小班音乐《迷路小花鸭》说课稿

第第页小班音乐《迷路小花鸭》说课稿

一、说教材

1、设计背景：

音乐观赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉技能和音乐素养；音乐观赏也是向幼儿进行美育的重要途径。幼儿通过观赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找合适的歌曲教材是至关重要的。

2、教材方面：

《迷路的小花鸭》篇幅短小，结构单纯，形象鲜亮，音乐旋律精美且两段在强度、心情上差别明显，歌词通俗易懂、美妙、有趣、有意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了两种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，第二段那么描述了小伙伴送小花鸭回家心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首好听的歌曲成为孩子们学习“难过”和“快乐”两种不怜悯绪的好教材。

依据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相像的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容全都的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最末让幼儿参加表演，启发幼儿随着音乐做出难过的动作与表情，激发幼儿怜悯、关怀他人的情感和体会援助别人的乐趣。这样，幼儿在老师的引导下，和自身的爱好下，不知不觉感受了歌曲。

本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活动来进行的。

3、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下两点目标为：

1〕、能运用不同的表情来表现“难过”和“快乐”这两种不同的心情。

2〕、懂得不任意离开成人。

依据目标，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现“难过”和“快乐”这两种不同的心情。

活动的难点是：能依据歌曲的改变任意做出难过及欢乐的动作及表情。

总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

4、预备方面：

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动预备：

1〕、歌曲《母鸭带小鸭》。

2〕、课件《迷路的小花鸭》。

3〕、表情两个：快乐和难过的表情各一个。

4〕、哭声的音乐。

二、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师不仅选用以亲切可爱的母鸭形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

1、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情色调的形象和场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的技能得到培育，心理机能得到进展。如在活动中我利用哭声创设悬念“夷，是谁在哭？”引起幼儿的爱好；提问：“谁能援助小花鸭找到妈妈呢？”引起幼儿想象的欲望等。

2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、详细形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观测，在自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容以及切身的感受到“难过”和“快乐”两种不同的心情。

3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、制造性。本次活动的第五个环节音乐游戏《母鸭带小鸭》中，我就引导幼儿进行游戏，带领幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩子在表演的过程中不仅能理解不任意离开妈妈的道理，还能掌控肯定的'肢体动作，寓教于娱乐。

本次活动中，我还采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了认识，熬炼了技能，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法为：

1、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对唱曲有更深的印象，我就采纳了心情体验法，在对观赏歌曲中运用不同的心情倾听音乐。

2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。

与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，表达着“以幼儿进展为本”理念。

四、说教学过程

教学流程：以故事的形式设置悬念，引起爱好——观赏歌曲第一段——观赏歌曲第二段——完整观赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的心情——音乐游戏《母鸭带小鸭》

〔一〕、以故事的形式设置悬念，引起爱好。

1、小伙伴们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？〔一开始就出示一幅背景图供幼儿观测，将幼儿的留意力拉过来。还能培育幼儿的观测技能和语言表达技能。〕

2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在哭？〔设置一个悬念更加引起幼儿的爱好。〕

3、小花鸭为什么会哭起来呢？〔幼儿自由想象其中发生的事情〕

4、到底发生了什么事啊？你们想不想知道？那我们一起来听听！

〔《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维技能。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好伙伴吵架了，好伙伴不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的难过心情做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。〕

〔二〕、观赏歌曲第一段

1、观赏歌曲第一段

2、提问援助幼儿理解第一段的内容：

池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？〔这是对幼儿在前一环节落实状况的一个评估。〕

你觉得现在小鸭子的心里是怎么样的？快乐吗？〔很难过、很难受〕〔“由于我们都知道在外面玩的时候离开妈妈的身边是很危急的”这与我们的实际生活紧紧联系在了一起。〕

3、难过、难受的表情是什么样的呢？〔出示表情娃娃〕大家一起来学学难过难过的样子！

4、再次观赏歌曲第一段，感受“难过”的心情。

〔三〕、观赏歌曲第二段

1、师：“谁能援助小花鸭找到妈妈呢？〔每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要敏捷机敏了。〕

2、大家想的方法真好，让我们来听听歌曲第二段，究竟是谁援助了小花鸭。〔揭晓答案，幼儿确定会仔细地倾听。〕

3、观赏歌曲第二段

4、提问：

是谁援助了小花鸭？

怎么帮的？

现在大家的心情又怎么样了？

快乐的表情是什么样的？〔出示表情娃娃〕大家一起来学学快乐的样子。

5、观赏歌曲第二段，感受“快乐”的心情。

〔四〕、完整观赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的心情。

1、老师跟随音乐操作小图片，完整观赏歌曲一遍。

〔第一段小花鸭迷路了，很难过，小伙伴难过吗？听这段音乐的时候脸上应当是什么表情啊？〕

〔第二段唱小伙伴援助了它，大家心里都很快乐，所以听这段音乐的时候脸上应当是什么表情呢？〕

2、再次完整观赏音乐，幼儿倾听并用表情表现心情。

〔《纲要》中指出，幼儿园教育应尊敬幼儿的人格和权利，尊敬幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有性格的进展。此环节要特别留意面对全体，尤其是技能较差、胆子较小的幼儿更应予以积极的鼓舞和机会。〕

〔五〕、音乐游戏《母鸭带小鸭》

1、这只小花鸭真顽皮，跟妈妈出去玩的时候竟然不跟紧妈妈，结果就迷路了，假如没有小伙伴援助它，那它就再也见不到妈妈了。所以小伙伴们以后出去玩肯定要牵好爸爸妈妈的手，能不能任意的离开爸爸妈妈啊？

〔以上的音乐结束了，最末归入实际生