过零丁洋说课稿

《过零丁洋》说课稿

一．教材分析：

（－）课标要求：古代诗词学习在整个初中阶段都占有很主要位置。课标对古诗词诵读学习要求是：有意识在积累、感悟和利用中，提升自己观赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考查学生记诵积累过程和凭借注释和工具书了解诗文能力。孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字兴趣和敏感力。我们教材安排古诗内容学习，数量即使不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育好材料。（二）教材地位：《过零丁洋》是北师大版初中语文下册一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元主题是“慷慨正气”，所表现是人精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现对国家责任和坦然面对死亡豪情。（三）教学目标：1、了解文天祥和关于文学常识，知道本诗写作背景。2、有感情地朗诵、背诵这首诗，熟练默写，了解诗歌意思。3抓住重点字词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表示思想情感。4、学习文天祥坚贞民族气节和强烈爱国之情。（四）教学重点与难点：抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表示思想情感。二．学情分析：

七年级学生古代诗歌学习已经有了很好基础，能够经过自己阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含情感。对于诗歌朗诵也有一定基础，只是平时缺乏专门训练，在朗诵技巧和表现力上有很大不足。

三．教法与学法分析：（一）教法①抓朗诵。诗歌节奏、韵律要经过读来感受，诗歌所蕴藉感情内涵也要用读来体会。读，不不过自己领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不但要求朗诵，还应要求能朗诵，读出情和意。所以朗诵贯通整个教学过程。本课教学按照学习渐进性标准安排了四个层次诵读，每个层次诵读又带动对课文内容和感情四个层次了解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。②坚持启发式。问题要精简，而且针对不一样层次学生，使用不一样点拨手法。在学生主动学习交流基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，经过朗诵，利用联想、想象，体会词意境，了解词感情。使学生学会阅读诗歌方法。③变教知识为教方法。培养学生自主探究兴趣与能力，教诲他们养成配合工具书主动了解诗文内容阅读习惯。

（二）学法①有利于激发学生学习兴趣主动思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终生可持发展。③有利于挖掘学生潜能培养学生创新精神和实践能力。详细操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体标准。阅读教学主要目标，是要培养学生创新意识和创新能力，从而最大程度地来提升读书人素质，以适应未来科学技术挑战。所以，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动全过程，最大程度调动自己生活积累（人生阅历、知识贮备、艺术涵养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识系统性、综合性、规律性理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己思想、观念、信念和行为，最终升华为高尚理想情操和健全人格特征。

四．教学过程：

在教学中，以读为根本，以品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人思想情感为主要目标，共分五个步骤：（－）创设情景，导入新课。教师向学生展示南宋末年社会、政治、军事形势和文天祥生平，引入新课，激发学生学习兴趣。（二）朗诵，读准字音和节奏，初步体会诗中情感。首先，学生自读诗文，找出不认识字词,小组内自主处理。在读准字音基础上，试着去把握诗情感，经过朗诵边读边加以体会。教师可从重音、节奏、语速、语气四个方面指导学生初步体会情感，读懂诗意。（三）品读，读出情感。指导学生从以下几个方面去读品、赏析诗文：a、了解句子含义及表示内容；b、抓住关键字、词，体会所表示情感；c、抓住经典句子，领悟诗意境之美（可从修辞、表现手法等入手）；d、结合背景了解诗深刻精神内涵。

学生边读边在书本上作批注，并试着把自己了解经过朗诵表现出来，小组内相互评价、纠正。在学生展示时，教师适时加以引导，让学生边读边说，读中体情。如诗前三联写了诗人一生遭遇和国家、个人风雨飘摇、颠沛流离境遇，重点抓住“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等词加以体会，应该用低沉语气、迟缓语速读出诗人悲愤和无奈；尾联表现了诗人为国牺牲、舍生取义