初中物理课程实施方案

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！初中物理课程实施方案【篇一：初中物理课程实施方案】初中物理课程实施方案一、主要目标知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透sts观念，责任感与使命感。二、具体措施1、成立物理课兴趣小组，由集体备课指导，研究物理教学。2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。⑶帮助学生设计恰当的学习活动。⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期观看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经验学习，注重学科间渗透。5、及时总结物理课教学过程的成果。6、进行课后反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。三、实施阶段安排1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实验计划。2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果。【篇二：初中物理新课程改革实施方案】初中物理新课程改革实施方案决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。一、指导思想和主要目标指导思想：鼓励学生参与社会活动并增强国际意识，提高学生独立思想和学习的能力，为学生掌握本质的基本内容和个性发展提供宜人的教育环境。主要目标：知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透sts观念，责任感与使命感。二、具体措施1、成立物理课改小组，由校教研室指导，研究物理课改信息。2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。⑶帮助学生设计恰当的学习活动。⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期观看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经验学习，注重学科间渗透。5、及时总结物理课改的成果。6、进行课改反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。三、实施阶段安排1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实验计划。2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果。【篇三：八年级物理课题研究实施方案2】“分层教学”“分类指导课题研究方案一、课题的提出长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1/3能进入高一级学校继续学习，2/3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要。为此，我们在永寿县教育局的带领下,在上邑中学领导的策划和组织下,根据我国古代教育家孔子因材施教和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学的理论，由点到面进行了初中物理分层教学”“分类指导”课题的实验。国家新一轮基础教育课程改革，为实施科学学习、自主创新学习提供了十分有利的内外环境和实施保障。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“构建新的基础教育课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感。其目标之一就是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。加强学习指导与学习的教育，使学生学得更好、更快、更快乐，是实施素质教育的切入点和终极目标。二、课题界定及研究依据课题界定1、“分层教学分类指导”所谓“分层教学分类指导”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。2、研究策略（一）了解差异，分类建组实验前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。（三）面向全体，因材施教1、备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，既保证“面向全体”，又兼顾提优”、补差”。2、上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的分”环节。一般步骤按：分（分类自学）——合（集体讲授）——分（分层质疑）分（分类指导）——分（分类练习）——合（集体归纳）。这四分二合”的课堂结构，分而不散，合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效果。在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。3、学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。4、辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡三超，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。5、抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基础题、提高题和深化题三大类。基础题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占85％，提高题占10％，深化题占％。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的改进措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。6、评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。课题研究依据及理论假说科学学习理论认为，学生学习的过程是学生自主发展的过程，学习的最终目的是促进学生发展与进步，提高学生的学习能力，为学生终生学习和自主发展打好基础。我们以学习为核心的现代教育观念，以学生为主体、自主发展的教学观念和培养学生学习的观念为研究依据。相信依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。三、课题研究的原则（一）主体性原则学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情。不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。（二）主导性原则由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽相同。因此注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对象、不同的时期，及时灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。（三）保底性原则四、课题分解通过本课题的研究，发挥班级授课制的优点，摒弃缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则，转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。本课题可分解为以下若干问题进行研究。1、教学过程中，分层方法的研究。2、教学过程中，分类方法的研究。3、教学过程中，学案设计的研究。4、教学过程中，教师作用的研究。5、教学过程中，不同层次的学生充分发展的研究。五、课题研究的目标定位1、优化课堂教学，建立务实高效、具有学科特色的课堂教学模式。2、转变教师的教育教学观念，探索提高课堂教学效益的方法和途径。3、转变学生的学习观念，改革学习方式，培养学生的学科思想，提高学科教育教学质量。4、教给学生学习方法，培养学生的自学探究能力和实践创新意识，为学生综合素质的可持续发展奠定基础。六、课题研究的方法本课题主要研究方法：1、观摩法。主要手段有：专题讲座、示范课。2、调查研究法。主要手段有：教学师导、课题评估、效果分析、阶段性课题研究研讨会。3、实验法。主要表现为自然试验，搞好试验前后的对比分析。4、研讨法。主要手段有集体备课、说课、听评课、专题研