初中语文人教七年级上册春朱自清

春朱自清目标导学1.有感情地反复诵读课文，揣摩词语，品味语言，体会作者的思想感情。★2.学会多角度鉴赏景物描写，学会多角度写景。★3.综合运用比喻、拟人、引用等修辞手法。第一课时课时目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构。

朱自清：(1898-1948)字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他是一个很有骨气的人，他的有些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。作家作品写作背景

《春》写于1930年到1937年之间，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞lǎngzuānnènzhǎyùnniàngcháowǎnsuōshūsǒu字音字形检查

课堂探究1竞读课文提示：以小组为单位任选一段迎春春雨春风春花春草盼春赞春绘春课堂探究2：-----课文结构:春草春天在哪里春花春风春雨迎春

课堂探究3：文章第一段表达了作者怎样的感情？与下文的主体绘春部分在内容上有什么联系？

第一段运用反复和拟人的手法表达出向往春天的急切心情。为全文定下了活泼轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的前提。

课堂探究4：文章第8至10与描绘春景时所表露的情感有什么联系？三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，分别强调春天的“新”“美”“力”。这是作者对春天地热情赞美。三．巩固提高-----组内竞读，背诵课文。四．拓展延伸：你心目中的春是怎样的，请把它描绘下来。（不少于300字，写在作文本上）第二课时课时目标：学习多角度描写景物的方法。[知识链接]景物描写的基本方法：1．调动各种感觉器官去观察、体验、感悟。2．移步换景，变换观察角度。3.在观察的基础上展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。4．注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合、正侧面结合等表现手法。

小组内展示你描写的春景前置作业

1.小组交流：朱自清是怎样来描绘你最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清描绘的哪一幅春景图？（读一读，读出感情）说一说你为什么喜欢这幅图？（提示：可从下列角度体会①选用准确的动词、形容词写出春天景物的特征.②大量运用叠词叠句和对称，排比的短句短语，增强了语言的表现力。③运用许多精彩生动的比喻句、拟人句描绘景物特点，抒发感情。）2.比较五幅图

合作探究总结与反思《春》结构匀称，语言清新，生动、形象，使人充满向往之情。作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？（讨论交流）

第三课时课时目标：学习品析语言的方法，体味本文语言的精妙之处。

检查前置作业品读课文，从文中画出你认为最美的句子或词语，试着用铅笔批注它好在哪里。

合作探究：品味文章的语言美。从句式、用词、或修辞的角度品析下列句子，体味语言的妙处。

示例：野花遍地是：杂样儿，有名字，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

答：从句式上看，该句全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。从修辞上看，“像眼睛”“像星星”是双重比喻，形象生动地写出了花儿鲜艳夺目的特点。“眨呀眨的”写出了野花的动态。

问题及展示小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。（加线词换成括号的词好不好？为什么？）运用拟人的手法。“偷偷地”“钻”生动形象的写出了春草悄然破土而出的挤劲和顽强的生命力，表现了作者的惊喜。“闹”字不仅有嗡嗡的响声，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象；“叫”只能表明喊叫，用在这里，感情色彩不浓。3．春风像母亲的手抚摸（吹）着你。（加点词换成括号的词好不好？为什么？）5.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。8.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。问题及展示“抚摸”写出了春风的温暖柔情；“吹”则表达不出来。房屋与文中雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。“静默着”形容房屋，是拟人的手法，仿佛房屋有生命，有灵性。反复，生动形象的把作者盼春的急切心情表现了出来。引用，写出了春天充满希望、值得珍惜。写出了蛰伏一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。

三.巩固提高（课后作业）1.仿写句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。春天像---------------------；