期末考试八年级语文质量分析

期末考试八年级语文质量分析一、试题总体情况及抽样分析试题依据《全日制义务教育语文课程标准》要求内容和要求，在坚持语文课程标准前提下，从我县基础教育发展水平出发，兼顾了不一样层次学习水平和不一样发展状态学生，表现了语文学科性质和特点。试卷由四大题组成，含28个小题。（一）语文积累与利用20分；（二）语文综合利用6分；（三）阅读44分；（四）写作（50分）。从全县所抽样200份试卷分析看，八年级语文期末卷稍微比八年级语文期末卷难，抽样测得200份试卷总体难度值为0.65。二、考生答题情况评析此次期末考试，全县共抽样分析了200份试卷，考生答题基本情况以下：第1小题考查学生字音字形，这一题考查学生易混同字音字形，也较轻易，但仍有5%学生没有做对，主要是平时不注意区分相近字音形意造成。第2小题，考查词语有没有错别字，考查了八年级教材中常见词语，此题仍有8%学生没做对，主要是平时不注意基础知识巩固和积累。第3小题，考查成语利用，好多学生选择A答案，其实这一题应选B，很大一部分学生对“矢志不移”这个成语只了解它含义，而不会灵活利用，脱离语境来了解成语。第4小题，辨析病句，这一题考查常见病句类型，有10%学生做不对，主要原因是不掌握双重否定等于必定这一病句类型。第5小题，考查标点符号使用，只有70%学生做对，而20%学生选择C答案，这说明还有很大一部分学生不会规范使用标点符号，尤其不掌握引号使用方法。第6小题，考查修辞，这题稍有难度，主要考查“比喻”这种修辞利用，有很大一部分学生只知道“比喻”这种修辞方法，而不不会分析这种方法作用。第7小题，满分人数占15%，整题不得分考生占1%。考生失分主要原因是错字漏字，诗句记错，诗句混同。⑥⑦很大一部分学生没有认真审题，题目要求选择其中一题，而很大一部分同学两题都做，这么既浪费时间，阅卷老师也只按次序阅，就出现有同学第⑥题做不对，而第⑦题不被阅（按中考阅卷标准）情况。第8小题语文综合利用，分为两个小题，第1小题是写广告语，90%学生得满分，7%学生得二分之一分，失分主要原因是错字扣分，极少数同学没有做题。第2小题是考查学生对广告语含义了解即“酒店主人用意”，这题较为灵活，有利于拓展学生思维。但部分学生不会多个角度去分析问题。从整个大题情况看，这题得分情况很好。第9小题，考查诗歌赏析，分两个小题。第1小题考查诗歌以字数分类及押韵知识，第2小题考查诗歌主题思想。有50%学生对几言诗歌这一问题一味不知，尤其是押韵问题闻所未闻。主题思想感情多数同学都不了解其中意思，有大部分同学都认为此诗表示是思乡之情。得分情况看，满分只有7%，得2至2.5分占30%，1至1.5分占30%，0至1分占33%。整体得分不理想，效果差。第10—14题文言文阅读题，第10小题加点字词解释，此题学生做得很好，90%同学得满分。第11小题翻译题，很多同学没有把“所谓”这词意思翻译出来，还有很大部分同学遗漏介宾结构“于朝廷”翻译。第12小题选择ABCD四个选项中加点词语意思完全相同一项，只有80%考生做对，主要是平时不重视同一词在不一样句中解释。第13小题主要考查学生阅读后紧紧围绕题目分析回答下列问题，大多数考生得分在1至1.5之间，主要是概括不全，还有部分考生只看表面现象，不作深入分析，不联络前后文。第14题考查学生阅读本文后联络现实意义。大多数同学得分在1至1.5之间，极小少同学得0分，主要是对“现实意义”不了解。15—19小题说明文阅读题。15小题最高分满分，最低分0分，大多数同学只好二分之一分，主要错在很多同学不会答出“引用俗语”这一关键词。第16小题考查说明文语言准确性，90%同学都能得满分，说明教师对说明文语言特点教学抓得较扎实。第17题考查说明方法，大多数同学只说出一个说明方法，有10%同学得满分。第18、19小题得分很好，满分占90%。20—27小题记叙文阅读题。20小题考查是文段主旨，大部分同学能联络短文说出明白道理，得分很好，21小题大部分同学只好二分之一分，主要是不能联络前后空进行答题。22题考查了解词意，大部分同学只好到二分之一分，其原因是不能联络生活进行答题。23题得分很好，只有5%学生把“捅”写成“拥”。24题考查修辞方法，比喻句妙处，只有50%考生能答出生动形象表示了什么，而好多考生只表示出生动形象而没有结合文章内容来答。25题考查获取文段信息，考查学生能否抓住文段关键词来获取信息，40%同学不能抓住关键词去思索。26小题是对比归纳了解题，很多同学不会了解归纳文章。27小题大部分同学对篇末句子作用不能把握，甚至有部分同学答出“承上启下”，“统领全文”。故在教学中要加强答题格式和答题技巧训练。28小题写作题。两个题目二选一：（1）以“交往”为话题；（2）命题作文“这件事我对了”为题。部分学生存在问题：1、学生不能把握话题作文，中心不明确；2、缺乏真情实感，空洞无味，无病呻吟，内容不充实；3、结构层次混乱；4、仍有少数学生剽窃前面阅读段；5、书写不规范，题记格式错误等。三、教学提议1、语文积累与利用重视基础知识积累，加强基础知识训练，落实知能目标；古诗文教学要到位，要求背诵默写准确。2、语文综合利用按课标要求，因地制宜地开展语文综合实践活动，切实提升学生语文素养。3、文言文阅读强调重点文言实词、虚词阐释与对比；文言翻译要遵照“直译为主，意译为辅”标准，引导学生养成良好翻译习惯；要重视文言鉴赏指导，引导学生知人记世，引导学生结合现实了解文章。4、当代文阅读引导学生学会整体感知文章，理清文章思绪；要着重训练学生阅读思维，引导学生多角度，多层次分析问题，要指导