金刚石石墨(教案点评)

金刚石石墨C60一、教学目标(一)学问与技能：1．了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质、化学性质、用途。通过碳的几种单质的性质和用途，知道物质的性质与用途之间的关系。知道一种元素可以因构造不同而能组成几种不同的单质。生疏碳的燃烧及其产物。(二)过程与方法：通过学习碳单质的物理性质不同的缘由，培育学生分析问题的力量。通过金刚石、石墨、C60的构造，知道微观粒子模型在学习化学中的应用。〔三〕情感态度与价值观：通过对碳单质的物理性质不同的缘由分析，进展内因与外表呈因果关系的辩证唯物主义教育。启发学生宠爱学习，从自身做起，激发学生学习化学的兴趣。点评：作为授课教案，作者较好的依据学生心理特征、课程标准、教材及教学实际制定出了符合学生实际的三维目标，目标比较明确、具体、全面，表述比较准确，言简意赅，切中要害，突出重点，有利于实现本节目标的达成度。二、教学重点、难点及突破方法〔一〕教学重点碳单质的化学性质。突破方法：利用已有的氧气化学性质学问，知道碳可以再空气及氧气中燃烧，结合对氢气可燃性的生疏，可以知道单质碳具有可燃性，联系生活常识煤气中毒的学问，知道在空气中氧气不充分时，碳会发生不完全燃烧，生成物是一氧化碳。对于碳的复原性，主要通过性的生疏。〔二〕教学难点木炭与活性炭的吸附作用。突破方法：通过试验操作及现象分析，知道木炭与活性炭具有吸附性是由其内部构造打算，并且这一变化属于物理变化，以此来强化木炭与活性炭的吸附作用。以承受、难以把握的学问或技能。它们在教学中起着核心和纽带的作用。准确确定一节课的的重点格外准确到位。木炭与活性炭的吸附作用这局部内容学生从前没有肯定的学问阅历，重点和难点，而且还给出了突出重点和突破难点的方法，具体到位，可操作性强。三、教法与学法导航教法导航本节课根本方法是以生活中实例和试验为先导，综合启发式教学。整体设计思路为：教师引入→演示试验→提出问题→学生争论→教师讲解→学生练习→争论归纳→教师引学法导航教是为了不教。教师在教学问的同时，关键是教学生方法。本节课教给学生擅长观看、擅长思考的学习习惯；引导学生通过争论、探究等方式自主得出结论，这样有利于学生进展探究式学习；还应鼓舞学生主动与他人沟通和争论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。节课的教法和学法，而且以清楚的思路，简短的语言，勾画出了一个简洁而明白的课堂轮廓，并且概括出了把握学问、探究方法的途径。四、教学预备〔一〕教师预备查找金刚石、石墨和C60的图片或视频；煤气中毒的图片或视频。试验用品：玻璃刀及玻璃片、锥形瓶、铁架台、酒精灯、试管、橡皮塞、导气管、红墨水、活性炭、木炭、氧化铜、澄清的石灰水、木块、火柴。编制预习提纲〔二〕学生预备学问预备：什么叫单质？一种元素只能组成一种单质吗？你通过查找资料，分析一下氧气和臭氧在组成上的异同？由同种元素组成的物质肯定是纯洁物吗？试验预备：6B1号电池。预习预备：教师预先下发如下预习提纲，让同学们通过预习对所学学问有大致了解。点评：备好课是上好课的前提，教师和学生课前预备的好坏，更是上好一节课成功与否预备。教师活动【复习】同学们，在前边我们已经学教师活动【复习】同学们，在前边我们已经学素只能组成一种单质吗？由同种元素组成的物质肯定是纯洁物吗？【引入】是的，同学们通过课前预习道学习其中的几种。板书课题。学生活动间相互补充。活动设计意图通过对旧学问的复习与拓展，引导同学们自主学习的方式与方法。旧学问连接，承上启下。听讲、联想、思考点评：以学生已有的学问阅历作为本节课的切入点，通过问题引入课，既复习了已有的学问，又激发了学生学习化学的兴趣，过渡自然，有利于旧学问的连接，同时又为授课的学习设置了悬念。【问题】通过多媒体展现金刚石、石墨等单质在生活中应用的图片或视频。猜测金刚石、石墨一些物理性观看、思考、答复：金

发学生学习兴趣，有利于培育学生从生活现象中提出问质。

刚石是无色透亮的固

题、觉察问题的意识让学生明白要探究解决的问题，以态。它可以加工成灿烂夺目的钻石。软、有滑腻感的固体。利于培育学生自主学习力量赏识世界上最大的钻石库里南非洲 和查找、猎取学问的技能。图片，你能得出金刚石哪些物理性质？【试验探究】用玻璃刀裁玻璃6B铅笔在纸上划一

金刚石最典型的物理性质是坚硬；石墨很划，并动手削一些铅笔芯的粉末，再软具有优良的导电性用手指捏一下铅笔粉末，有什么感 能。6B铅笔芯测其导电性。通过试验又能分别得出金刚石和石墨哪些物理性质？教师板书。【问题】同学们，你们通过观看和试验的物理性质为什么差异这么大呢？

在自主学习探究的根底上，引导学生学会总结。上用的砖，建筑物不同，其砖的摆放方式也不同。引导学生观看课本上金刚石与石墨的构造。板书。实就是由石墨的微小晶体和少量杂质构成，类似的还有焦炭、活性炭和炭黑等。那么木炭有什么物理性质呢？【试验探究】演示课本试验6—【思考】红墨水颜色褪去，说明被关系？板书【介绍】C60

观看、思考、争论。

进一步引导学生碳的单质间物理性质差异的缘由。60个碳原子构成的一个分子，结争论、沟通，了解科学构类似足球，又名足球烯。性质稳前沿。定，在材料科学、超导体方面有宽阔的前景。

激发学习化学的兴趣，培育为科学技术进展奉献力气的精神。示：1、金刚石最典型的物理性质是 ；2、石墨的典型物理性质有 、、 。3、木炭和活性炭最典型的物理性质是 。

准时稳固。点评：在碳单质物理性质的教学中，金刚石和石墨的教学是重点，作者结合学生已有的生活阅历，通过多种媒体手段提出问题，在学生猜测和假设的根底上再通过试验进展探究，使学生在轻松消遣的气氛中获得了学问把握了方法。【问题】通过以上学习，知道由碳元素组成的不同单质其物理性质也 争论、沟通。各不一样，那么，它们的化学性质是否一样呢？师生共同总结，化学性质应当一样。完好，使用了什么防腐剂？的木炭。木炭耐酸、耐碱、耐腐蚀，这说明白碳的什么性质？说明碳在常温下化学性质稳定〔引出课题〕板书

进一步生疏一种元素可以组成不同单质，虽物理性质不培育学生在生活实践中分析问题解决问题的力量。真正贯彻“从生活中来，到生活中去”的教学原则。【问题】1、木制的电线杆，在埋入 强“常温意在引导学生地下前将外表微微烧焦的目的是什么？2、为什么古代字画〔用墨或炭黑 争论、沟通、答复。书写能够保存很长时间而不变色？3墨水？【设问】碳在常温下化学性质稳定，思考、争论、答复。碳那么在点燃、加热、高温条件下，化在高温时化学性质比学性质又如何？ 较活泼。成物是二氧化碳。 依据碳燃烧生成二氧但当氧气缺乏时，碳燃烧不充分，化碳的化学方程式写生成物主要是一氧化碳我们通常所诞生成一氧化碳的化说的煤气中毒主要是指一氧化碳中 学方程式。毒。冬天取暖时由于门窗关得严实，

通过分析，条件不同，物质的变化也不同结论。增加学生思维意识。强调主要产物，防止误会只有一种产物。故。【问题】上述内容说明碳有什么性 质？板书 单质具有可燃性。示：4、碳原子的核电荷数为，核外电子数为，最外层电子数为。5、常温下，碳的化学性质，随着温度上升，碳的活动性。6碳燃烧可以生成两种氧化物是和 ，其中碳的化合价分别为 。【问题】碳还有什么化学性质？【试验探究】课本6—2，留意引导学生认真观看。并提出如下问题：1、试管口为什么要略向下倾斜？2、酒精灯为什么要加金属网罩？ 留意观看试验操作步3、该反响说明碳有什么性质？

理解碳不充分燃烧生成一氧化碳。同产物不同准时稳固。使学生把推理与思维的技能4、此装置还能用来做什么试验？【思考】依据黑色固体渐渐变成红

及结论。

结合起来，在学问的探究中学会思考，提高力量。导学生通过观看现象，分析反响实 成铜和二氧化碳并根质：碳夺氧生成二氧化碳，氧化铜失据结论写出化学方程

渗透氧化反响和复原反响的氧生成铜。书单质碳的复原性打算了它在冶金工业有着重要用途。例如，焦炭可以把铁从它的氧化物矿石中复原出来：

式。联想、思考、沟通。

学问。渗透碳的复原性。联系实际教学，培育学生力量。加深理解碳的复原性。3C+2FeO2 3

高温3CO2

↑+4Fe现场作答。准时稳固。示：7、以下反响中，碳不表达复原性的是〔〕．A CO．2

+C

2COBB．2Mg+CO点燃22MgO+CC．C+HO〔气〕高温2CO+H2D．2C+FeO高温3 42CO↑+3Fe28、把一包黑色粉末加热到高温，生成红色粉末和一种使澄清石灰水变浑浊的气体，该黑色粉末可能是〔 〕A．CuO和C B．MnO2C．FeOC3 4D．CuO点评：碳化学性质的教学是本节课的重点，作者以千年古尸的挖掘为切入点，自然的进行引入，充分表达了“化学来源于生活，又效劳于社会的理念”，使学生轻松的了解了碳在常温下，具有比较稳定的化学性质，紧接着又通过设计悬疑、学生思考等方法使这一性质准时学的乐观性，激发学生学习化学的兴趣，提高课堂的学习效率。【总结回忆请学生谈谈本节课你的沟通、总结。 培育学生的总结力量和语言收获有哪些？师生共同总结。 表达力量，促进学生进展知识建构。六、板书展现一、碳的单质

1C601、金刚石很硬，可用来切割玻璃。2、石墨很软，有良好的导电性。3、木炭、活性炭有强吸附性。4、性质打算用途，用途推知性质5、不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。二、碳单质的化学性质与用途1、常温下的稳定性2、碳与氧气的反响〔可燃性〕C+O2

点燃CO2点燃

(氧气充分)

均放出热量2C+O2

2CO〔氧气不充分〕3、碳与某些氧化物的反响〔复原性〕C+2CuO 高温CO2

↑+2Cu〔与金属氧化物反响〕〔黑色粉末〕 〔红色粉末〕黑色粉末渐渐变成红色现象澄清的石灰水变浑浊3C+2FeO2 3

高温3CO2

↑+4Fe点评：好的板书设计应当言简意赅、图文并茂，能够清楚的表达作者教学过程的设计思路和理念，同时使学生对该节内容有个整体生疏，还能突出这节课的重点。本节课的板书虽然能够表达作者的设计思路和理念，但书写的内容太多，不利本节重点内容的呈现。七、课堂作业书面作业：课本1092、6题回家查看家中使用了哪些与碳有关的物质，记录并收集下来，与同学们沟通。活动而又不敏捷部位后用力转动几下,锁就变得灵活多了。你能解释其中的微妙吗？点评：课堂作业设计是为了稳固所学学问，进一步强化学生对所学学问的理解和把握，计一些有肯定梯度的作业，这样更能表达课程理念。八、教学反思本课内容多而杂，假设不提前安排预习和预备，很难完成教学任务。虽与生产生活联系严密，但不少同学由于缺乏生活阅历，造成学习时不能联系实际，这就要求教师提前布置或请家长帮助学生共同完成相关的预习及预备，这样上课才能在有效时间内完成教学任务。点评：《金刚石石墨C60》这节课的教学目标明确具体，精炼务实。重点、难点设计合理，方法得当。教学预备比较充分，教学环节环环相扣，有条不紊。本节课的设计较好的表达了化学课程理念，充分调动了学生学习化学的兴趣和乐观用学生已有的学问阅历、生活实例等设计问题情境，综合运用小黑板、多媒