新课标学习心得体会模板8篇

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通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，为了在教学过程中能让每个同学都得到社会性的进展，让每个同学学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育同学的创新精神，我们教师必需根据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为同学的乐园。

在已往的教学中，有局部教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》那么强调：教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。因此我们要把同学的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发同学潜在的力量，让同学自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让同学通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力。要做到这一点，教师必需做好如下预备：

一、深钻课程标准，领悟课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以力量为核心，是语文力量和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将同学把握系统学问放在首位，而是将同学价值观和情感看法的培育、激发同学关注和参加社会生活的热忱、培育同学具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育同学同学感觉观看、体验、参加社会生活的力量，培育同学的创新力量和综合运用力量。这就是要求教师在活动设计的时候，注意同学的情感体验，让同学爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让同学自觉去猎取学问。

二、充分运用多媒体教学帮助手段。

为了在课堂上给同学供给更多的信息，创设各种教学情境，供给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给同学以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使同学在体会、感悟中猎取新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个同学，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习爱好。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进同学全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。

新课标学习心得体会篇2

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在如今的教学改革背景下，学校数学的新课标有了巨大的改变，那如今的学校数学对于同学来说，终究是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了学校数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和同学之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就需要教师与同学、同学与同学之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增添自信念。转变学习方式，培育实践操作力量。我们体会到要实现同学学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底学问和根本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重同学人格，满意不同同学的学习需要，让每个同学都能得到充分的进展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同学正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

四、在活动过程中探求

《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。同学只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正猎取学问，把握计算的方法，提高同学的探究力量和计算力量。例如，教学《十几减9》时，教师首先引导同学通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作能够使同学探究出口算的方法，这样教师教的轻松，同学就会学的快乐，数学课堂才能真正到达有效。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅供给一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩觉察与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。

新课标学习心得体会篇3

我反复仔细地学习《学校语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁．却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育根底”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

二、注意同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，教师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。外表上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部同学甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注意同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，同学听”，还是翻新的“教师问，同学答”，或是改革的“教师拨，同学转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的商量下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和同学将共同成长，不断进步！

新课标学习心得体会篇4

在寒假里，我反复仔细地阅读了《学校语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育同学的根本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的根底，也是同学全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

二、注意同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，教师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。外表上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部同学甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注意同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，同学听”，还是翻新的“教师问，同学答”，或是改革的“教师拨，同学转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的商量下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花，生活即课堂。

培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出学校生在学校语文学习中的体验性，激发学习爱好。

体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从同学已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供给充分的从事学习和沟通的时机，突出同学的主体地位，拓展同学自由学习、思索、体验的时空，崇尚独特化的理解，注意表达同学认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的`心灵去亲自感悟。

语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为同学设计全程体验的程序，让同学在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。同学学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发同学的内趋力，增添同学的看法、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好独特，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动同学的学习主动性

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所觉察。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、学问积累和独特特点，确定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是主动参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。

成认差异就是敬重同学的学习过程，表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给出国留同学思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学商量沟通的时间，商量沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组商量，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的同学观和质量观，是对以往注意学习结果而无视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和同学将共同成长，不断进步！

新课标学习心得体会篇5

一、针对不同的班级创设情境

低班级的孩子留意力集中时间短，只有对童话故事感爱好，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如，在教学《钟表的熟悉》时，我把导入语编成故事，在同学还没有完全进入状态的状况下，我故作神奇地对同学说：“教师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有爱好呢？假设想听，请把身体坐直，认真地听教师来说一个故事……经过故事的讲解并描述，同学们不仅集中了留意力，而且对即将要学习的学问产生了深厚的爱好。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基矗不管什么年龄阶段的同学对自己熟识的事都较简单承受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近同学的生活，从同学熟识的事物开头入手，这样同学就更简单进入状态，对教师所教授的学问也更简单产生爱好。

例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗？”同学们异口同声地说：“逛过！”“那你们在买东西时有没有留意包装上的重量？你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢？”同学都答复，自己很少留意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接着问：“那你们知道，这与我们今日上的课有什么关系吗？”同学们大声地说：“今日我们要学习熟悉质量单位”。同学的爱好一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应当抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动同学的学习爱好和学习主动性。

二、把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：同学是学习的主体，是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由学问的传授者转变为活动的组织者、指导者和参加者。教学中，教师应引导同学通过实践、探究、思索、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有独特地学习。教学中让同学充分商量，在这个过程中，同学思维会变得开阔起来，富有独特性和制造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采纳了先猜想——论证——归纳的教学过程。先教师激发爱好，引导同学大胆猜想：三角形的内角和是180°之后，让同学自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最终得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导同学在探究中获得学问，进展思维，充分发挥同学的主体性和能动性。

三、多种形式组织口算教学

依据学校生的年龄特点，上好数学计算课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，如教学《十加几》时，为了提高同学的口算力量，我设计了拍手、对口令等嬉戏，寓教学于嬉戏、消遣之中，在自然开心的气氛中也承受了新学问，同学加深了理解。在低班级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也可以同桌相互玩等。在玩中学，学中玩，并实行视算、听算相结合，动手又动口，调动了同学学习主动性，把数学课变成枯燥无味、这样有利于提高课堂教学质量。

总之，《新课标》给我们供给了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。信任有了《新课标》的指导，教学会更有方向！

新课标学习心得体会篇6

通过学习学校英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注意人的进展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有很多的缺乏甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

一、激发同学学习英语的爱好

爱好是最好的教师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学力量，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。

二、面对全体同学，注意素养教育

1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使学校生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语教师肯定要关注同学安康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语教师在教材选用和教法设计时，亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水

平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语教师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以教师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。

三、创设情景

用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，互相沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供给使用英语进展沟通的时机。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深化基层，深化课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累阅历，更好的关心自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。

新课标学习心得体会篇7

谈到中学校音乐教育，诸如音乐素养、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习爱好、音乐审美等都是高频词。然而，在中学校音乐教师队伍中，确有一局部教师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就缺乏为怪了。我仅就音乐素养内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。

一.音乐素养的内涵

同学音乐素养的内涵可概括地分为以下四个方面：

1．音乐学问素养：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证同学参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需把握的简洁的根底学问。

2．音乐心理素养：即以音乐感受力量为核心的音乐感知力量、音乐记忆力量、音乐运动觉力量、音乐联想力量、音乐想象力量。

3．音乐力量素养：即同学参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实践活动的力量。

4．音乐文化素养：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的熟悉等方面的综合音乐文化学问构造。音乐同其它根底课程一样，以其特有的学问和技能为根底，才成为_种需要传函、讨论与进展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育全部价值，都必需以同学音乐素养的培育、进展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，同学音乐素养的进展与提高，是音乐教育的本位价值。

二.“会”是爱好的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到同学学习上来，那就是要先培育同学对所学学科及详细学问的爱好，首先实现乐其道。这样，同学就会学得主动、主动，学得事半功倍，以便到达善其事。用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生深厚的爱好，同学也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使爱好丧失，弃“事”而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，同学学不懂、学不会而没方法学，是同学学习音乐爱好渐渐降低的一个最本质的缘由。所以，同学就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而屡次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满意，并实现学习爱好的激发、深化、稳固、升华。因此，“会”是同学学习爱好的根本。这就要求我们要始终留意并做到让同学有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化同学学习的“心境”。

三.走出域属的误区。音乐教育区分为两种根本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中学校音乐教育域属于国民音乐教育。可在详细的教育教学实践中进展。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中学校音乐教育误入岐途，与真正的音乐素养教育背道而驰。究其缘由，就是没能科学地理解中学校音乐教育与专业音乐教育的联系与区分。专业音乐教育也好，中学校音乐教育也罢，所教所学的学问与力量原来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区分首先在于培育的对象和目标上，专业音乐教育是面对选择出来了少数人，培育音乐专业人，中小音乐教育是面对全部同学，提高全体国民的音乐素养。其次是表如今详细的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、娴熟清湛、身怀绝技等。而中学校音乐教育更注意的是全体教育对象的可承受性，人才全面进展的根底性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、简单、简洁得多，但绝不是没有必需把握的内容，表达在过程和方法上，中学校音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发爱好，轻松开心，自由解决，学乐交融。基于这种熟悉，将专业音乐教育与中学校音乐教育等同视之，或将两者泾渭清楚地对立起来都是不科学的。

四.实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进展教育，音乐教学过程就是一个同学不断地感受、感知、理解、探究、表现及制造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺同学接触音乐的时机和权力，就无从谈到音乐的美。2.音乐素养是根底：再好的佳肴，对于一个正在严峻伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，缘由是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为根底，再对这些感受到的音乐信息进展整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必需凭借肯定的音乐素养根底，只有赖以不断提高的音乐素养，同学才能真正地走进神奇音乐殿堂。有了这样的素养，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否那么，就审美而空洞地谈审美，将永久是浅层次而外在的。3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中学校音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、制造音乐的过程中，在奇妙的音乐音响形式作用下，同学的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，同学获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与宏大，和谐与美妙等多种情感，触及到了音乐创的美妙心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必需解放同学情感，并调动同学情感的主动参加。

五.科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的学问信息和力量是根底，现实的问题启发是前提，制造性思维品质是保障，主动主动的讨论探究是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应当是解决创新的第一个条件，即本学科的根底学问的把握，根本力量的形成。然后才有可能谈到创新。否那么，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的学问和力量，对教师来说是已知的，而对同学来说是未知的，实施创新教育，就是要把同学由未知到已知的过程，变为一个由同学自我讨论、自我探究、自我觉察的过程，在这个过程中，激发同学的创新动机，形成同学的创新意识，进展同学的创新思维，培育创新力量。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育供给了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不行把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才表达了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课,开头便是一首七言古诗展现给同学，读讲几遍之后，便是一整堂课的让同学为之作曲，可见气概之“宏大”，创新表达之“充分”，且不说这些学校五班级同学，就是专业的大一同学又如何?可见对音乐创新教育理解之机械