症状的一种自评工具。汉密顿焦虑量表简介：汉密顿焦虑量表（HamiltonAnxieyScale，HAMA）由Hamilton于1959年编制。它是精神科临床中常用的量表之一。本量表包括14个项目。由量表协作组（蔺国宪、朱昌明等）于1986年进行分析评定修订中国常模。是由医生对病人进行评价，也是国内使用十分广泛的量表。HAMA20注意事项：主要用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。2～6式，对入组患者再次评定，比较治疗前后的症状和病情的变化。汉密顿焦虑量表中除14分，同时特别强调受检者的主观体验。（仅供参考）总分2921147状。HAMA分躯体性和精神性两大类因子结构：（1）躯体性焦虑（somaticanxiet；由肌肉系统、感觉系统、心血管系统症状、呼吸系统症状、胃肠道症状、生殖泌秘系症状和植物神经系症状等7（psychicanxiet紧张、害怕、失眠、认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7果。应用评价：14效度：评定抑郁症时，其反映临床症状严重程度的经验真实性系数为0.92。上海精神58r=0.2（＜0.0。HRSD是经典的抑郁定量表。流调用抑郁自评量表简介：流调用抑郁自评量表，由美国国立精神研究所Sirodff编制于1977年，原名为（CenterforEpidemiologicalSurveDepressionScaleCES-D。量表主要用于流行病学调查，用以筛查出有抑郁症状的对象，以便进一步检查确诊，也有人（吴文源等）1987202012～45～7约5～10分钟状，≥20分为肯定有抑郁症状。4986，CES-D7.04～9.25；我国部分地区量表协作CES-D115011.52。8434.42；而3825.04CES-D100汉密尔顿抑郁量表和CES-DCES-D抑郁自评量表（SDS）Self-RatingDepressionScalSD）由WilliamW.K.Zung于1965年编制，为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，由量表协作研究组张明园（中华医学会精神卫生学会主任委员198613401972年ZungDepressionStatusInventor，DSI。5～10分钟（仅供参考SDS由20个陈述句和相应问题条目组成；每一条目相当于一个20抑郁的心理障碍，包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共八个条目。4153测验结束后，电脑报告结果中会自动提示病人可能的病状。应用评价：SDSSDS与Beck（BDHamilton（HRSMMPID”分量表的评分之间具有高和中度的相关性。汉密顿抑郁量表（HAMD）简介：汉密顿抑郁量表（HamiltonDepressionScale，HAMD）由Hamilton17，2124324HAMD大部分项目采用五级评分法。各级的标准为：无、轻度、中度、重度、极重度。少数项目采用三级评分法，其分级的标准为：无、轻～中度、重度。测试时每级都有具体的描述。HAMD7/2）绝望感。因子分可以更为简捷清晰地反映病人的实际特点。约20分钟（仅供参考）总分超过35分，可能为严重抑郁。超过20注意事项：适用于具有抑郁症状的成年病人。一般采用交谈与观察的方式，最好由两名或以上的评定员进行评定。2～6周，以同样方8、9、11项，依据对患者的观察进行评定，其余各项则根据患者自己的口头叙述评分，其1722项，尚需向患者家属或病房工作人员收集资料，而16进行评定。自杀态度问卷（QSA）（SuicideAttitudeQuestionnair，QSA”由湖南省量表编制小组编制并推广使用。结果评定：QSA2941．对自杀行为性质的认识F；对自杀者的态度F2；对自杀者家属的态度F；对安乐死的态度F4。3.5应用评价：321数分别为F1-0.624F2-0.651F3-0.5350.05测信度，稳定性较好。且经过条目一致性册各维度的条目与总分的相关系数以及Cronbach系数（α）都基本达到了问卷测量的要求，说明条目内部具有一定的同质性。量表编制小组通过因子分析的方法检验结构效度。对296658.4%，基本代荷值＞0.3。6个因子以各维度和条目的正反问题进行归因，与问卷设计的理论构想完全一致，说明该问卷具有一定的结构效度。Yale-Brown强迫量表简介：Yale-BrownObsessiveCompulsive是80YBOCS。0～4（抵抗及控制的程度。约20～25分钟403123～25应用评价：对强迫症的诊断一直没有很好的诊断评定工具，DSW-诊断的定式检查YBOCS是评助症状，对症状的严重性及改善程度做全面评估。儿童孤独症家长评定量表（ABC）简介：孤独症行为检核表autismbehaviorchecklis；AB57项，每项选择是与否的回答，对“是”的回答，1、3、4的评分。结果评定：测试结果是根据“总分”的高低来评定。5367850.940.95。儿童孤独症评定量表（CARS）（childhoodautismrating151～4。结果评定：测试结果是根据“总分”的高低来评定。总分≥30分可诊断为孤独症，少于36分时则为轻—中度孤独症，总分≥36分时为严重孤独症。威廉斯创造力倾向测量表简介：威廉斯创造性倾向量表是由创造力研究专家F.E.威廉斯承袭了心理学家吉尔福特智力结构理论，并加以发挥而设计的，目的是检测个体发散性情意行为表现。本测验于上世纪由华人学者引进并修订，包括50题，主要评价个体在冒险性、好奇性、想象力、挑战性四项行为特质上的程度，这四种特质的意义是：够超越感官及现实的界限。中理出秩序；d．愿意探究复杂的问题或主意。合分析为妥。儿童行为量表简介：Achenbach（ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL）是在众19701983，1986年及198719882～3DOF。我国在1980年初引进适用于4～16106～16岁儿童常模的信度效度不够理想，应该慎用，且工具箱不19901992222624013查的数据作为主要常模，同时补充以美国常模。约25分钟力和行为问题。男孩（6～11岁）活动能力 社交能力 学校情况 分裂样 抑郁 交往不良3～3.5强迫性8～9男孩（12～16

3～3.5体诉6～7

2～2.5社交退缩5～6

5～6多动10～11

9～10攻击性19～20

5～6违纪7～8活动能力社交能力学校情况体诉分裂样交往不良3.53.5～42～2.510～117～814～15不成熟强迫性敌意性违纪攻击性多动性5～65～610～118～918～199～10女孩（6～11岁）活动能力社交能力学校情况抑郁社交退缩体诉2～2.53.53～3.53～48～98～9分裂强迫多动性问题违纪攻击性残忍3～410～113～42～318～193～4女孩（12～16岁）活动能力社交能力学校情况焦虑强迫体诉分裂样33317～187～83～4抑郁退缩不成熟违纪攻击性残忍12～1311～1211～1217～184～5结果：电脑测验结果中，每个因子后面会自动显示分界值，以供医生参考诊断。者。其信度良好，父母用量表的1周内重测信度为0.9（美）.7（荷/母间的的评定一致性为ICC0.9（美）和0.6（荷。以详细的精神病理学评定为“金标准Conner’s儿童行为问卷简介：Conners量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。本测试为父母问卷。由量表协作组于1978年修订中国常模。4848问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数。基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。教师问卷用得更广泛，原表有39个条目1961971978年修订为28个条目，较28包括了儿童在学校中常见的行为问题。此问卷的信度、效度亦基本通过检验。由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷10条，主197810条，其中有9条的内容与简明问卷相同，只有一条不同（问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴，因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。约20～30分钟（包括：六个因子原始分和标准分）4848故一般都采用国外参考常模资料进行分析诊断。Rutter儿童行为问卷a）（b）（c）（d）欺负（e）A（AntisocialBehavou，即违纪行为或称反社会行为a）肚子疼和呕吐（b）（d）到学校就哭，或拒绝上学（e）睡眠障碍。问卷把这类问题称为“N（NeuroticBehaviou，即神经症行为。适用范围：适用于学龄儿童的年龄范围；适用区别儿童的情绪和行为问题；适用于区别儿童有无精神障碍。或症状轻微；症状严重或经常出现，或至少每周一次，Rutter儿童行为量表，父母问卷总6252139ANANM（即混合性行为。应用评价：（诉他们两个月后再作0.74。350.64。82.398.291.2%。多动症诊断量表多动症是一种发生在儿童早期的行为问题。它的基本特征是：①注意缺陷：指在需要本量表根据DSM-Ⅳ的标准，供临床对求询者一些日常生活中的多动行为表现进行认定，作出多动症类型的详细诊断。家庭环境量表简介：家庭环境量表（FES）系Moss等1981年编制，共设90条是非题。量表分为101030结果评定：亲密度Cohesio：即家庭成员之间相互承诺，帮助和支持的程度。感情表达Expressivenes：即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度。矛盾性conflic：就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度。独立性Independenc：即家庭成员的自尊、自信和自主程度。5．成功性（AchievementOrientatio：是指将一般性活动（如上学工作）性或竞争性活动的程度。知识性（Intellectual-CulturalOrientatio动的兴趣大小。娱乐性Active-RecreationalOrientatio：即参与社交和娱乐活动的程度。8．道德宗教观Moral-ReligiousEmphasi：即对伦理宗教和价值的重视程度。9．组织性Organizatio10．控制性Contro结果：为分量表的原始分和标准T量表具有较好的效度和重测信度。但在内部一致性信度上有一定的问题。在中国一些和判别效度较差的三个分量表（即组织性，成功性和控制性）（如犯罪者的家庭，其他精神疾病的家庭）这还需要进一步的研究来论证这一点，剩下的三个分量表（教观和情感表达内容不太适合中国文化。在应用量表做解释时应该慎重。父母养育方式评价量表（EMBU）父母养育方式评价量表MinnenavBardndosnauppfor1980UmeaC．Perris5111581EMBU原文为瑞典文，国内采用英文版本作为原量表，由三名从事临床的心理工作人员分别翻译，汇总译文，条目顺序不变。适用对象：EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，因此，它可以用于任何一19.5龄过小或偏大的被试时，对结果的解释要慎重。15EMBU的因素构成父亲因素因子Ⅱ意义惩罚、严厉过分干涉EMBU的因素构成父亲因素因子Ⅱ意义惩罚、严厉过分干涉偏爱被试过度保护母亲因子Ⅲ拒绝、否认惩罚、严厉偏爱被试应用评价：EMBUEMBU学龄前儿童活动调查表简介：学龄前儿童活动调查表（Pre-SchoolActivitiesInventory，PSAI）是由英国学者GolombokS.RustJ.于90化倾向或女性量表共三部分：第一部分：玩具（7题）第二部分：活动（11题）第三部分：个性特点（6题）每个问题都有5种可能的回答：没有；很少；有时有；常有；很常见。适用范围：主要用于评定5岁或5岁以下学龄前儿童。结果评定：（男性化分﹣女性化分）1.﹢48.25男性化条目有：A1，A3，A5，A6，B4，B5，B7，B8，B10，C1，C2，C3女性化条目有：A2，A4，A7，B1，B2，B3，B6，B9，B11，C4，C5，C6得分越高提示男性化倾向大，得分越低提示女性化倾向大。该量表在国内应用的结果是信度和效度均符合心理测量学的要求0.68240.3；同质性信度Cronbachα系数0.6740。效度：主成分分析所提取的三个因素与原作者的三个因素所含46.5%。青少年生活事件量表（ASLEC）青少年自评生活事件量表（AdolescentSelf-RatingLifeEventsCheckList是在综括国内外文献的基础上，结合青少年的生理心理特点和所扮演的家庭社会角色，于1987适用范围：适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。结果评定：ASLEC可用6个因子来概括。Ⅰ人际关系因子包括条目1、、4、15、25。Ⅱ学习压力因子包括条目3、、1618、22。Ⅲ受17、18、1920、21、23、2412、13、14。Ⅴ健康适应因子包括条目5、、1127。Ⅵ其他7、23、24。6因子可解释全量表44%的变异。ASLEC27369125应用评价：信效度评价：该量表在编制的时候曾对1365（816549名，平均年龄14.±3.4岁，男女生分别是822名和543名，进行测试，并对10810.24～0.570.45ASLECCronbachα0.85270.88ASLECT0.500.69。该量表简单易行，可以用于精神科临床、心理卫生咨询和心理卫生研究，对于研究青少年心理应激程度、特点及其与心身发育和心身健康的关系有十分重要的理论意义和应用价值。儿童社会期望量表（CSD）仿照MCSD，儿童社会期望量表（Children'sSocialDesirabilityScale）用于评定4826MCSD另外一些条目涉及儿童特有的内容（，还有些条目是用儿童的语言措词的（分表明对不认可的惧怕。0.82～0.95。一个月间隔的重测相关为年重测相关在男性为0.4，女性为0.19CSD与MCSD“良好印象量表CP”的相关分别0.780.81参与性，回避一些活动，有人在场时吃糖果较少。SDR此外，婴儿期的非依从性和支配性倾向也与成年期的SDRSDR在发育过程中的稳定性也是一个关键问题。1个月间隔的重测相关很高，但3Cradall认为这是发育过程中不稳定的表现。儿童社交焦虑量表（SASC）简介：儿童社交焦虑量表（SocialAnxietyScaleforChildren）的条目涉及社交焦103不是这样；有时是这样；一直是这样。结果评定：本量表包含两个大因子：其一为害怕否定评价（第1、2、5、6、8、及10条。其二为社交回避及苦恼（479著意义r=-0.2。整个SASC的Cronbach值为0.6（n=10。SASC（r=0.57）但与儿童外显性焦虑则不然。此外，合群儿童的（后者在社会测量学中被称为“被忽视”和“被拒绝”儿童SASC-0.1（＜0.00。作为一个测量儿童社交困难的工具，SASC的效度已经得到了初步的数据支持，但在对SASC的用途作出最终判别之前，还要对该表进一步大量研究。儿童感觉统合检核表适用范围：适用于6～12岁的儿童645评分；量表包含九个因子：Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力（地心引力、姿势）Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估新生儿20项行为神经评定（NeonatalBehaviralNeurologicalAssessment，NBNA）BreazeltonAmiel-Tison20（NeonatalBehaviralNeurologicalAssessment，NBNA）并进行了12NBNA结果评定：新生儿行为测定多用于考察某些围产期高危因素如产科用药尤其是产前镇静药及麻醉药、母亲饮酒、低出生体重等，目前更注重于新生儿窒息、小于胎龄儿、高胆红素血症等疾病的监测和评价。新生儿行为（NBNA）评分的正常范围198812714（369245）2～312～1426～283214239～4037135NBNA1989119906131457天时NBNA＜35≥352.112～14天时NBNA≤35145例死亡，6NBNA＞351151．74%。NBNA息预后评价，788．99%82．6%，12～1484．697．6%。重症窒息儿NBNA特点是行为及主动肌张力扣分最多，应常规动态检查，以监测病情变化。7NBNA＜35Apgar5≤6包括新生儿期进行NBNA15发育。新生儿行为在其他高危儿中的应用16个月时Bayley应用评价：特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近”成绩暴落和心绪脾气变坏等项目。24特殊心绪行为跟感觉统合失常症候群复相关个学障情困学童）(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)（回避因素结构系数）2.正常健康，阅读做算术很困难庭.838抑触-.591运视重敏R^2##.52R**.720*10.跑进跑出，不听劝止.998.32.561*12.脾气暴躁，强词夺理.897.839.62.785*13.跑离人多、新场合（惧广症）.674.46.677*15.害羞、内向.998.21.458*19.无故拒上学，学校恐惧症.999.38.616*22.999.25.496*25.最讨厌洗脸、洗头、或理发.718.892.80.892*28.到处摸、触、摸不停.999.31.560*41.行动懒散不积极、没效率.892.61.778*43.对自己事敏感，不容改变.832.702.42.647*45.坚持顽固不合作，没伸缩性.915.697.51.710*47.走路常碰撞东西，投球玩困难.998.46.675*注：﹡庭（1）：前庭和双脑分化失常触（3）：触觉防御

抑（2）：脑神经抑制困难运（4）：发育期运用障碍视（5）：空间形态视觉失常敏（7）：

重（6）：重力不安全症变（8）：头晕而行为成绩变坏##R^2=决定系数

##R

*P＜.01表25 特殊心绪行为跟感觉统合失常症候群复相关个普通班学童）(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)（回避因素结构系数）庭抑触运视重敏变R^2##R**2.正常健康，阅读做算术很困难.986.656.29.542*10.跑进跑出，不听劝止.901.762.57.752*11．容易分心，左顾右盼.733.847.43.653*12.脾气暴躁，强词夺理.906.680.631.679.31.560*13.跑离人多、新场合（惧广症）.710.692.685.18.427*14．偏食、挑食.763.580.24.485*15.害羞、内向.998.17.412*19.无故拒上学，学校恐惧症.896.951.757.17.412*20．换床或出外睡不着.455.744.37.598*22.喜捱靠或搂抱、被“宠坏溺爱”.958.619.28.477*25.最讨厌洗脸、洗头、或理发.859.999.47.687*28.到处摸、触、摸不停.678.921.53.731*29．不冷却常穿长袖毛线衫夹克.926.28.529*30．不喜别人搭肩或肌肤接触.868.33.577*32．穿袜鞋扣衣服很慢又学不好.886.54.735*39．吃饭掉满桌，书桌玩具拾不好.957.41.638*41.行动懒散不积极、没效率.838.962.61.780*43.对自己事敏感，不容改变.746.689.742.44.660*45.坚持顽固不合作，没伸缩性.812.861.36.598*47.走路常碰撞东西，投球玩困难.755.837.969.59.770**庭（触3：触觉防御视5：空间形态视觉失常敏7##R^2=决定系数SQUARE）

抑（2运（4：发育期运用障碍重（6：重力不安全症变（8：头晕而行为成绩变坏**R＝复相关系数 *P＜.01从表24和表25中RSquare之值可看出，大部分的特殊心绪行为可由最有影响力的感觉（统合）生理失常症候群所能解释的部分，高达约30%～60%，所占的比例相当大，向来被医学界和心理学界所忽略：其余才是由心理因素、教育方法、家庭环境、和其他未知的变数所引起的。下面分别做进一步的说明。◎阅读和做算术特别困难第2题有关阅读和做算术特别困难，在普通班中，前庭反应不足和空间形状视知觉失常37%，由前庭反应不足和触觉防御（负面影响）52这也告诉我们，治疗学习困难孩童时，需积极治疗前庭和触觉体系，使这些感觉尽量接近正常情况后，学童的学习吸收才会显著的改善。◎好动分心第10题和第11题有关好动分心的违和，由前庭反应不足和脑神经抑制困难所共同影响达43%～57%。50——否则会事倍功半。◎脾气暴躁，易感伤和顽固这是最容易让人们误解为纯心理环境因素所致的问题。第1231%，62%第43题对自己的事敏感和容易感伤，以及第45题个性顽固不合作和没伸缩性等有关的重大影响来源，都是脑神经生理抑制困难和发育期运用障碍，前者还有自我形象的不良因素，这些共同影响可解释的部分达36%～44%。这些脾气暴躁、易感伤或顽固气质的背后，除了自制力不足外，都有发育期运用障碍的倾向，显示执行或解决问题的能力稍有不足，因此停留在暴躁、感伤和顽固的阶段，而不是进一步发掘和解决难题。我们做密集式感觉统合治疗几周后，首先看到的效果，往往是做事写字变勤快，脾气减少暴躁，个性较随和而不顽固。◎惧广症，学校恐惧症（心理学称做agoraphobiaschoolphobia）都受脑神经生理抑制困难和触觉防御共同影响，前者（13题惧广症）也易受头晕痛的影响，而后者（19题学校恐惧症）17%～18%对学困情障学童的分析显示，惧广症受到脑神经生理抑制困