《满江红（怒发冲冠）》教学设计(部级优课)语文教案

《满江红•写怀》教学设计【教学目标】能有感情地朗读诗歌，感受意象，把握诗歌表达的情感。【教学重点】从历史背景理解体会词中的思想感情,以及直抒胸臆的手法。【教学难点】词的韵脚、平仄安排、曲调与作者要表达的思想的和谐与拗怒的关系。【教学方法】朗诵品读法、诗词对比法、小组交流法【教学过程】教师活动学生活动设计思路一、导入展示著名画家刘松年《中兴四将图》（PPT）找寻岳飞。并说出画中岳飞与心中岳飞的区别在对比中激发学生的兴趣，从而让学生认识到岳飞是一位儒将。文能提笔定乾坤,武能上马安天下。而本文就是将两种身份完美结合的一篇典范。二、共同品读【思考1】此文中岳飞是以怎样的形象出现的？【明确1】“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”齐读课文并找出描写岳飞肖像的句子。由岳飞形象导入，顺其自然的关注此词中岳飞形象。并感受开篇的突兀，引起学生的注意。【思考2】起句起势突兀，破空而出，胸中的怒火好似火山一样猛然爆发。为什么呢？是因为天气吗？天气怎样？刚刚雨过天晴，心情应该非常好，可作者却怒？为什么？作者此时在哪里？登高望远，望向何方？又望到了什么让他不禁抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈？这一系列难道是作者“为赋新词强说愁吗？”那是为什么呢？（板书：愤怒）【明确2】“靖康耻，犹未雪。”“臣子恨，何时灭？”【播放视频】思考并从文中找寻答案一系列的疑问犹如连珠炮，既让学生学会关注文本挖掘字词，同时激发学生浓厚的求知欲。【思考3】那一声仰天长啸或许是在向天发问？从此句看问了什么？那么“何时灭？”【明确3】“莫等闲，白了少年头，空悲切。”“驾长车踏破贺兰山缺。”“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”生自由回答并分析诗句抓住“何时灭？”引导学生理清思路，分析文本。通过揣摩语句感受岳飞对敌人的刻骨仇恨和报仇雪耻的坚定决心与豪情壮志。尽量感受岳飞当时激昂的心情。【思考4】这让我们深深的感受到他激昂的情感（板书：激昂）这样的场景是真实发生吗？【明确4】想象。虚写。可以说作者带领我们做了一场痛快淋漓的梦，可现实怎样呢？【播放视频】【思考5】报仇雪耻的复国梦破灭了。为什么？【明确5】触动了统治者尤其宋高宗的利益；当时自上而下苟且偏安不思进取的社会风气；金人的威逼陷害。1、生通过视频了解《满江红写怀》当时的创作背景2、小组讨论、交流岳飞理想破灭背后的深层原因。1、正当学生沉浸在岳飞营造的痛快淋漓的抗金复国梦时，顺势导出这只是想象，是一场梦。在遗憾中引起学生主动思考：岳飞的理想为何破碎。在情感中寻找共鸣，在共鸣中探寻答案。2、学会分析内外因的不同作用。【思考6】再仔细玩味“何时灭”还有其它情感吗？也许我们从他的其它作品中或许能够感受到。展示《小重山》【明确6】孤寂（板书：孤寂）可以说“靖康耻、犹未雪，臣子恨，何时灭。”是作者的心结，而“望”这一动作是将这一心结彻底迸发的导火线。这复杂的情感皆源于作者的一“望”，可以说作者把登高望远的所见所感融入了这首词中。指定学生大声朗读并回答缪钺在《灵溪词说》写道：“将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴藉，诸君细读小重山。”两首作品虽创作于不同时期，风格不同，但表达的主旨情感是一致的。很有必要参照赏析。让学生更全面的感受作者慷慨激昂的陈词背后有着一颗孤寂的心。三、个性品读这是一首气吞山河，光照日月的杰作，词中有很多名句至今具有激励人心，启迪人生的作用。从中找出你喜欢的一句并有感情的朗读。1、生找出自己最喜欢的一句话与同桌交流。2、生展示自己喜欢的句子并有感情的朗读重视学生个性化的理解，给学生营造自由主动的表现空间。在朗读中感受作者的情感四、音韵品读【思考7】有人在评价《满江红》时说它具有“生气”，那么结合全词来看，它的“生气”体现在哪里？【明确7】岳飞在此诗中的情感是复杂的、立体的、丰满的、是有缘由的，不是单一的、扁平的、无病呻吟的。所以它是有生气的。除此之外，这首词的押韵也让它“生气”倍增，可谓精彩一笔。【展示1】《满江红》（改韵）怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨侵。抬望眼，仰天长啸，壮怀丹心。三十功名尘与土，八千里路月和云。莫等闲、白了少年头，空悲吟。靖康耻，犹未昭；臣子恨，何时消？驾长车、踏过贺兰山凹。笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏腰。待从头、收拾旧山河，奏天朝。【展示2】龙榆生《词曲概论》：“凡是适宜表达激昂豪壮的思想感情的曲调，它的平仄安排，就得注意和谐（平声）与拗怒（仄声，尤其是入声）的矛盾统一。……有拗怒音节表现在句脚的。一般适宜表达激壮感情的词调，大多数是如此。例如岳飞的《满江红》，……在这整个调子中，只有“冠”、“头”、“河”三字是安排在句脚的平声，其他的句脚全是仄声；尤其是偶句用仄声收脚，就好像是硬碰硬，没有调和的余地。但在每个句子中间的平仄安排，却是两两相间，显得和谐美听。”1、生思考2、对比阅读中感受两首词因韵脚的不同传达的不同感受。3、对比后韵脚采用短而促的读法再次感受全词的慷慨激昂与痛苦。1、声音是有意义的。词的韵脚、平仄安排、曲调与作者要表达的思想的和谐与拗怒有着密切的关系。而此词之所以采用入声韵就是为了更好地表达作者痛苦的心情。2、通过改编韵脚让学生在对比中更能深切体会到入声韵的重要意义，从而在感官上更好的感受作者的心情。3、在今后诗词学生中培养学生关注诗词韵律的重要作用。五、小结【思考7】岳飞的抗金行为一直以来都被后人所称颂，那是为什么呢？【明确7】岳飞精神。【师总结】诸葛亮一生运筹帷幄，功勋卓著。但是人们更唏嘘感叹于他“出师未捷身先死”“星落秋风五丈原”的悲剧结局。正是因为一切都归于幻灭，所以生前的的所有努力和挣扎才更令人感奋。岳飞也正是因为莫须有的罪名含冤而死，才让我们学会从慷慨激昂的陈词中体察背后那颗孤寂心，才让世代读者为岳飞的明知不可为而为之的精神所感召，从而凝结成一股浩然正气激励着无数仁人志士。岳飞已离我们而去，但是岳飞精神却永存我们心中，就让我们接好这一棒，让它继续传承发扬下去。1、生总结