婴儿的认知发展演示文稿

婴儿的认知发展演示文稿当前第1页\共有97页\编于星期三\22点优选婴儿的认知发展当前第2页\共有97页\编于星期三\22点（一）反射法如果某个刺激未能引出新生儿相应的反射，则很难断定新生儿是否觉察到了当前刺激，或者是否是受到了其他刺激的干扰从而抑制了反射行为。一、婴儿感知觉的研究方法

当前第3页\共有97页\编于星期三\22点新生儿最初的无条件反射吸吮反射（suckingreflex）

接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。当前第4页\共有97页\编于星期三\22点抓握反射(graspingreflex）又叫达尔文反射物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。当前第5页\共有97页\编于星期三\22点巴宾斯基反射(babinskireflex)

轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。当前第6页\共有97页\编于星期三\22点

摩罗反射(mororeflex)又叫惊跳反射当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。当前第7页\共有97页\编于星期三\22点游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。这种反射约在生后6个月以后消失。当前第8页\共有97页\编于星期三\22点

强直性颈反射(tonicneckreflex)

当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消失。当前第9页\共有97页\编于星期三\22点（二）习惯化与去习惯化习惯化——反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。去习惯化——研究者首先反复呈现某个刺激，在习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。揭示婴儿感知能力的关键性研究方法当前第10页\共有97页\编于星期三\22点当前第11页\共有97页\编于星期三\22点先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就会习惯化。这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯化。实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。当前第12页\共有97页\编于星期三\22点

研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。（三）偏好法

—范兹优先注视范式当前第13页\共有97页\编于星期三\22点在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，18名婴儿，年龄范围从10个小时到5天，给他们显示6个复杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色的圆圈。观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢脸。当前第14页\共有97页\编于星期三\22点

偏好方法当前第15页\共有97页\编于星期三\22点当前第16页\共有97页\编于星期三\22点Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明显的偏好差异，对两种形状的注视时间大致相同。当前第17页\共有97页\编于星期三\22点（四）诱发电位测量法

当前第18页\共有97页\编于星期三\22点（五）高振幅吮吸法

习惯法和去习惯法的特例，行为为吮吸行为当前第19页\共有97页\编于星期三\22点二、婴儿感知觉能力的发展

当前第20页\共有97页\编于星期三\22点对婴儿感知觉能力的认识：

现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉能力，于是惊呼“新生儿并非新手”。是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源其二、个体能否区别物理上的不同刺激源当前第21页\共有97页\编于星期三\22点婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理发展有重要意义：婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环境。把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新知识。当前第22页\共有97页\编于星期三\22点（一）感觉当前第23页\共有97页\编于星期三\22点1、听觉当前第24页\共有97页\编于星期三\22点25听觉刺激分化能力出生3天能听出母亲声音声源判断能力→刚一出生几秒种就能对头部左或右的声音的转头反应→1岁时，大体达到成人水平当前第25页\共有97页\编于星期三\22点新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受能力。婴儿早期对声音辨别。婴儿对语言的识别是非常敏感的。婴儿的音乐感受能力也发展地比较早当前第26页\共有97页\编于星期三\22点婴儿在看些什么？2.视觉当前第27页\共有97页\编于星期三\22点当前第28页\共有97页\编于星期三\22点当前第29页\共有97页\编于星期三\22点当前第30页\共有97页\编于星期三\22点当前第31页\共有97页\编于星期三\22点3、温度觉刚出生就有温觉反应，调节体温的能力是新生儿适应环境的一个关键。当前第32页\共有97页\编于星期三\22点4.触觉触觉：探究世界的重要方式当前第33页\共有97页\编于星期三\22点5.痛觉痛觉：先天的自我保护机制当前第34页\共有97页\编于星期三\22点知觉让我们看到这个美丽的世界当前第35页\共有97页\编于星期三\22点1.图形和形状知觉当前第36页\共有97页\编于星期三\22点2.深度知觉当前第37页\共有97页\编于星期三\22点视觉悬崖心率当前第38页\共有97页\编于星期三\22点山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深的一边，或者绕着走，或者当它们能够跳跃的时候，从上面跳过去。罗猴、小鸡刚出生的幼仔都会避免深的一侧。另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不逃避陡坡，而只是在积累几周的视觉经验以后才出现这种反应。与生俱来后天的生物成熟、经验或两者联合作用当前第39页\共有97页\编于星期三\22点当前第40页\共有97页\编于星期三\22点3.视觉恒常性的发展当前第41页\共有97页\编于星期三\22点4.婴儿知觉整合能力的发展宝宝可以把妈妈的声音和妈妈的摸样整合起来当前第42页\共有97页\编于星期三\22点第二节婴儿思维的发展当前第43页\共有97页\编于星期三\22点0-1岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上产生萌芽状态的思维现象。1-3岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动作思维，又称直觉行动思维。当前第44页\共有97页\编于星期三\22点一、皮亚杰认知发展理论当前第45页\共有97页\编于星期三\22点

图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。如孩子对四边形的概念1.图式当前第46页\共有97页\编于星期三\22点

组织，是指儿童将现有的图式结合，而成为全新且复杂的智力结构过程。如孩子将三角形的概念和四边形的概念结合+=常见形状当前第47页\共有97页\编于星期三\22点适应就是儿童成功应付周围环境，是通过同化和顺应这两个互补的活动发生的。同化四边形正方形顺应四边形平行四边形当前第48页\共有97页\编于星期三\22点

儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Objectpermanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。2.皮亚杰的研究——感知运动阶段当前第49页\共有97页\编于星期三\22点第一分阶段反射练习期（出生-1个月）

儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境当前第50页\共有97页\编于星期三\22点第二分阶段初级循环反应阶段（1-4个月）儿童不断重复某些动作，形成一些简单的习惯。当前第51页\共有97页\编于星期三\22点第三分阶段次级循环反应阶段（4-8个月）

涉及外界环境中的物体，偶然做些有趣的或者使人高兴的事，就不断加以重复当前第52页\共有97页\编于星期三\22点第四分阶段有目的的协调阶段（8-12个月）有目的的行为更加明显，但是还不会发明创造。当前第53页\共有97页\编于星期三\22点第五分阶段三级循环反应阶段（12-18个月）开始学会发明创造地解决问题当前第54页\共有97页\编于星期三\22点尝试错误当前第55页\共有97页\编于星期三\22点第六分阶段心理呈现阶段（18个月-2岁）具备通过表象解决问题的能力，可以进行初步思考当前第56页\共有97页\编于星期三\22点3.感知运动阶段的成就模仿当前第57页\共有97页\编于星期三\22点藏猫猫客体永久性当前第58页\共有97页\编于星期三\22点二、婴儿认知发展研究的新进展我爱我师，但我更爱真理！

——亚里士多德当前第59页\共有97页\编于星期三\22点1.对客体永久性的认识

3个半月既可以有客体永久性2.心理表征。当前第60页\共有97页\编于星期三\22点三、社会文化环境与早期认知发展当前第61页\共有97页\编于星期三\22点认知发展发生于社会文化环境中，社会文化影响着认知发展的形式；儿童的许多认知功能是在于父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中发展起来的。1.早期认知能力的起源2.文化对儿童发展的影响当前第62页\共有97页\编于星期三\22点第三节婴儿智力的发展当前第63页\共有97页\编于星期三\22点3岁：指点鼻子、眼睛和嘴。重复两位数字。列举图画中物体。说出自己的姓氏。重复一个由6个音节组成的句子。

6岁：区别早晨和晚上。通过用途定义一个词（如叉子是用来吃东西的）。照样子画一个菱形。数出13便士。在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。比纳-西蒙智力测验，学前儿童部分当前第64页\共有97页\编于星期三\22点格塞尔发展顺序量表：动作、顺应、言语和个人以及与人们的交往当前第65页\共有97页\编于星期三\22点贝利婴幼儿发展量表：动作量表，心理量表和婴儿行为记录当前第66页\共有97页\编于星期三\22点弗林效应（Flynneffect）指智商测试的结果逐年增加的现象。以詹姆斯·弗林命名的。当前第67页\共有97页\编于星期三\22点收养儿童：受教育程度高的父母收养的孩子智商较高（美国的收养制度）。当前第68页\共有97页\编于星期三\22点第四节婴儿学习与记忆的发展当前第69页\共有97页\编于星期三\22点习惯化和非习惯化说明了婴儿具有了学习和记忆能力。当前第70页\共有97页\编于星期三\22点经典条件反射：狗吃食，分泌唾液，与此同时让它听铃声，结果狗听铃声后，也会分泌唾液了。当前第71页\共有97页\编于星期三\22点操作行为反射：老鼠的某种行为引起了奖赏，这种行为会保存下去。当前第72页\共有97页\编于星期三\22点

（1）条件反射的出现是记忆发生的标志（2）7、8个月的认生是再认的表现（3）1岁左右的视觉记忆表象（延迟模仿）是回忆的表现。（4）1—3岁陆续出现情境记忆、词语理解

记忆与图形符号记忆。具体表现当前第73页\共有97页\编于星期三\22点

（6）2岁半时能记住儿歌和童谣（小孩记道德经，以色列小孩背圣经）也可记住成人的一些简单的委托，并付诸行动。

记忆再现的时间也越来越长，如2～3岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。（两三岁的孩子，丢失了会记不清自己的身世）。（5）小儿在1～2岁后，随着言语的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。当前第74页\共有97页\编于星期三\22点

婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期婴儿机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能当前第75页\共有97页\编于星期三\22点762、学习的发展当前第76页\共有97页\编于星期三\22点

模仿是学习能力的基本表现Reissland宣称在出生后最初的4个小时中，已经探测到婴儿的模仿能力。

玛尔佐夫和穆尔的研究中示范者弯腰对着他们，张开嘴或者噘起嘴唇。婴儿根据示范者嘴唇的运动来移动自己的嘴唇（下图）。观察学习——模仿当前第77页\共有97页\编于星期三\22点图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。

当前第78页\共有97页\编于星期三\22点列昂:16个月的婴儿喜欢模仿情感反应。年龄大的婴儿更喜欢模仿工具性行为。当前第79页\共有97页\编于星期三\22点

言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。语言不仅是人类心理交流的重要工具和手段，而且在婴儿认知和社会性发展过程中起着重要作用。语言只有通过言语活动才能体现其作为交流工具的职能。语言过程：语言理解、语言产生80第五节婴儿言语的发展当前第80页\共有97页\编于星期三\22点81一、言语发展理论当前第81页\共有97页\编于星期三\22点82言语发展理论相互作用论习得论

（或环境论）

先天论当前第82页\共有97页\编于星期三\22点（一）先天决定论1、转换生成语法说\先天语言能力说

乔姆斯基(N.Chomsky)原始的语言资料LAD内化的语法系统因此，有了这种装置，儿童就能是从周围听到有限的句子，而产生无限的句子（肉皮）。它从强调语言获得与脑结构有关，语言获得是一个主动的创造性的过程。当前第83页\共有97页\编于星期三\22点84评价：“LAD”只是一种假设；强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用；忽略了语言的社会性；“狼孩”——作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。当前第84页\共有97页\编于星期三\22点2、自然成熟说勒纳伯格(E.H.Lenneberg)认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。人类大脑有专门的语言中枢，所以才有语言；大脑成熟有关键期，所以语言获得才有关键期。当前第85页\共有97页\编于星期三\22点86言语发展理论——天赋论？◆移居美国的年龄和成年时英语语法成绩的关系当前第86页\共有97页\编于星期三\22点（二）环境决定论强调环境和学习对言语获得的决定性影响。1、模仿说（1）传统的模仿说（机械模仿说）最早由阿尔波特提出，流行于上世纪20－30年代。认为儿童学习语言是对成人语言的临摹。证据：随年龄增长，儿童语言与成人越来越相似。质疑：儿童说过的要比听过的更多。且儿童说出的句子中有很多不是源于成人语言、奇怪的句法结构。当前第87页\共有97页\编于星期三\22点（2）选择性模仿说Whitehurst，怀特赫斯特认为并非机械模仿，而是有选择的：不仅是形式，更重要的是结构和功能上的模仿当前第88页\共有97页\编于星期三\22点2、强化说斯金纳父母强化了孩子发音中有意义的部分，通过选择性强化使得儿童的语言逐渐变得有效和得体,导致语言体系的最终掌握。批评：

（1）强化既是渐进、积累的过程，那如何解释儿童在短短几年内就获得听、说母语的能力？（2）在儿童语言发展的进程中，成人通常很少对儿童语言的正确语法进行强化，成人关心的是语句内容的真实性，那么儿童是怎样掌握语法结构的呢？当前第89页\共有97页\编于星期三\22点90（三）言语发展理论——相互作用论当前