英语教学随笔(15篇)

英语教学随笔(15篇)英语教学随笔1

每当到了月末，慢慢地习惯了总结过去，反思一下自我。“有则改之，无则加勉〞嘛。这个月中，我把教学面向全体，关注情感培育，并且注重其交际的进展。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面进展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓舞学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。为学生带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。鼓舞学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。

创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好

英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生进展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的商量、辩论、商议 等活动。两人活动，很简单在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！

英语教学随笔2

记得刚开始教攀登英语的教学任务时，我有点慌乱，自己本身英语学的就不好，真怕教不好孩子。同事们都纷纷劝导我说：“没关系，对于攀登课堂来说，你只是一个组织者，不用很强的英语水平。〞

对于我来说，脑子里只有一年级的上课方式，或者说是在让孩子们沿袭一年级的课堂习惯。学习收获特殊大的两点就是对于“小老师〞的运用和评价的改良，还有Englishonly原则的稳固。

每个班都会有一些接受能力快，把握学问好的孩子，我们班也不例外，先从他们中选择一些初期的小老师，让他们体验胜利的欢乐，同时激励别的孩子进步。在他们的示范作用的带动下，让每个孩子都有做“小老师〞的亲身体验，体验攀登课堂的欢乐和自信的喜悦。

评价是一年级日常英语对话的内容，让孩子们学以致用很重要，我准备学习专家提出的方式“贴纸条〞提示孩子们丰富评价内容。同时，评价方式多样化也是我今日一个很大的收获，生生互评，师生互评，组内互评，组间互评。

作为一个新接手攀登英语的老师，自己总想说中文，有时是情不自禁的，每次说完都会和孩子说sorry，今日学到了一个新方法：MayIspeakChinese？但也坚持Englishonly的原则，和孩子们一起约束自己。

英语教学随笔3

众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业进展，所以，如今各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能长久，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不理想，同时对其它学科学习也有肯定影响；二是部分教师与学生关系比较紧急，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育进展和学生个体进展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习气氛差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特殊是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

3、小学阶段应是学生学习英语最正确时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的帮助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

二、主观缘由：

1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础学问的学习和把握，平常下班主动仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能到达较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习主动性。

2、部分英语教师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

3、如今学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我掌握能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成果不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。

英语教学随笔4

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生把握单词，转变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读能力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培育学生自学的能力。我想应做好以下几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通〞。这也是一个很好的学习方法。如：

pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经

验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、把握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？到底应当怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际出发，细心设计好自己的“讲解点〞。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》提倡和鼓舞任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级〔上〕中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法？

我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的气氛。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们把握了

初中英语教学反思

规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必需在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而如今这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听〞是对输入信息的“加工〞，“说〞是表达，是“输出〞，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增添听的能力，使两者有机结合，互相促进。

2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否认的句子，以强化学生的记忆力。

3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。学生在跟读时，认真揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于学生基础的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的能力以及观看、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。

英语教学随笔5

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此，我对教学工作从不怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了许多珍贵的教学阅历。

教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地进行教学对教学胜利与否至关重要。

最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，而A班的同学比较死板，学习欠主动性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如理想。

从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生〞。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。〞我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica〞，让他们更了解英语，更喜爱学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能到达交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成果优秀的同学很有好处。

因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，肯定不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

例如在B班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。

只要他们肯努力，成果有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个清静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发觉问题准时纠正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应当予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试可以看出两个班的平均水平相差很大，A班的差生面相对较大。

所以在考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特殊是A班，以缩短差距。另外，还发觉学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，简单把握。而学习结果证明，适当辅导差生对班的整体进展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，期望在将来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成果。

英语教学随笔6

1.坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语〔TeachingEnglishthroughEnglish〕，并留意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解学问、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的学问和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应当注重传达学问和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能留意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和有用性。具体做法如下。

1.1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我留意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中英语水平得到提高。

1.2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采纳学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景学问时，辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，留意所用的语言略高于学生的现有水平。

1.3力求自己的语音、语调、语言规范和精确，并依据年级不同调整语速。

1.4努力创设英语语言情境。把课堂当做培育和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓舞学生多讲英语。在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还常常依据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语，并常常启发和组织六年级学生用英语简洁商量一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

2.关于六年级的英语教学

六年级的教学，课堂容量大了，但是要每个学生都把握好，其实学习英语需要通过每天的反复诵读，才能温故而知新。比方说，一节课当中的新单词或是新课文，只有优等生才能完全把握，大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习，并加上老师布置肯定的需要完成的背诵等任务稳固，所以一篇新的课文，要通过几天的反复学习才能完全把握好，英语要学好学实，不是一朝一夕的事，需要付出努力和时间见证。

在学习英语过程中，我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力，而且要让学生渐渐地会并懂得翻译，因为在以前的教学中，发觉有些学生英文念得很棒，但是只像背三字经似地，知其文而不知其意，所以要在讲解文章的过程中留意加深学生对英文的理解。

3.优化课堂教学，提高教学效率

课堂40分钟是教学的主战场，假如抓不住、用不好这珍贵的40分钟，则提高质量只是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再杰出也只是枉然。

课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。假如学生的纪律观念淡薄，就会使课堂教学效率大打折扣。“抠住学生〞，很重要的一方面就是要抓好课堂纪律，努力使学生的留意力集中在课堂上，专注于学习内容，尽量杜绝心猿意马，思想游离于课堂之外的现象出现。一个示意、一个眼神、一次提问，促其仔细听讲，抓好课堂教学，向课堂四十分钟要质量，到达增添课堂教学效果的目的。

4.培优转差，全面提高教学质量

金无足赤，人无完人。教学中，只有承认差异、敬重差异，才能以一颗平常心正视差异，进而因材施教，让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步，使培优转差成为提高教学质量的有力举措。

4.1分层辅导

〔1〕培优。学习能力比较强的学生课堂上新授的基础学问把握得已经比较扎实，三番五次地重复、强调，往往会使这部分学生停滞不前，所以，我常常提供给他们一些课外阅读材料，适当地扩大词汇量，以不断满足他们求知的欲望。

〔2〕促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在课堂上，我会特殊留意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到胜利的喜悦，激励他们不断进步。

〔3〕补差。课堂上，我们最“牵挂〞的是学困生；考试时，我们最“担忧〞的是学困生。他们的.成果一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关〞呢？我是这样做的：第一，对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输〞，对其他学生，只要是书上出现过的单词，则无论教材中是几会要求，我都做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必需把握，其他的只要知其意便可。第二，坚持“优先〞政策，即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而使后进生树立信念，端正看法，克服自卑，战胜困难，取得胜利。第三，加强与班主任及科任教师的协作。转化后进生工作，光靠一己之力显得势单力薄，对后进生的转化，必需借助班主任、科任教师及学生家长的力量，形成合力促其转化，后进生是“迟开的花朵〞。

他们不是不行救药的，而是要对症下药。对后进生工作，我们要持之以恒，不卑视他们，不放弃他们，要多想法子，不能过于简洁地说教。只要我们以高度的责任感关怀爱惜他们，后进生这一朵迟开的花就肯定会开放得绚烂多姿。

5.面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础

5.1创设各种情境，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

5.2为学生提供自主学习和直接沟通的机会及充分表现和自我进展的空间。

5.3鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。

5.4创造条件让学生探究问题，并自主解决问题。

6.关注学生情感，营造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的进展。情态是学好英语的重要因素。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到如下方面。

6.1敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。

6.2把英语教学与情态有机地结合起来，组织各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神。

英语教学随笔7

在英语教学中，听说训练极为重要，训练的方法和途径也是多各多样的。经过不断的探究，我总结也以下几个途径：

一、重视课前热身活动。

小学生由于其自身的特点，他们对已学学问的遗忘性是比较重的，在课前热身的时候，教师应当带着学生有目的的自由商量教学过程中可能用到的旧学问，为稍后的新授内容作铺垫，打好基石。可以运用儿歌，同桌对话，组织游戏，多媒体课件等多种形式。

二、在英语教学中，尽可能的运用英语教学，少用或不用汉语，尝试通过手势、眼神、动作等肢体语言辅助教学。创设英语气氛，培育学生用英语思维、表达的习惯。

三、要求学生在公共场合尝试使用英语交际。

鼓舞学生在公共场合，如学校，家庭，课堂教学中，使用英语。如进门可用MayIcomein？老师礼貌的回答：Comeinplease。鼓舞学生大胆用英语交际，做到铁嘴、铁心、铁面皮。

四、创设情境，角色扮演

英语做为一种语言，必需在肯定的环境之中学习，课堂表演就是给孩子一个语言环境，让学生自由的发挥，摆脱死记硬背的旧模式。我在教学中，常常叫学生表演，效果很好。

五、主动运用敏捷多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

激发灵感，进展学生即时应答能力设计和开展丰富多彩的教学活动，授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学，复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

总之，经过几学期的英语学习，孩子们从一窍不通到初步入门，从最初对英语的间接兴趣，到产生深厚我要学、我爱学英语的直接兴趣。始终保持高涨的学习兴趣，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、竞赛等鼓舞学生主动参加、大胆表达，使学生在宽松、民主、开心的气氛中进展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到胜利的欢乐。让孩子英语学习的兴趣之花常在。从而更好地提高学生的听说能力。

英语教学随笔8

随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但许多人还是学不好英语，其中一条重要缘由就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中，教师针对学生实际状况，实行适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的阅历和体会，我认为学生学习英语主动性的培育应注重以下几个方面。

一、建立和谐融洽的师生关系

长期以来，“师道尊严〞压制了学生学习语言的欲望，阻碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的肯定权威，更简单让学生变成机械的“接收器〞。因此，英语教师必需从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的目光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在确定中得到激励，在敬重中获得信念。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。

新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化

剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面进展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去进展。

要培育创造性人才，就必需建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“胜利的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。〞师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：很多人胜利，是因为他们想使自己胜利。很多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。自信需要示意和激励，而这种示意和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批判学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要敬重学生的思维成果。教师只有敬重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生开心地合作，在课堂上主动思索，自觉投入到教学活动当中。

二、激发学习兴趣，培育学生的主动学习意识

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。〞一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、嘉奖、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可

以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的主动性就越高，学习的效率就越好。

在日常教学中，教师应主动创设很多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参加到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关购物的句型，我细心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖〞身边一切可见的东西。“顾客〞当熟，再当“售货员〞，如此轮番操练，既可全面复习，稳固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培育学生的主动学习意识。

三、指导学习方法，提高学生学习效率

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。〞作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本学问传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培育学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致很多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)擅长总结，勤于“过电影〞，提高认识，使学问更加系统和完好。(3)乐于提问，敢于质疑，培育学生的探究能力。(4)了解学问脉络，把握学问结构，指导学生将学问由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。

过去，我们对学生正确运用英语的要求特别严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会准时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧急感，从而减弱了学生学习英语的主动性。以写促学的“写长法〞是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓舞学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓舞学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的主动性大大增添，学得也就轻松。通过这种方法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。

四、创设宽松的教学气氛，激发学生主动主动地参加教学

有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。依据他们的发觉，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的学问。

英语教学随笔9

一、限时默读

任务：培育学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡察全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。

步骤：

1。教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所表达的主要人物和主要活动情节。

2。熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

3。学生粗读，并找出答案。

4。检查答案，鼓舞学生大胆举手回答下列问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生留意力要高度集中，保持室内清静，为避开学生出声阅读，开始时可让学生口含洁净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避开头部摇摆，避开停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，把握文章的思想内容，要表达的信息以及做读书笔记等，进而培育学生独立阅读的能力。这一阶段采纳民主商量、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再认真阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用基础语法学问分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的规律联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的学问，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合

任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练稳固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最终，让学生放声朗读。朗读时，要敏捷运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要留意讲解有关的朗读学问，培育学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合

任务：培育学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和稳固课文所学学问。

步骤：

1。就课文回答，采纳师问生答、生问师答、生生相互问答的方式，也可进行分组问答竞赛。提问类型：特别疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2。用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3。复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将留意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合

任务：到达消化课文中的语言学问，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培育学生综合运用语言的能力。

步骤：

1、进行课文详情内容的笔头训练。可采纳问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2、进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3、进行新语言点的笔头训练。可采纳释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要依据实际状况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

英语教学随笔10

一、解决学生学习上的问题，激发兴趣

教育心理学告知我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会主动的开动脑筋，仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎〞。

具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采纳字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。〞这样，他们见到生词就不怕了，根据读音规则，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，学问点多，整体性强，采纳传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐烦，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的主动性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最终，在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习气氛，使学生觉得好玩，从而延长留意的保持时间，更有效的参加教学。

二、主动鼓舞，树立信念，扩大兴趣

农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，羞涩一些，学习英语的气氛要差一些。他们学英语学问为了应付考试，不敢用英语跟别人沟通，尤其不敢和外国人沟通。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。

作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓舞学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和沟通；鼓舞他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事竞赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，因此他们敢和别人进行英语沟通，自信念进一步加强，兴趣进一步扩大。

三、擅长抓两头、带中间，使全部学生都有兴趣

中学低年级学生开始接触外语，原来是特别感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成果上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要依据大多数学生的状况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有肯定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣准时转移，不致停留在低层上。对他们的成果准时确定和评价，使学生随时了解自己学习成果的优劣。对差生，更要关怀和辅导，多给他们参与锻炼的机会，消除他们对英语学习的畏难心情、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予确定和鼓舞。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习看法和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长期不衰。

四、融洽师生关系，维持兴趣

师生关系直接制约着学生的学习主动性和克服困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和敬重，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课简单走神，进而产生厌学心情。所以，教师要放弃课堂上“我说了算〞的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子〞的观点，彻底转变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑〞的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向沟通，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

总之，“兴趣是最好的老师〞，期望更多的农村孩子在良好的兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成果，让学生和老师更协调，更好的进展。

英语教学随笔11

１．由于初三英语教学的特别性，英语教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生把握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

２．而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放〞，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的能力。

３．鉴于此，我也试着在课堂中“放〞。殊不知，这一“放〞便“放〞出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了很多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组商量，课堂形成一种新的定式：提问——商量——回答，反反复复，一堂课下来要商量十多次，每次的时间都不长，简洁的问题不必商量学生已经知道，可冗杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热喧闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去沟通，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓舞一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放〞并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名英语教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

英语教学随笔12

由于中学英语教学面向的教育对象是中学生，中学生，留意力不易集中，意志力较为薄弱，让学生欢乐学英语，通过创设开心的学习环境可以激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，变“要我学〞为“我要学〞，培育学生爱学的情感，会学的能力，在进展中求开心，在开心中求进展，从而自主的学习，到达提高教学质量的目的。中学英语教材的独特优势是实施欢乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生欢乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、营造欢乐气氛，让课堂充满爱

任何一种教育都应当是渗透着爱的教育，在充满爱的气氛里，学生们才能欢乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对学问的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关怀和爱惜自己的学生，努力创设一种平等、和谐、欢乐的气氛。所以，我们不妨这样去做:

第一，教师要充分敬重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，欢乐的学习英语;第二，教师应留意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的宠爱，这样，学生心情自然活跃，能最大限度地表现出主动主动的乐学精神，欢乐学英语。

二、教中寓美，美中享乐

美的东西总能让人赏心悦目，让人欢乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充共享受学习英语的欢乐，也是英语教学的一个重要方面。这就突出的表如今教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“Howareyou?〞“Fine,Thankyou.〞时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师留意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新学问，又复习了旧学问，另外，板书设计在英语教学中也特别重要，学生往往会仿照教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增添美感，充共享受学习英语的欢乐。

三、课堂设趣，寓教于乐

古人云:“未见意趣，必不乐学。〞可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，留意力越集中，观看也就越细致，反应越清楚，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂气氛，让学生产生兴趣，激发学习动机，欢乐地学习英语。

1、欢乐——动

传统的课堂教学，往往很留意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很简单失去学习的兴趣。所以，教师应依据学生好动，好玩，好胜的特点和思维进展规律，采纳多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特殊是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的学生喜爱课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了欢乐，使他们的身心到达完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令:red,red,red,sitdowplease;yellow,yellow,yellow,touchyournose;write,write,write,openyourbook。拿相应颜色纸牌的学生就依据指令完成动作。这样学生既把握了各种颜色的单词，避开了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2、欢乐——物

中学生年龄不大，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要常常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的主动性，使学生欢乐地接受学问。

如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中常常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，欢乐地学习英语单词。

3、欢乐——想

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培育学生思维的独创性，首先要培育学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。

例如在练习Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon’t)句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Doyoulikechickencurry?yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?No,Idon’t.Idon’tlikepineapple.或者让一个学生充当记者,去采访其它同学都喜爱什么味道的食物,这时学生们都特别高兴,一个个争先恐后地要做记者,去了解其他同学的爱好。

4、欢乐——评

学习最大的欢乐在于经过艰苦努力而获得胜利。胜利的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不行轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓舞，以稳固提高学习兴趣。依据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语:Ok/Good/Wonderful/Magnificent!等。当学生有了精彩的表演，我们可以说;“Great!Boysandgirls,Clapyourhands!"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊:“XXX,VeryGood!〞有时教师也可以嘉奖他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以依据学生回答下列问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增添信念，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的欢乐。假如有的学生由于种种缘由没有讲好或演好，则说:“Tryagain!〞这样的评价不会挫伤他的主动性，使他有士气，有兴趣再试一次。

综上所述，中学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的欢乐，让学生在“乐〞学，“乐〞中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学〞。

英语教学随笔13

在新课程标准下的小学英语教学中，老师要培育和持续学生较浓的学习兴趣，就应把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本〞，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣；开展资料广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段务必不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，透过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动带给源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个简洁开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握潜力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的专心性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就某种好处上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并持续它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学思索的出发点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

老师对学习材料和资料的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要思索到对学生学习兴趣的必需刺Ji程度，使学生的思想始终处于专心状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以持续。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，透过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji学生的兴趣和求知欲，增添学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。

三、注重“以人为本〞，发挥学生主体作用。

过去的教学经常强调老师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是能够填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。老师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本〞的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大老师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再就应是“我们该教些什么〞，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件〞。新课程标准强调的是学生“能干什么〞，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的潜力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系就应是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是专心的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐烦是至关重要的。它是一位老师良好行为的表达。老师的工作是解决学生不一样程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐烦地去做。大多数学生，独特是“差生〞，学习英语的毅力和耐烦都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，独特是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐烦回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言潜力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培育交际潜力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和持续学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

英语教学随笔14

本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，主动探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习气氛、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学状况：

一、仔细备课、面向全体授课

在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生学问的同时，关怀爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐烦地辅导学生复习遗漏学问，使他们的学习成果跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门学问的信念。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，仔细授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓舞学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分