《启人以智育人以德》 论文

启人以智，育人以德——初中语文教学应重视德育渗透[内容提要]：教育的目的不单单是为我们的祖国培养优秀的人才，更要注重对人的道德品质的塑造。对于传承我国悠久文化的语文教学而言，加强德育渗透就变得非常重要。因为这是培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成豁达乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣的重要的途径。 [关键词]：渗透德育因素言传身教

师者，传道授业解惑也。对于语文教学来说，私以为“道”就是一种品德修养、德育情操。汉语是我们中国人的母语，也是我们表达感情的工具。因而，语文教学在整个学校教学过程中有着至关重要的地位。初中语文教学的对象是尚未成年的孩子，如果我们能够注重德育因素的渗透，那对孩子们的人生将会起到不可估量的作用。但是在教学实践中，由于受应试教育的影响，语文教育一向只重视考试成绩，孩子往往处于死记硬背，被动接受的状态，缺乏自主性和创造性，老师又缺乏有效地引导，导致语文教学十分无味，更别说进行良好的德育渗透。从某种意义上来说，这已经违背了语文教学的初衷。正因为如此，我认为，我们的初中语文教学应该要让智育和德育渗透齐足并驱，相辅相成，共同发展。 语文教学中的德育具有直接渗透性

中国的汉字虽然只有几千个，但是词汇量惊人。汉语的词汇拥有着丰富的内涵，我们能够在文章中深切地感受到汉字的美妙，当然也会因此更加热爱我们的母语——汉语。《观书有感》这首耳熟能详的诗是南宋思想家、教育家朱文公所写的。这首脍炙人口的名诗，表面是在向我们描绘优美的风景，其实是想让人静下心来多读一点好书。只有如此，我们才能真正做到心明如镜，明辨是非。被人们称为“法兰西的莎士比亚”的雨果说：“一个连自己国家语言都不爱的人，又怎么能要求他热爱自己的民族、热爱自己的祖国呢？”私以为，培养我们的学生热爱我们伟大的汉语，热爱我们中国丰富多彩且有博大精深的文化，同时培养学生的学习兴趣，才是我们语文教学中的首要任务。与此同时，这也是提高孩子个人道德修养的第一步。所以在教学中，语文老师可以很直接的向学生渗透一种德育情结，让他们通过学到的语言了解我们的社会，明白什么是真善美，这样才有助他们树立正确的三观。 挖掘教材的德育因素

学校的语文教学主要集中在课堂之上，那么教材就自然而然地成了德育渗透的最好载体。因此语文教师就应该对我们的教材重视起来。在平日的生活中，我们经常说“动之以情，晓之以理”，教学过程中以情感为切入口，让学生在语言文字教学训练中，激发起他们情感的波澜，进入自我情感的内心感悟阶段，则是德育渗透的重要途径。在语文教学中不单单是词语的掌握，不单单是优美语句的分析，也不单单是文章的背诵，它同时也是一种人文熏陶。它丰富着学生的思想感情，丰富着学生的人生经验，也在潜移默化中提升着他们的思想道德品质。例如，我们讲到古诗文《茅屋为秋风所破歌》时，文中的一些重要字词、语句以及表达方式自然是要进行讲解的，但更为重要的是要让学生牢牢记住“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这句流传至今的名言，伟大的“诗圣”杜甫在那个物质贫乏的年代都能有如此博大的胸襟，对于身在宽敞明亮的教室里的学生来说，又有什么值得抱怨的呢？讲解朱自清的《春》时，一定要让孩子们大声去朗读，体味文中美妙的意境，让学生与作者共鸣，产生对春天的喜爱之情。文字优美的篇章往往蕴藏着大量的育人因素，学生对其中的具体形象是非常感兴趣而又乐于接受的。以我们优秀的语文教材为载体，对学生的思想以及行为给予有益的影响，是在语文教学中加强渗透德育的必由之路。比如，当我们学习莫怀戚的《散步》时，要让我们的学生在这充满温情的文字中，体会人世间最美的亲情，激发他们关爱家人，孝敬父母的情感；当我们学习端木蕻良的《土地的誓言》时，要让我们的学生理解作者在字里行间所表现出来的爱国主义情感，激发他们热爱我们伟大的中国、热爱我们悠久的文化的情感，同时更进一步引发学生好好学习，报效我们国家的情思。德育内容蕴藏于我们所教的教材之中，并非是那么显而易见的。通常情况下，它是内在的，有时候甚至是隐藏的，思想教育是融入在在学科知识之中的，与学科知识融合在一起，这就要求我们在教育教学的过程中对学生进行德育渗透，不可只是滞留在肤浅的文字上，而是要去深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料固然是丰富的，但是也需要我们从多个方面去深入研究，深入挖掘，以此来提高德育渗透的效果。语文老师在日常的语文教学活动中，可以通过引导学生品析课文中的字、词、句、段等；理解句子中描写手法、修辞手法、重点词语的作用，使学生能够充分地认识到我们母语的魅力，领悟到语言质美意深的妙处，能真切地感受到我国汉语的多姿多彩。如：当我们学习冯钟璞的《紫藤萝瀑布》时，学生通过品析那充满诗意且富有哲理的文字，不仅能欣赏到紫藤萝的美丽，还能激起学生对生活、对生命的思考；再比如：当我们学习闻一多的《最后一次讲演》时，文中的对比、反问等句式、修辞，不仅强有力地痛斥了国民党反动派的罪恶行径，还高度赞美了李公朴的爱国行为，这就不仅仅激发了学生的爱憎情感，同时更进一步的激发了孩子们奋发向上，努力拼搏，报效祖国的爱国热情。如：学习《登勃朗峰》后，我们可以带领一些学生游览一下我们淮北的相山，了解祖国山河的美丽，让学生写观察到的景物，抒发对祖国河山的赞美，激发为祖国河山装扮得更美丽而努力学习的热情，真正实现了“文”与“道”的巧妙统一。当然，作文课也是非常不错的德育渗透平台。在写作文时，老师经常会看到同一题材、同一内容的文章出现。为什么？因为孩子们无从下手，只又去寻找作文书，模仿其中的故事情节，有的甚至是照搬照抄。殊不知，这大大的影响了学生对生活的热情。其实生活才是写作的源泉。因此，语文老师在辅导学生写作的过程中，一定要要求让学生有感而发，多写一写自己能接触到的真人和身边发生的真实事件，不可以去抄袭他人的。坚持这样做的话，我们的大多数学生就可以写出很不错的文章了。只有孩子们对生活的认知能力提高了，对事物的理解加深了，他们才能有更加饱满的状态投入到学习之中，投入到生活之中。总而言之，语文老师只有深度去挖掘教材里面的德育内容，激发孩子内心的真情实感，才会让孩子们逐步脱离低级的趣味，从而形成高尚的道德情操，变成一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于祖国和人民的人。 课外辅导进行德育渗透

批改学生的作业，指导我们的学生练笔等各种课外的辅导，这些都是对我们课堂教学的一种补充。很显然，这也是语文教学进行德育渗透的又一有效途径。课堂教学是在规定的时间内完成的一种教学活动，这是我们大家都知道的。因此，对学生的德育渗透就要受时间的限制。而课外辅导就不一样了，相比较而言，它的限制少一些，它使老师更易于因材施教，也就是针对学生的个性特征、学习状况来进行行之有效的辅导。这样的教育教学更具有直接性、针对性，有效性。当然，德育渗透也能更加具体、更加直接，同时也是更为有效的。平时，教师在批改作业时，如日记、作文，可以通过写评语，指导学生，激励他们对自己、对生活和学习充满着信心，帮助他们树立正确的人生观、世界观与价值观，并将它内化为自己学习的动力。语文教学中的思想道德教育，应该重视外部与内部的因素相结合，把教育教学目标中的价值观和情感态度的要求巧妙地融入于教学过程之中，使我们的学生养成健康而又良好的个性，促进学生“五育”的和谐发展。 老师要注重言传身教

我国杰出的教育家且有着“优秀的语言艺术家”之称的叶绍钧先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“学为人师，行为世范”，也就是说老师不仅要有过硬的专业素质，还要严格规范自己的行为，为学生做个好的典范，成为社会中的楷模。这就要求我们老师要用自己良好的人格去塑造学生的人格。老师的人格魅力是一种不可忽视的教育力量。我们的教科书以及名人名言都是无法取代这种力量的。教师一丝不苟的工作作风、积极向上的生活态度，在不知不觉中传递着某种信息，引导学生如何实现自我价值。不仅仅如此，还能教会他们如何自尊自爱，从而使他们在认识真、善、美的过程中慢慢懂得爱护他人、尊重他人以及关爱我们的社会，逐步培养出他们健康的心理以及健康而又没有缺陷的人格。我在教学中发现，自己的打扮和穿戴都能够引起孩子的注意。因此，教师的穿着要干干净净，朴素大方，要能够对自己的学生起到表率作用。除此之外，教师要采用说服教育的方法，让孩子发自内心的认识到自己的错误。有一次，自习课上几个调皮的学生在纸上写一些骂人的话，我发现后并没有训斥他们，而是对他们进行了一番思想教育，最终他们都深刻地意识到了到错误。毫无疑问地说，教师的一言一行，一举一动，在教学工作中特别是在课堂教学的过程中，对学生而言都是十分重要的。这种长期的潜移默化的影响效果足以让每个老师感受到自己身上责任的重大，这就要求老师在教学中，每时每刻都要注意自己的言行，凭借着高尚的道德情操去熏陶自己的学生。“先成人，后成才”的模式是值得我们学习的，一个缺乏道德并且做不到自律的人才，是不可能指望他能为我们伟大的祖国做贡献的。“科教兴国”和“科技兴国”只是一个字的差别，然而正是这小小的一个字，它们的意义就变得大不相同了。科学确确实实能给我们带来先进的武器，然而没有正确的思想指导，那将会贻害无穷。因而，我们不仅要重视科技，还要重视我们的教育。倘若我们拥有了睿智的思想和强大无比的利器，试看今日之天下又有谁能够战胜得过我们呢?因此，