登鹳雀楼教学反思-2

登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1

“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞

古诗的学习，对于低年级学生来说应当是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽〞时，我通过让学生观看插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的秀丽景色，更进一步理解了“白日依山尽〞。在教学“黄河入海流〞时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内沟通商量收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最终让他们用一些词来形容黄河。

通过观看插图，沟通相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气概“等简洁的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远〞这是这首古诗中要说明的道理。

体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经受。这时学生的主动性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

登鹳雀楼教学反思2

一年级上册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应当背的差不多，可是通过课前摸底发觉其实好多根本就读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里没有底。但是我这知道不能像平常那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。

1.交给孩子识字的主动权

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方预备做什么哪个字可以看出来接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么哪个字可以看出来以此学生的意识到了新的学习阶段。马上我又进入阅读。

2.从生活情感启发诗的情感。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美妙意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗〞好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了商量。最终我们得出了结论。“站的高才能看的远〞此时我的目的也到达了。

课后，我始终在思索这节课我到底是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐当课堂上发生预设之外的状况，是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉，而做出相应的措施呢归根结底，是不是我对孩子上课留意力的关注是不是还没真正铺开呢

登鹳雀楼教学反思3

《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理。

我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过和学生进行沟通，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习能力，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用我们班小孩喜爱绘画的特点，上课伊始，我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河〞，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又进展了思维，使学生了解，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。

在通过朗读来感受诗意的教学时，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子，从而进一步培育了学生的自学能力和在学习中相互合作的精神。其次，我在教学中，我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理。

古诗教学很简单走入模式化的状态，即只是通过教学使学生理解诗意，但是我觉得教师应在古诗的教学中，挖掘教材中所蕴涵的情，以情育情，激发学生的学习心情，从而更好地感受诗歌的美感。

登鹳雀楼教学反思4

本季度参加学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到，许多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我很多中肯的评价，特殊是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。

《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟识字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。特殊是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

孙：

1.课时好诶太长时间，课题中无需全部的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

2.后鼻音发音不到位。

3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的'语言认知水平。

4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。来回的巡察也比较少。

5.平仄教学之前要有铺垫。

胡：

1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。

余：

1.对学生的评价语可以更多一点儿，更奇妙点儿。

2.课件字体偏小了。

3.针对课题提问题。

李：

关于字的发音

余校：

1.读的不够

2.后鼻音不到位，

3.可以借助图片说话

4.教学语速偏快，重复提

5.写字习惯的指导缺位。

6.让学生成为评价主体。

十分感谢各位教师给予的珍贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于许多教学上的问题包办过多。此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

期望此次的授课以后会有钢多的进步，为自己加油!

登鹳雀楼教学反思5

我在教学时，充分表达以学生为主，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学能力和在学习中相互合作的精神。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图，媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生明像入境，更好的自主学习。让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课能够充分的表达学生的自主学习，问题由他们提出一些，并解决，表达了学生主体，教师主导的作用。当然还存在着很多缺乏之处，今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改良，把发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。

登鹳雀楼教学反思6

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了诗人登上鹳雀楼的所见所思。而这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。

而这首诗，我们班学生早在每天的晨诵时间就已经读过、背过，因此我决定在简洁地辅导学生读出这首诗的韵味，教学完本课的生字外，就把教学的重点放在理解诗意上。

那么怎样让学生理解诗意呢对于二年级的学生来说，单独学习一首古诗，还是第一次，以前都是“文包诗〞的课文，学生可以从文中的句子找到诗句的理解。这首诗是先理解字词的意思，再连成句子呢这样的教学学生能接受吗于是，我预备以“画〞入手，与学生边聊边理解诗意。

我和学生共同板画这首诗，思索诗中出现的景物，商量该画在什么地方最终一致得出：一轮夕阳依着远处连绵起伏的群山往下沉。楼前下方的黄河水奔腾咆哮、滚滚而来，又奔腾而去，流向大海。我的板画，帮助学生理解了诗意，后来我请学生自己说说诗的意思时，几乎全部的学生都能说了。通过精致的图画，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

诗的第三、四两句揭示了“站得高望得远〞的人生哲理，我请学生谈谈自己的体会，学生说：“我们平常站在平地，只能看到近处的景物，而假如站得高，我们不仅能看到大片的田野，还能看到远处一排一排的楼房。〞还有一位学生说：“上次爸爸妈妈带我去东方明珠，我看到下面的人都像小蚂蚁，汽车像小盒子，向远处看去，看到了很多的高楼大厦，看到了黄浦江水流向远方。〞接着，我又引导学生“欲穷千里目，更上一层楼〞这句诗还成为了千古名句呢，我们还可以用在其他地方，有一个学生说：“我在老师的评语中，看到过‘更上一层楼’这句诗呢！〞我告知他们，你们要想取得更好的成果，就要更加努力。这样一拓展，学生就更能理解诗意了。

登鹳雀楼教学反思7

俗语说：良好的开端等于胜利了一半。利用小学生喜爱绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河〞，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又进展了思维，使学生了解，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：

1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式。〞一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而假如教师机械地范读，不利培育学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式，学习生字

本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：

3、定位联想，认识生字

首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子?然后睁开眼睛，对比板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

(1)男生领女生读，女生领男生读。

(2)读给同桌听，文中还有哪些字认识也告知同桌。

(3)开火车游戏给生字组词。

5、识字游戏：登鹳雀楼

黑板上的简笔画“鹳雀楼〞上每层都贴有“老虎〞，每只老虎反面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话

当全班同学都登上鹳雀楼之后，支配一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、进展思维。

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外。所以小结时，教师语重心长地告知学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永久记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想假如你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要常常举行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

登鹳雀楼教学反思8

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：

一、借插图初步读懂古诗

课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观看图上的内容，说说从图上看到些什么再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的观看能力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们把握学问的程度与水平，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。

二、析字义细致了解诗意

分析字义细致了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜〞着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了稳固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼〞的游戏，看谁能将意思说得更完好，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。

三、讲背景体会思想感情

光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼〞与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应主动向上。

登鹳雀楼教学反思9

《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显。孩子们已经熟读成诵了，但都采纳“死记硬背〞的方法学习古诗，对诗意并不了解。所以我把本课的教学重点定位在理解诗意，习得能力上。通过两步，落实了教学重点。教学中，我分三个层次进行：“弄清字意〞、“读懂句意〞、“明白诗意〞，逐步深入。“弄清字意〞是理解诗意的基础，也是古诗学习的难点。

教学中，我实行了这样的方法：用如今的字义组词，然后朗读感悟，比较选择正确的解释，进而读懂句意。在明白诗意方面，我充分利用教学挂图创设情境，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的秀丽景色，观看黄河奔腾入海的壮观景象，通过精致的图画，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，让学生读文时，文中有画，画中有文，这样感悟内化，理解诗意便水到渠成了。

登鹳雀楼教学反思10

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习能力，而且，他们能说的喜爱自己说。

对学生的状况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮临时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学能力和在学习中相互合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：“登〞、“层〞是后鼻音，“鹳〞是三拼音，“楼〞的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入〞字时，与“人〞比较。这是个形近字，先让学生商量沟通，一起说说“入〞和“人〞的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲〞字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多缺乏之处，其中最大的缺乏是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改良，把发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。

登鹳雀楼教学反思11

《登鹳雀楼》教学片段

师：老师开始朗读了，请各位小评委留意听！

生〔鼓掌〕：给老师打一百分！

师：感谢同学们！大家为什么给老师打总分？

生：因为老师读得很好！

师：好在哪儿？

生：老师的声音很洪亮。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日〞连起来，“依山尽〞读得很慢，“黄河〞这儿又停了一下，“入海流〞每一个字都读得很重。“欲穷千里目〞声音最高，“更上一层楼〞这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

师：听得多认真！没想到老师的隐秘都让你们发觉了！

师：如今我们跟着诗人来看看“白日依山尽〞是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。

画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称黄昏的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友情愿来试试？〔个别读，小组读〕

师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？〔黄河〕

黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——

画面二：〔表达：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回〞呀！〕多么壮观的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？

师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的景色。〔板书：看〕。秀丽的夕阳，连绵起伏的群山，壮丽的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。〔师生齐读〕

师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮观景色，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。〔齐读三、四句〕。

师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，〔板书——想：〕它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？〔只有站得高，才能看得远。〕〔板书：登高望远〕这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的主动向上的精神来？〔生读，师评〕

《登鹳雀楼》教学反思

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我先指导学生观看版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽〞时，我通过媒体演示，让学生感知到黄昏夕阳渐渐落山的秀丽景色，进一步理解了“白日依山尽〞。在教学“黄河入海流〞时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮观景象，通过借助课外资料充实课内学问，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远〞这首古诗中要说明的道理。

登鹳雀楼教学反思12

一、立足班情，因材施教

二年级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，我依据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮临时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培育学生的自学能力和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登〞“层〞是后鼻音，“鹳〞是三拼音，“楼〞的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

二、以生为本，主动学习

低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗?〞就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对〞来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入〞字时，与“人〞比较。这是个形近字，先让学生商量沟通，一起说说“入〞和“人〞的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想〞，学生的兴趣较高，觉得很好玩。在教学“欲〞字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。

三、入境悟情，积累迁移

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽〞时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的秀丽景色。学习“黄河入海流〞时，利用媒体向学生展示生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的学问阅历，积累运用

语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。依据教学内容教给学生一个词“登高望远〞，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓舞别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图〞，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。学生主动性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远〞的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的缺乏：比方，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预报得不够精确，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改良，更上一层楼!

登鹳雀楼教学反思13

登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不管是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟——沟通商量——质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求表达两点，那就是在古诗教学中较好的表达语文的工具性，及表达学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮丽景色的故事。2预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

登鹳雀楼教学反思14

〔一〕图画导入，了解诗意

师：老师知道小朋友喜爱画画，上课前老师画一幅画。

〔师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么〕

师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？

生：早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。

生：一天黄昏，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，特别秀丽。

师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？

师：〔边指图边讲〕在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

生：可以用望远镜！

师：这是个好方法，不过那时候还没有发明望远镜呢！

生：可以登上旁边那座楼！

师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

生〔齐〕：登到最顶层！

师〔把诗人画到鹳雀楼顶层〕：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》〔课件出示课文〕

〔利用小学生喜爱绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河〞，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。〕

生：我会背！〔不少学生跃跃欲试〕

师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看〔大部分学生举手〕真了不得！谁想背给大家听听？

〔学生争先恐后举手，师抽二生背诵〕

师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？

〔二生主动上讲台指课文领读〕

〔给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。〕

〔二〕师生竞赛，朗诵古诗

师：两位小老师教得很仔细，大家读得声音也很洪亮，老师想和大家竞赛读这首诗好吗？

生：行！

师：那老师先来吧！请同学们做评委。

〔师配乐朗诵古诗〕

生〔鼓掌〕：给老师打一百分！

师：感谢同学们！大家为什么给老师打总分？

生：因为老师读得很好！

师：好在哪儿？

生：老师的声音很洪亮。

生：老师还加上了音乐！

师：你们读的时候老师也给你配上音乐。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日〞连起来，“依山尽〞读得很慢，“黄河〞这儿又停了一下，“入海流〞每一个字都读得很重，“欲穷千里目〞声音最高，“更上一层楼〞这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。〔师边听边在诗中画出停顿符号，着重号〕

生：老师还带上了表情读！

师：没想到老师的隐秘都让你们发觉了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师竞赛。

〔学生主动练习后，配乐朗读，与老师竞赛，绝大多数学生学生已经能背诵〕

师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！

〔教师机械地范读，不利培育学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗竞赛的活动，调动了学生读诗背诗的主动性。让学生评分，找出老师背诵优美的“隐秘〞，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。〕

〔三〕多种形式，学习生字

师：刚刚老师看到许多小朋友已经能背诵这首古诗了，如今请小朋友闭上眼睛，来观赏一段优美的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？

〔学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采纳个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式稳固记忆生字。〕

师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

生：好！

师：不过，“鹳雀楼〞上的每一层都有“老虎〞在把关，每只老虎反面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

〔四〕登高望远，想象说话

师〔做远眺姿态〕：同学们，如今我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

生：我看到了远处有青青的小草，秀丽的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。

生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在欢乐地游泳。

生：我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做游戏。

〔想象说话练习，培育了学生的想象力、进展了学生的思维。〕

师：我们的祖国景色这样美妙，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

〔五〕背诵古诗，拓展延长

师：今日，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么．除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗竞赛。

(立即有好多学生举手要求背诵)

〔新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。竞赛调动了学生的竞争意识，又是展示本事的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。〕

生：《锄禾》……

生：《梅花》……

生：《回乡偶书》……

生：《易水送别》……

生：《毕业诗》—“今日是我最终—次站在这里……

众生渐齐：“和老师小朋友在一起，我是多么高兴！再过

几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在光明的教室里，读书、写字多么神气!尊敬的老师，友爱的阿姨．三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……〞

(学生群情激昂，背诵娴熟而投入。)

师：小朋友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告知老师，这首诗是谁教你们的?

生(自豪地)：幼儿园的老师!

师：幼儿园老师真伟大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

生(异口同声)：是!

师：老师还有—个感受．那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

生：新诗!

师：请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

生：因为他喜爱老师！

生：因为他读的书多！

生：因为他还会背许多古诗！

师：对!这位诗人不但喜爱老师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过很多书，背过许多古诗，所以，如今他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神〞，还有一句话叫：“熟读唐诗三