《宋庆龄故居的樟树》教学品评

第第页《宋庆龄故居的樟树》教学品评一、扣住题眼，开门见山

师：这一节课，我们学习第22课，谁把课题读―遍？

师：看老师板书课题：“龄”是个生字，左边是？（生：齿)右边是？（生：令）我们完整地把课题读一遍。（生齐）

师：从课题我们就知道这篇课文主要写的是？

生：(齐)樟树。

师：请同学们轻轻地打开课本，快速地浏览课文。看看课文的哪些段落直接描述樟树的样子和特点？

生：课文的第4~5自然段。

【点评】课题是文章的眼睛。执教者从课题入手，找准教学的切入点，既帮助学生理清了文路，又为下面的学路和教路统一作好铺垫。

二、品词析句，感悟特点

师：这是两棵怎样的樟树？请大家默读课文第4~5自然段，注意边读边找出相关的词句画出来，然后好好地读一读，品一品，把你的体会就写在相关的词句旁边。清楚了吗？（生边读、边思、边画）

师：这是两棵怎样的樟树？下面，就请你抓住所画的词句说说你的体会。我们先看看课文的第4自然段。（出示）

生：这是两棵蓬蓬勃勃的樟树。我是从“枝干粗壮、伸向四面八方，伸得远远的”这些词语体会到的。

师：你能抓住描写枝干的词语来体会樟树的莲蓬勃勃，非常好。（板书：蓬蓬勃勃）还能从哪些词语感受到樟树的蓬蓬勃勃？

生：我从“稠密的树叶”中“稠密”这个词，感受到了樟树的蓬蓬勃勃。

师：其实樟树蓬蓬勃勃的美，不光展现在它的枝繁叶茂上，还展现在哪里呢？

生：樟树的蓬蓬勃勃还展现在它顽强的生命力上。你看，樟树虽然不高，但它的叶子却绿得发亮，而且四季常青，充满生机和活力。

师：你透过了“绿得发亮”和“四季常青”这两个词，感受到了樟树蓬蓬勃勃的生命力。

生：从“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”可以看出任凭季节怎样变换，樟树的生命力始终那么顽强。师：你是抓住句子来体会的。看来，樟树从外到内无处不散发出蓬蓬勃勃的美。（出示图片）看，这就是那两棵枝繁叶茂、蓬蓬勃勃的樟树。你能通过朗读把这两棵樟树“蓬蓬勃勃”的美展现出来吗？自己先练一练。（生练读，指名读）

师：（一生将描写枝叶的句子读得比较平淡）孩子，从你的朗读中，我真的感受到了樟树顽强的生命力，但樟树的枝干伸向哪里？我的印象还不够深刻。请你把第一句再读一遍。让我再好好地感受一下。（生又读）当读到樟树的枝干伸向哪里的时候，速度要慢一点，声音要轻一点。听老师读。（范读）孩子，你再来试一试。（生读得好）

师：看来，只要你用心，就能把书读好。像她这样，我们一起美美地把这个自然段读一遍――（齐读）

【点评】于永正老师说：“对于小学生而言，最重要的阅读能力是品味能力，尤其是词语的品味能力。”林老师引导学生通过捕捉关键的词语和句子，层层深入，步步逼近，感受樟树的形态特点和顽强的生命力，使学生读其言，见其形。

师：这还是两棵怎样的樟树？我们看看课文的第5自然段。就像刚才几位同学那样，请你抓住相关的词句来谈。（出示第5自然段）

生：我从“樟树本身却有一种香气”，“本身”一词可以看出这是两棵香气永久保持的樟树。（板书：香气永久）

师：能具体说说香气能永久保持到什么程度吗？

生：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

师：即使当它枝枯叶落的时候，它的香气――

生：（齐）仍然不变。

师：即使当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气――

生：（齐）仍然不变。

师：这还是两棵怎样的樟树？接着谈。

生：这是两棵拒虫的樟树。我是从“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”这个句子体会到的。

师：樟树香气能够永久保持，而且可以驱虫，樟树的可贵之处就在这里。（板书：可贵之处）谁来读？让大家好好地体会体会樟树的可贵之处。（生练读、指名读）

师：课文的第4自然段展现了樟树蓬蓬勃勃的美。第5自然段作者又写了樟树的可贵之处。其实，这些都是对樟树特点的直接描写，也是具体描写。不知大家注意到没有，第5自然段的开头，还有这样的一段文字，谁来读？（指名读）

师：你觉得这是写樟树的吗？（生：不是的）是写――

生：写别的树木容易招虫。

师：课文应该写樟树呀，而作者却写到了别的树木上。是不是跑题了呢？你认为该不该把它去掉？为什么？请你读一读，想一想。最好把你的看法跟同学交流一下。

生：作者是用别的树木来作比较，更加衬托樟树与众不同的可贵之处。

师：对，那就是香气永久，可以拒虫。你看，无论是对樟树的直接描写，还是间接的衬托，作者对樟树都充满了喜爱之情和和深深地敬意。这份喜爱和敬意又潜藏在一些不为人注意的关联词语中（出示两段文字：将关联词语变红），请你试着朗读这两段话，注意这些关联词语。读出作者对樟树的这份美好的情感。（生练读）

师：这两段文字写得非常精彩，你能不能借助这些关联词语把它积累下来。自己试一试。（一练背指名）

（出示：樟树不高，但____，而且____，____。稠密的树叶____。樟树四季常青，无论是____，还是____，它们总是____。

而樟树本身却有一种香气，而且____。即使____，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然____。只要____，虫类就____。樟树的可贵之处就在这里。）

【点评】樟树的“可贵之处”是教学的重点所在。教学时，教师不光引导学生得其意，品其言，还悟其法，使学生在反复的诵读中，实现语言的内化和情感的升华。

三、结合资料，表达敬意

师：通过学习，我们知道樟树的可贵之处，在于它的香气能够永久地保持，而且可以驱虫。人如其树，课前，同学们都搜集了宋庆龄的一些资料了吗？（生：搜集了）宋庆龄的身上也有许多和樟树一样的可贵之处。那么，宋庆龄的可贵之处又在哪里呢?老师这里也有一份宋庆龄的故事。请大家快速浏览。读―读，想一想，边读边画出―些重要的内容或词句。（出示要求：读《宋庆龄的故事》，完成写话）

师：想一想，宋庆龄的可贵之处在哪里呢?读后，请你任选下列一组词语来赞美她，结尾用上“宋庆龄的可贵之处就在这里”这句话。（1）无论……总是……（2）只要……就……（3）即使……仍然……（生读、画、思、写）

师：宋庆龄的可贵之处又在哪里呢?写好的同学，把你的发现和理解说出来与大家一起分享。

生：无论国民党反动派怎样威胁、恐吓她，宋庆龄总是毫不畏惧，与他们进行坚决地斗争。宋庆龄的可贵之处就在这里。

生：即使国民党反动派用尽办法想收买她，但宋庆龄仍然一身正气、严词拒绝。宋庆龄的可贵之处就在这里。

生：只要宋庆龄还活着，她就绝不向反动派屈服。宋庆龄的可贵之处就在这里。

师：宋庆龄身上还有许多可贵之处，就像这两棵樟树散发出的香气，使敌人惧怕，让朋友敬佩。同学们，这两棵樟树默默地陪伴着宋庆龄走过了几十年的风风雨雨。如今，伟人已去，但樟树常青。来到宋庆龄故居，仰望这两棵樟树，你们的心情会是怎样的呢？

生：我很怀念宋庆龄。

生：对于宋庆龄，我很崇敬。

师：让我们带着这样的情感再来读读这三段文字。（学生配乐朗读第4~6自然段）

师：学到这里，你还认为课文仅仅写的是樟树吗？（生：不是的）作者写樟树的目的其实是____。

生：写樟树的目的是赞美宋庆龄身上像樟树一样高贵的品质。

生：借樟树来赞美宋庆龄，这是一种“借物喻人”的写法。以后，我们也可以尝试着写一写这样的文章。（板书：借物喻人）

【点评】宋庆龄的“可贵之处”是本课的教学难点。怎样才能化难为易?教师除了课前让学生搜集有关宋庆龄的资料，课上还为学生提供有关宋庆龄的故事，让学生阅读、圈画、思考，为学生“铺路搭桥”。使学生在不知不觉中由“树的可贵之处”感悟到了“人的可贵之处”。

附：宋庆龄的故事

1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了陈赓（ēn）等七位著名的爱国人士，十分愤怒。在那炎热的七月，她不顾疲劳，带着十几位救国会同志来到苏州高等法院。自请入狱，敌人被吓得一个个狼狈不堪。宋庆龄一身正气，让敌人敬畏，他们被迫当场释放这七