给教师的建议读后感

给教师提议读后感细细翻看了苏霍姆林斯基《给教师提议》，读来感受书中确实包括了教育学与心理学许多道理，即使事例大部分是建立在教授小学生之上，但其中蕴涵道理是处处可见。如在开篇第一章“请记住：没有也不可能有抽象学生”时，他谈到：教学和教育技巧和艺术就在于，要使每一个儿童力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生潜能，并变学生接收知识过程是一个愉快过程。再如书中还谈到了思索主要性：能够在阅读同时进行思索和在思索同时进行阅读学生，就不会在学业上落后（P11）。一样，在第48条提议“要思索，不要死记！”中也提及了引导学生思索主要性。是，教师任务是要培养学生学会思索，善于思索，自己主动探究知识能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试，可操作起来需要花费神思，因为受一定惰性思想影响，自己在平日里所下工夫还是不够。书中像这么教学故事及案例所蕴涵教育思想比比皆是。苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生注意力比作一根丝线。他在率领孩子们上完一堂有趣植物课后这么写道：“要让全部孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细丝线把孩子们都拴在我身边来，这就好比是一根无形缰绳，只要一个儿童注意力转到一件有趣事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲和所指给他要看东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂工程师要做到教书育人、连续稳定地提升教育教学质量，不但要连通学生在课堂上注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间情感这根“丝线”，经过这根“丝线”来培养和尊重每个学生人格，发展每个学生个性，创建新型师生关系，使教师与学生在亲切、友好、彼此信任气氛中教学相长。给我感触最深还是苏霍姆林斯基在“谈谈教师教育素养”中提到了教师取得教育素养主要路径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个成功老师应该是一个会读书会思索人,我想今后我要从繁重教学中抬起头来,多看,多想,多实践。这么,才能有更大进步。只有当老师知识视野比学校纲领宽广得无可比拟时候，教师才能成为教育过程真正能手，艺术家和诗人。他还说道：真正教学能手知道东西，要比学校里学习东西多得多，以致于有经验教师注意中心是教育过程，而不是教材内容。确实，要达成这种地步，是要建立在广博知识基础之上。我们教师教给学生那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提升自己教育水平，在教课时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不停地补充自己知识贮备，使自己知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识海洋里汲取营养，才能充实我们头脑，提升我们思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实心理学基础，就谈不上教育素养；教育素养还有一个方面，就是教师语言涵养问题。关于教师素养阐述，让我深刻理会一名好老师身后所凝聚本身人格魅力。苏霍姆林斯基归纳关于教师教育素养方面看法，字里行间表现了对教师素养深刻了解。从中我们能够感受到这位大教育家对教育事业拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们是更贴近实际教学教育思想和教育实践。他是一生都