教师职称晋升水平能力测试题

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！1．本卷满分100分，考试时间120分钟.之五兆芳芳创作4.实施义务教育的底子目的在于（D）.2．答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号等有关信息.5.孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（A）.6.维果茨基的最近成长区是指（C）.题号得分一二三四五六总得分一、缮写题（10分）7.美国行动主义心理学家华生在《行动主义》一书中写道：“给我一打安康的婴儿，一个由我支配的特殊情况，让我在这个情况里养育他们，我可担保，任意选择一个，不管他怙恃的才干、倾向、快乐喜爱如何，他怙恃的职业及种族如何，我都可以依照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗.”这是(B).其身正，不令其（而）行，其身不正，虽令不成（从）.要求：①书写端正；②合适标准；③落笔不改.评分要求：①书写端正，不问是否写得漂亮.②书写格局要合适标准，特别是标点符号合适标准.③落笔不涂改，不写错字.8.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强.最适当的解释是（D）.以两分为一档进行扣分.9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过协作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究办法，这种研究办法是(D).二、单项选择题（每题2分，共30分）1.学校的中心任务是(A).2.“活到老学到老”体现了现代教育的特点是(C).3.班主任任务千头万绪，但班主任任务的中心环节是（C）.10.主张“知识是团体的建构，不存在配合的知识”属于(C).A.对学生进行思想品德教育B.抓勤学生的学习，提高教学质量11.我们常说：“学生不单要掌握知识，并且要取得技巧.”此处的“知识”概念与信息加工心理学的(B)大致相对应.答案要点：（说明：写出一个要点给1分，写满五个要点给满分）依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性廉洁从教、为人师表.知识.2.教师具有什么样的特性心理品质不是纯粹的“团体特点”或“团体12.小明原来见了陌生人就躲避.上幼儿园一个月后，小明的这种行动消失了.据加涅的学习结果分类，这里产生（D）的学习.私事”，这句话包含了什么样的教育思想.参考答案：（说明：抓住教师角色的示范性特征，适当论述且文通字顺便可）13.下面能反应团体品德的行动是（C）.14.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友“师者，人之模范.”教师的言传身教对学生的学习、品德和行动的成桌下，以防老师发明.这种行动反应的是儿童的（C）.15.以下选项中描述了善于沟通的教师是（B）.A.在学生面前总是滔滔不断，有时挺滑稽幽默的长起着重要作用.一个优秀教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生未来的成长.“教师具有什么样的特性心理品质不是纯粹的‘团体特点’或‘团体私事’”，是从教师角色的大众性和示范性来说的.C.经常耐心、有兴趣地听学生表达自己的不雅点，即便在课堂讨论时间某个学生说个不断的时候也是如此四、情景处理（15分）D.学识渊博，经常对学生说一些术语问题情景：《弄坏了变形金刚》三、简答题（答复要点便可.每题5分，共10分）1．《中小学教师职业道德标准》有哪几个要点？下课了，奇奇哭着向班主任温老师起诉：“小刚把我的变形金刚弄坏了！”刚说完，小刚也跑进来解释说：“我不是成心的！”而学校规则，玩具一般是不克不及带到学校里来的.2．进程解释（本小题7分）说明：抓住关头环节进行解释，需简明简明.把之所以这样处理问题的目的作经验的解释（得4－5分）；能超出经验进行理论的解释（得6－7分）.视具体情况评分.如果你是温老师，你会怎么处理这件事呢？请你叙述你的事情处理进程，然后对自己这样处理的原因进行扼要解释.布景资料，请第四大题的阅卷者阅读.1．进程叙述（本小题8分）在小学或幼儿园里，同学在一起玩耍，有意无意地把他人的东西弄坏了是常事.从本例孩子来看，应是小学中、低段年级学生.一如清官难断家务事，老师处理这类纠纷其实不容易.而对于成长中的孩子来说，老师的处理办法公道与否、尊重学生与否、什么情况该赔偿、什么情况可以不赔、谁说了算、老师的处理和态度等，都是学生为人处世的典范.说明：关头要有年龄的针对性和问题解决的目的性、有效性.示例（假设孩子年龄比较小）：我先让小刚出去，单独对奇奇说：“让老师看看，这么漂亮的变形金刚怎么了？”看了看，我会说：“真是的，把我们奇奇的玩具弄坏了，真不该该.老师等会儿一定要批评他.不过，老师想，这个玩具怎么会出现在学校里呢？”然后我再说：“你看这件事怎么处理呢？如果老师狠狠批评小刚，大家也都知道奇奇你违反了学校的规则，那要不就让小刚来道个歉，我们内部解决算了，变形金刚拿归去修修，你看怎么样？”然后，我做小刚的任务，使小刚明白要勇于承认错误、承担错误的责任，让小刚向奇奇道歉.虽然两个学生都有差错，但采取如上的方法的老师不是直接批评这两个学生，而是让其中一个躲避，对另一个先接触，再点拨，让违纪学生自己认识到应该为自己的行动承担结果.学生损坏他人的玩具，可能的原因良多，有意的、无意的，但不管怎样，损坏他人的东西都需要承担责任.因此，让小刚向奇奇道歉是需要的.假设孩子年龄比较大，可以引导他们比一比：谁先承认自己做得不合错误？不合错误在哪里？做错了该怎么办？如果是高年段学生，可以组织班会讨论，帮忙当事者澄清各自应该承当什么责任，也让其他学生得到自我教育.五、案例解读：杜威博士为什么“见此情景,连连摇头,然后悻悻地走出了教室”？（15分）评分辩明：从“知识不雅”和“教学不雅”两方面进行答复（尽管没有点明“知识不雅”和“教学不雅”的名称），并能够适当展开，即得10分（知识不雅4分；教学不雅6分）.能明确“知识不雅”和“教学不雅”的范围，答复有质量，且条理清楚的，得15分.美国教育家杜威博士方才创办实验学校不久，一天来到学校的一个四年级班级.班上的老师看到校长来了，就把班级交给他.当杜威了解到这节课讲得是地球的结构时，就面向孩子，问道：参考答案：“小朋友们，如果你们不竭地挖地，会发明什么？”透过杜威和教师的不合“提问”方法，反应的是两种截然不合的“知识不雅”和“教学不雅”.几十个学生，你看看我，我看看你，都答不上来.杜威看了看，认为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道：“地心是由什么组成的”这一问，反应了教师所持的知识不雅是把知识看作既定的客不雅的现成的东西，所谓“教”只是把知识呈现给学生，让学生在记忆中贮存起来.于是，这个知识对学生成长来说，的确毫无价值可言.“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发明什么”见学生仍是答不上来，那位老师急了，开口说：“杜威博士，你问错了，问题不该该这样问.”然后她转身对43个学生说：“孩子们，地心是由什么组成的？”而杜威的知识不雅与教师显著不合，他要学生用自己的经验来答复，经验不是死的知识，不是镜子式的反应，而是个别同周围世界的“来往”进程中形成的，是个别在现实境遇中感触感染生活反思生活而来的.儿童的成长不成能脱离具体的生活，也不成能脱离他的经验.杜威这一问，意在引导学生把生活与知识联系关系起来，成立意义的联系，使学生明白知识来自于经验，来自于人的实践勾当中.同时，想通过学生的理解、检查，引导学生理解自己的生活，帮忙学生在生活中发明意义与充满意义，使知识促进他们精神的成长与成长.“岩浆.”学生马上齐声答复.杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室.阅读上面案例，请你围绕杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室”这一中心，对案例所内含的教育问题进行解析.教育只有通过对学生生活的意义引导，教育自己才是有价值的和有意义的.深谙此中道理的杜威，碰上这么一个只知让学生记住符号的教师，难怪只好悻悻地走出了教室.参考答案：教育作为一种培养人的勾当，是以进程的形式存在，并以进程的方法展开的，离开了进程就无法理解教育勾当，更无法实现教育目标.教育不只是一种“产品概念”，更是一种“进程概念”，是反应勾当进程属性的概念，教育“是一种影响；一种传递人类文化财富的进程；是一种引导的经过或进程；是一种形成的进程”.六、阅读下面一段话，然后按要求答复问题.（20分）人的任何勾当都是一个进程，都是以进程的形式存在和成长的.恩格斯说：“世界不是既成事物的荟萃体，而是进程的荟萃体.”所谓进程，依照进程哲学家怀特海的理解，就是事物各个因素之间在时间上和空间上组成的联合体而进行的内在的、复合的运动.进程是事物的存在方法，世界的实质就是进程的存在，离开了进程，事物不成能存在，也无法变更和成长，事物存在的进程就是变更和成长的进程.同时，世界的实在性正在于它的进程性，进程就是实在，实在就是进程.事物内部要素之间的相互联系、相互作用都是在鲜活的、客不雅的进程中产生的，事物的变更和成长是在进程中实现的.进程是事物变更与成长并走向目的的必经环节和途径，离开了进程中的变更、价值延伸和价值拓展，任何事物成长目标的实现都只能是空谈.教育的进程不但仅是一种勾当进程、勾当阶段、勾当环节、勾当程序，并且是教育勾当的主体围绕一定的勾当主题，在特定的情境（有组织的课堂情境和有成长意义的开放勾当情境）中，通过互动式来往进行的建构性实践勾当的结构，是教育要素之间交互作用的变更和成长进程.在这一进程中，师生在信息沟通、情感融合、思想交换的根本上，达成学生知识与技巧、情感态度与价值不雅由量变到质变的奔腾.从某种意义上说，教育的进程就是学生成长的进程，而这一进程具有预设和生成的双重属性.只有认识并实现教育勾当的进程属性，学生的创造能力、特性成长才有可能实现，教育勾当才有可能成为一种“艺术”.不然，教育勾当只能是没有生命活气的“复制”和“刻写”勾当，只能是于人一面、千校一面的机械勾当.――华中科技大学教授、博士生导师涂又光的《论教育的总进程》1．请你谈谈对“进程属性是教育的根本属性”这句话的理解.能抓住关头要素进行论述即得分，不必拘泥于参考答案的文字表述2．就你的不雅察和阅读的视野，请你分类罗列目前学校教育中存在着的轻忽“教育进程性”的现象.一、选择题（下列每小题只有一个正确答案.请将正确答案代号填入题后括号内，每小题2分，共6分）评分辩明：1．国度课程尺度是（）能从学校教育的多个层面进行罗列（抓住典型，不必面面俱到），且①教与学的内容大纲②将原来的“教学大纲”改动了一个名称③教材编写、教学、评估和考试命题的依据④国度办理与评价课程的根本条理清楚、归纳综合恰当的得5分.有自己的独特视角和发明的加1－3分.A．①②B．①③（也可以从“预设与生成”、“进程与结果”、“目的与手段”、“形式与内容”、“确定性与不确定性”等关系处理不当方面列举）C．②④D．③④2．《全日制义务教育数学课程尺度（实验稿）》提出的根本理念一共3．如果上题所列问题在你们学校都存在，你作为一名参评初级职称的主干教师，请你给校长室写一份战略建议（良多于300字，重复上面两题内容的不计字数）.（8分）有（）A、五条条B、六C、七D、八条要求：须是针对上题问题现象展开，且重点突出，条理清楚；体现战略的实践针对性；良多于300字.一方面有严重缺陷，可降挡评分.条3．义务教育阶段的数学学习，《课程尺度》安插了四个方面的目标.即（）分三类评分：一类：6－8分（能很好体现要求）；二类：3－5分（根本体现要求）；三类：1－2分（不克不及体现要求）.A、数与代数；空间与图形；统计与几率；实践与综合应用B、知识与技巧；数学思考；解决问题；情感与态度C、独立思考；动手实践；自主探索；协作交换嘉奖分：独具慧眼，且阐发到位的，加1－3分.D、知识与技巧；解决问题；自主探索；协作交换二、填空题：（每空1分，共14分）学勾当中所表示出来的(我，成立()，帮忙学生认识自).5、数学教学勾当必须成立在学生的认知成长水平和已有的)根本之上.1、《数学课程