司马光砸缸教案

24司马光知识与能力1．学习本课生字新词，能读准字音，认清字形，了解常见文言文词语意思。2．指导学生能够正确、流利、有感情地朗诵课文，能够正确断句。3．引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文主要内容。4．在掌握课文内容基础上，体会作者思想感情。过程与方法1．经过重复诵读方法，感悟文章内涵，体会文言学习乐趣。2．经过改写方法，加深学生对课文内容了解。情感、态度与价值观培养学生学习文言文兴趣和古典气质。教学重点了解文言文词语意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。教学难点培养学生学习文言文兴趣和古典气质。2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这么一个故事：在宋朝，一个小孩与儿童一起玩耍时，其中一个儿童不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水儿童，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事，最早统计在古代史书中。因为古代书面语与我们当代语言有一些不一样，所以，我们看到故事都是翻译成当代语。而我们今天要学习这篇课文，就是用古代书面语讲述司马光砸缸故事，他与我们当代汉语有什么不一样呢？让我们一起去课文中体会一下吧。二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识字词圈画出来。2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识字词注音。3．学生自由朗诵课文，标出自然段，依照注音拼读，将读不通地方重复多读几遍。4．检验自学情况，教学生字词。(1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”能够采取猜字谜方法；学习“司、持”能够与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”能够用汉字加减法。谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。(庭)三人叠罗汉。(众)形近字示例：司(司机)——同(相同)持(坚持)——诗(古诗)(2)对要求会写字进行书写指导。书写指导：司：内部“口”要扁而方正。登：“豆”上横短，下横长。跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。持：左窄右宽，右上“土”第二横长。易错提醒：司：里面有一横，不要少写。庭：里面是“廴”，不要多写一点。登：上面右边是两个短撇，不要多写。跌：右边是“失”，不要写成“夫”(3)归类识字。同音字归类示例：持(主持)——池(水池)——迟(迟到)部首归类示例：广：庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床)足：跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1．示范朗诵，让学生一边听，一边画出课文朗诵节奏。明确：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。2．指名学生朗诵，相机指导，要求读准字音和节奏。3．分组朗诵，其余组评价读得是否标准。4．全班齐读，要求注意节奏，要语速适中，停顿恰当。四、课堂小结，效果强化这节课，我们对这篇文言文进行了重复诵读，不过这篇文章详细讲是什么呢？同学们课后能够结合课下注释，与你同桌、好朋友或者父母一起来了解一下这篇课文意思。五、练习设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：企业家庭登山跌倒众多放弃坚持2．导入新课(1)检验预习，随机指名学生大致翻译一下课文意思，并请其余持不一样意见学生起来翻译和讲话，将了解有不一样地方板书出来。(2)对学生预习行为进行必定，然后对不一样地方进行总结，导入：到底哪一位同学了解愈加好呢？在今天学习中，也请同学们一定要注意这几个地方，进行判断。二、课文研读，突破重难1．全班齐读课文，从节奏、停顿是否恰当等方面进行指导。2．通译全文，采取逐字逐句了解方法来翻译并了解句子意思。(1)学习并了解“群儿戏于庭”意思。明确：词语解释：群，一群；儿，儿童；戏，嬉戏、玩耍；于，在；庭，庭院。句意：一群儿童在庭院里玩耍。(2)学习并了解“一儿登瓮”意思。明确：词语解释：一，一个；儿，小孩；登，爬；瓮，大缸。句意：一个小孩爬(到)大缸(上玩耍)。教师点拨：文言文在翻译时候，通常是把每个词语意思翻译出来，然后将这些词语意思组成一个完整句子。这句话按照通常方法进行翻译，句意应该为“一个小孩爬大缸”，不过按照我们现在表示方式来说，这个意思并不完整，所以，我们需要经过联想对这个句子意思进行合理地补充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，结合前一句和我们生活中积累，能够知道是玩耍。(3)学习并了解“足跌没水中”意思。明确：词语解释：足：失足；跌：身体失去重心而摔下去；没，读mò，淹没。句意：一失足就掉到缸里了。(4)学习并了解“众皆弃去”意思。明确：词语解释：众，众人，指其余小孩；皆，都；弃，放弃、抛弃；去，离开。句意：其余小孩都抛弃(他)离开了。(5)引导学生回顾在平时学习中“去”意思，与这里“去”意思进行对比，让学生明白文言文与当代汉语一些词语意思存在不一样，这种词叫做“古今异义词”，这是文言文学习中比较常见现象，提醒学生在今后学习中要有意识地对这些词语进行积累。(6)学习并了解“光持石击瓮破之”意思。明确：词语解释：光，指司马光；持，拿；击，敲打；破，使……破碎；之，代词，指大缸。句意：司马光拿着石头敲打，使大缸破碎。(7)抓住“破”意思，指导学生初步认识文言文中使动使用方法，并点明这是与古今异义词一样比较常见文言现象，提醒学生有意识地积累。抓住“之”字意思，说明在文言文中“之”意思会有多个，提醒学生能够将“之”在不一样句子中意思誊录下来，有时间能够多读一读，从而培养语感。(8)学习并了解“水迸，儿得活”意思。明确：词语解释：迸，流出来；得活，得以活下来。句意：水流出来，这个小孩就得救了。(9)在对句子意思疏通上，了解全文意思。3．在了解全文意思基础上，说一说你认为司马光是一个怎样孩子。明确：聪明、勇敢，临危不乱。三、课堂小结，效果强化经过本课学习，我们了解文言文一些基本知识，如文言文中有些词语意思与我们当代词语意思不一样，这个叫“古今异义词”，如“去”字。文言文中还有一个词语是使动使用方法，翻译时通常为“使……”，如本文中“破”。这些都是文言文常见现象，我们能够誊录下来进行积累。四、练