小学 语文古诗文教学方法

小学语文诗文教学方法古诗词是中华民族的文化瑰宝学生学好古诗词，不仅能够开阔视野，陶冶情操，还能够培养丰富的想象力好的审美观和创造性思维面编为大家带来了小学语文古诗文教学方法，供大家参考。一、用“美”的语言，激发学生的兴趣范诗歌，用优美的语音感染学生。我用优的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。如柳宗元的《江雪飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪诗中“孤字的深远邃，既给人一种清冷的感觉，又跟“绝景形成强烈对比生入了雪野空旷和凄清的环境中们能更好地理解诗歌内容。语文古诗文教学方法创情景，感受诗美。欣赏是诗歌理解的进步深化。在这个环节中，让学生通过多种形式的读师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化与节拍音乐的美感要出字词句与诗人的情怀。如朗读《初春满怀喜悦，出诗人对万物复苏，生机盎然的春天的热爱之情。这首诗通过植物生长动活动人的活动来展现春天的美丽时要把握这些情景变化和欣喜情怀的不变。朗读要形式多样，如范读、齐读、分角色读、开火车读等;要活运用录音、幻灯片等多媒体教学手段加深学生印象，让学生乐于读，善于读。读，不应该是简单的重复，每一次读都应该有不同的目的和要求过师的点拨启达到由读通顺到读懂出情目的多体的感性刺以及情景的创设学感受、并体验诗歌的内涵。古很讲究语言文字的推敲学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨石风又绿江南岸”启发学生对“绿”字进行探讨。因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中潜移默化感知语言美这样在教学中不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣;能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。二、用“美”的画面，帮助学生想象

教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解画画中有诗诗本身就是书画结合的艺术品。如杜甫的《绝句鹂翠柳，一行白鹭上青天短两句诗中明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。教学时，我经常运用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面小学生是凭借形象而引想象的学生通过视觉去感受图画中的美与诗相互印证，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美。为了充分发挥学生的想象能力外，我让学生根据诗的意境，通过想象绘成彩色图画，只有对审美客体进行联想和想象能生强烈的美感样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的观察能力、想象能力，以及他们对色彩的喜爱。有时也会根据诗歌的需要做成动画多媒体课件帮助学生感受诗歌的图画美深诗歌的理解。三、用优美的“意境起学的美感意境是指诗里所描绘的生活图和所表达的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界导学生揣摩意境是要把握人抒发的感情要理解这种感情是通过什么事物来表现的。诗歌是通过形象反映生活，表达感情。形象是诗的本质。而诗歌的形象不同于造型艺术和表演艺术中的形象，直接作用于欣赏学生们感官，而只能借助于语言作媒介学生自己运用丰富的联想和想象感受和再现诗歌中所描绘的形象同由于它具有间接造型特点从更多的侧面来揭示形象的丰富内涵学生提供想象和再创造的广阔天地。如教学王之涣的《凉州词让学生运用联想和想象，体会在悠悠黄河、万仞孤城的广阔背景下戍关将士吹奏思念家乡笛子的画面诗抒发对朝廷不关心戍关将士生活的无限感慨之情。又如教学《独坐敬亭山通学生探讨明白鸟飞尽”说明只留下李白孤独一人“孤云独去闲”说明云也飘走了，只剩下诗人和敬亭山了看两不厌，只有敬亭山”说明诗人孤寂到只有把山当朋友来倾诉心中的孤独。在这个教学过程中要特别注意避免教师盲目灌输生动接受有的诗歌学生可能不能完

全懂，只能领略大意，教师也不要过于苛求。因为“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践学生能够“理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”就行。古诗中的“美”随处可见，俯拾即是。教学中从语言美到情感美，从悦目到悦耳再到悦心，从而达到了情感共鸣的意境。这样，才能使学生真正得到美的感受和熏陶。当然，古诗的教学还要体现文、理、情统一的原则，只有这样才能使学生感受到2小学语文古诗文教学方法一一、创设教学情境，调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短奇强文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境调学生学习的积极性言情境渲染古诗美的意境。古诗中的语言简短且优美师朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景发生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时运用多媒体播放相应的视频，一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。此时学生再读出“天渐渐地黑了，你趴在桌上不知不觉睡着了让他学生趴在课桌上做睡觉状朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风会又下起淅淅沥沥的小雨又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了你眼一看说么着看窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟看楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起“夜来风雨声，花落知多少学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。二、讲解古诗背景，加深学生的理解理解古诗要与诗人在创作时的当时生活背景和社会经历进行紧密的联系诗作大部分是诗人在遭遇不平仕途不顺喜望外时有感而发所以大部分诗词都反映了诗人的生活经验和思想感情。所以小学语文教师在讲解古诗时要结合诗人的生平作背景当学生对作者的人生阅历和

思想感情有所理解和掌握后就能体会到诗词中作者的性格特点和写作风格。由此一来学也能更准确、具面地把握诗词中所涵盖的人生哲理和文化底蕴后续的鉴赏和学习中也能达到事半功倍的效果如某学语文教师在讲解王安石泊船瓜洲一时这诗主要讲述诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不花费大篇幅讲解作者的写作背景和人生经历这首诗想要表达的深刻意义学生是无法准确理解的文教师在讲解中就为学生介绍王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时想起当初在变法中的苦苦挣扎，从而产生一种思乡且迷茫的情感学生了解了王安石的生活背景政历后才能更准确地领悟诗歌的思想感情。三、引入表演活动，激发学生的创造力小学生好奇心强意容易被兴趣的事情所吸引展生创造力对其未来发展有着重要的促进作用所创造力即学自身拥有被激发的潜质关研究也指出表演活动能让学生获得更多的自由和独立自主的权利，更重要的是存在很多让学生自主解决问题的机会。学生在表演活动中遇到阻碍时就会产生全新的要求而激发创造力其于小学阶段的学生来说精旺盛喜通过表现自己获得教师的赞赏以小学语文教师就应为学生创造宽松且开放的表演平台，促使学生尽情发挥自己的特长。例如，某语文教师在讲解《宿新市徐公店》一课时，有句话为“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻动态的活动就助学生天真活泼的特点让其扮演村童扑蝶的情境，让学生在角色扮演中体验诗人作这首诗时的思想感情，也能在学生中找到快乐。此外教师也可让扮演诗中角色学生大声朗读这首诗佛入这个情境中体会古诗的意境。从课堂活动可发现，这种表演活动能真正实现新课程标准强调的让学生在快乐中学习，即寓教于乐的目的，也能提高古诗教学效率。总之古诗是小学语文教学中的要组成部分过学习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴也在和谐的教学氛围中验把握古诗的朦胧美秘美含美，提升语文的综合素养。

小学阶段对于学生成长十分重要为学生思维处于发展初期师古诗教学中应积极创设教学情境，调动学生的积极性，讲解古诗背景学生对古诗的理解必时可引入表演活动激发学生的创造力，进一步提高古诗教学质量，实现小学语文教学目标。3小学语文古诗文教学方法二一、了解写作背景，领会诗境文学作品是作者将其所处时代的经济、政治化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品要了解作者的写作意图领其中的文化韵味必要考虑作者的写作背景如果离开对应时代来分析作者的作品使是名著最终的解析也会大打折扣。所以在小学生讲解古诗词的候师应先向学生介绍一下作者的生平历及所处时代的概貌等让生在了解作的同时，来体会其创作思想。教师的积极引导很地带领学生置身于诗人所处的情境之感同身受既让学生快速地熟悉诗歌的内容还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。二、品词析句，体味诗情标重点词语诗歌是对语言的升华，一字一都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界但果教师在授课的候注重整体把握而逐字逐句地解释反倒会失去古诗原有的味道。因此标重强调要考借注释和工具书理解诗文大意准答案，加上教师的过多讲解多使诗教学变得枯燥乏味师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。发想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物教师在讲授古诗的时候以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象勒情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活经验来想象出诗中所描绘的春游景象惠风和畅杨柳轻舞的日子里诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。如此一来，学生就像置身

其中，与诗人一同行走。此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。三、创设情境，感悟诗韵古诗本来就韵味十足，教师在教授的时候要注意方式方法，不可一味地灌输，要多角度、多渠道到地创设情境引学生进情境从而感受词诗中优美的韵律和丰富的情感具体方法如下：小学语文古诗文教学方法介作者背景每首诗都有作者，那么每个作都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息后再根据作者创作时的心情来展开想象《游子吟首于代久远无法从现在的生活中去感受作者所处的生活环境，可以给学生讲讲《孟母三迁》的故事，让他们体会一下母爱的伟大。这里必须强调一下介作者的况只是为了让学生更好准确地把握诗歌切可顾此失彼，要有重点地讲授诗歌内容。联现实生活生活实践是学生了解诗人的途之一，所以，教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解。如，袁枚所作的《所见其中描绘的就是牧童骑牛高歌的场景，忽然歌声戛然而止，原来这位牧童正在捕蝉。诗歌的内容通俗易懂师以领学生想象自己干这些事情时的场景情受诗中的画面美。运直观形象受制于古诗的课堂教学，所以无法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件将画文和声音合在一起让学生仿佛置身其境，从而更好地把握诗歌的内容与思想。丰情感想象在课堂上，教师要尽量鼓励学发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速地学会古诗，感受其中的情境美。总的来说古教学应从整体把让学生在轻松的环境下了解诗人体诗情感诗歌美。多元灵活的教学方法，不仅能让学生学好知识，还能提升其欣赏能力和文学品味进一步提升语文综合素养。

4小学语文古诗文教学方法三一、营造良好的学习氛围在对语言进行学习的过程中良的语言环境能够起到事半功倍的效果此教师在对古诗进行教学的过程中根本课程所安排的教学内容择合理的方式营造良好的学习氛围，从而帮助小学生找到学习古诗的感觉。此外当师运用图片音乐等为辅助工具进行古诗教学时能够起到较好的气氛渲染作用，帮助小学生尽快进入状态低对古诗理解的难度。同时教师运用多媒体等现代化的教学设备开展教学活动时能调动小学生的学习积极性其能够积极地投入到古诗的学习当中。例如，在讲解曹操的《观沧海》时，教师可运用教学设备，播放自然界当中湍急的水流那种气势磅礴的声音在种声音下有节奏地将古诗文进行朗读得学生能够对该诗文拥有一定的感受。之后教应再运用图片等形式对当时所描绘的山川的险峻、河流的汹涌等进行再现，使得小学生能够对当时的景象拥有深刻的认识时教再对诗文进行讲解的过程中则能够大大降低小学生对该诗文理解的难度。二、掌握科学的教学方法在教学活动开展的过程中有效的教学方法是提高教学效果的关键途径之一此对于小学语文教师而言多化的教学手段对提高古诗的教学效果有着积极的帮助而言，笔者在进行古诗教学的过程中，常用的教学方法主要包括以下几种：其一诵法笔在教学过程通常会要求小学生首先将古诗默读一遍，对其中的生字词进行标注后经过诵读以笔者的讲解得学生能够对古诗当中所表达出的思想感情进行理解。在此之后，笔者将会要求小学生有感情地进行朗读，培养小学生的语其二，比较法。在笔者进行古诗教学的过程中，通常会将一类的古诗进行系统教学。例如，描写祖国山川河流的诗文望庐山瀑布表对友人依依不舍的诗文赠汪伦董大等通对一类诗文的系教学能在扩大小学生古诗积累量的同时，实现其视野的开阔其三激法笔者在对古诗部分的教学进行到一定程度之后会织班级内的小学生以

分组的形式进行比赛。该比赛通常以不同的主题举办，如按诗人划分代分、按类型划分等。三、加强古诗的美学教育古诗是我国历史