高三语文古代诗歌语言鉴赏教案

高三语文古代诗歌语言鉴赏优质授课设计高三语文古代诗歌语言鉴赏标准授课设计一、授课目的及课标要求：1、懂得诗歌语言的变形：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等。2、掌握词性的改变，领悟诗人所炼之“意”。3、认识常有作家的语言风格特色。二、授课重难点：鉴赏诗歌中的“诗眼”。三、授课过程设计：（一）新课导入：诗歌当是语言的艺术。严羽说“诗有别材”。诗歌语言与其他文学样式的语言对照，更具抒情性、委宛性、精髓性、跳跃性。中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量其实不多，包括的意象却特别丰富。要借助特别节俭的语言外壳来表达丰富的思想感情，还要吻合音韵的需要。（二）知识新授1、掌握词性的改变，领悟诗人所炼之“意”。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方常常就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。比方：“复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（何逊）本篇描述与友人惜其他情况。“夜雨”2二句衬着与友人话别时的环境气氛。一“滴”，写出夜已深沉，一片沉静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的音响。诗中诚然没有写人的活动和感觉，但是通过“夜雨滴阶”的情况能够体察到离人心中的悲凉，冰冷的雨点忧如滴在他们的心上。一“暗”，写出天已清晨，油灯将要燃尽，充满离愁的房子显得一片昏暗。从“夜雨”到“晓灯”，表示一个不眠之夜过去了。“风老莺雏，雨肥梅子”（周邦彦）形容词活用作动词，想那黄口雏鸟从仰头待哺的娇憨，慢慢丰了一身羽毛，再到展翅离巢，不是一天一日的岁月，更待其中亲鸟的艰劳，形态各样，时间漫漫，到此后只得了一个“老”字，当真浓酽醉人。一个雨“肥”梅子。又经了几场雨呢？那该是从“毛毛雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝不安于室来”，再到“花褪残红青杏小”，最后仍是在雨里丰肥。写出了动向，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞怯，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。在诗词鉴赏中，依照诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，能够补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。贾岛的《访隐者不遇》：3“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”显然是三番问答，最少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者依照生活的逻辑、经验的积累、自己的修养去补充完满。3、诗中一些特别值得重视的词，平常使全诗添色很多甚至成为诗眼。①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是拥有“多重含义”的动词。例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）在这里，一个“剩”字引人凝视，作者并没适用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思周边，但“剩”字一般是被动的，而且有“节余”，“节余”的意思；别的“剩”字有时间性，给人一种“力所不及”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能够给人以今昔比较的变迁感。例2：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字显然用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。4“溅”、“惊”二字，不但用字新鲜，而且增添了诗人感时恨其他内心悲伤。例4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”拥有夸张色彩。例5：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不平常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确实。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影显出。完好依照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤独，由此可达人心。例2：随风潜入夜，润物细无声。细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为亲近。例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）5前两句写少妇经过梳妆打扮此后，乐呵呵地登上翠楼，去赏春光。这时候，作者用了一个“忽”字，取不认为意而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送其他场景，想起了丈夫，不由伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这类情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗回味无量之处。③特别词：在诗文中，有一些词自己别开生面，读者能很快找到它们：a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起重申作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文再生动形象，令人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）6无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。(《登高》杜甫)c.表颜色的词：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得井然有序，而且由点到线，向着无量的空间延伸，画面静中有动，富饶鲜亮的立体节奏感。“流光简单把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷惋惜时序赶忙，春光易逝的这份儿“着色的思路”。以下诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏解析1）大漠孤烟直，长河斜阳圆（王维《使至塞上》）2）海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)3）气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)4）野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)5）寒山转葱绿，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)6）众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)附答案：1）“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人平和温暖而又苍莽的感觉，这两字不但正确描述了沙漠的情况，而且表现了诗人真实的感觉，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然情况之中。7（2）“生”字写出明月从海面渐渐升起的情况，富饶动感，正确传神。3）“蒸”写出湖面的丰厚的存储，忧如广大的云梦泽都碰到洞庭的滋润培养，“撼”写出洞庭湖汹涌汹涌的气派，极为有力。4）“低”写出人在舟中仰望天空的独到的视角，特别正确。“近”字写月亮忧如也温柔谅解，善解人意，来安慰诗人那颗孤寂的心。5）“转”表示山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止的，但凭颜色的渐变就写出它的动素来。“日”即“每天”之意，水是流动的，用一“日”字，令人感觉它有头有尾的守恒。6）“尽”与“闲”把读者引入一个沉静的世界：忧如是在一群山鸟的喧闹声除掉此后格外感觉寂静，在翻滚的厚云消失此后，感觉特别地清静宁静，写动见静，以动衬静，衬托出诗人内心的孤寂。4、还原颠倒的语序，掌握诗人的真实妄图与感情重视点。（１）主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（明亮的荒野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”此后，看起来好象是宾语，实质上倒是被陈述的对象。（２）宾语前置。杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟8湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正幸好闺中望月，那发散着幽香的蒙蒙雾气忧如沾湿了她的头发，明亮的月光也使得她洁白的双臂感觉寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，忧如成了主语。（３）主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋景渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这类主宾换位的词序表面上仍是“主——动——宾”的格式，但在意义上必定将它倒过来理解。（4）定语的地址王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“眺望”从前，很简单令人误解为站在另一座孤城上眺望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类的例子。5、语言特色（一）平凡：语言力求朴素，不追求辞藻的华美，显现出朴素无华的特色,但于平凡之中蕴涵着深意。如：陶渊明的“采菊东篱下，安闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平凡，平凡之中蕴涵着诗人超脱世间、安闲自得的情味。9（二）清爽：其特色是用语奇特，不落俗套。大部分山川田园诗人：王维、孟浩然的诗相比较较清爽。如《绝句》杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚烂，语言清爽生动。（三）绚烂：其特色是有华美的词采、绚烂的色彩，奇怪的情思。如李商隐的诗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”－－李商隐《锦瑟》。又如：如杜甫的《观山川图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华美，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜亮的画面。（四）自然：不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，风采无量。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。如李白《古朗月行》中的“小时不知月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。写出了少儿时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月亮的洁白可爱，不加雕饰，生动自然。（五）明快：其特色是直接的，光亮的，畅快的，泼辣的，常常是斩钉截铁，一语破的。10如：白居易的新乐府诗。（江楼月白居易）嘉陵江曲曲江池，明月虽同人分别。一宵光景潜相忆，两地阴晴远不知。谁料江边怀我夜，正当池畔望君时。今朝共语方同悔，不解多情先寄诗。（六）委宛：其特色是意在言外，常常不是直接表达，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去领会。如杜牧的绝句，李清照的词。（如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不用残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。“绿”、“红”借代绿叶和红花；“肥”和“瘦”形容叶的旺盛和花的凋谢。词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，为花憎风恨雨，委宛地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。）又如：如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（七）豪迈：指爽直而有气派。比方，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滔滔长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的豪迈气派，使读者领会到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气派。(八)洗炼：语言表达是经过千锤百炼而达到朴素、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境地。比方王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平常送客楚11山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷惑的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进索怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱但是出。语近俗白却字字枝根相连，不能切割，匠意极深而不见斧凿。（九）悲慨：即悲壮大方、寥寂挺拔的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，忿忿不平。比方陈子昂《登幽州台歌》：“前不见祖先，后不见来者。念天地之悠悠，独怆但是涕下。”诗歌以苍莽荒野为背景，勾勒出一位胸怀弘愿却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，悲凉悲壮，大方激动。（十）沉郁：用一种年老遒劲的笔调去描述广阔的社会生活，而在所描述的生活画面上笼罩着凝重深沉的愁闷色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。杜甫《登高》就是这类风格的代表作。（十一）雄奇：气派雄伟，立意奇怪。比方，李贺《梦天》中的“眺望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。（十二）朴素：这类语言常有于叙事、抒情诗中，作者常常不成心追求华美的语言，而是用理解如话的语言直接表达，它是用语上的返璞归真。像贺知章的《回乡12偶书》，杜甫的“三吏”“三别”，曹邺的《官仓鼠》，梅尧臣的《陶者》都是这类语言的典范。课堂演练春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不获得辽西。请解析此诗的语言特色。答：此诗语言特色是清爽自然、口语化。(步骤一)“黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。三、四句用朴素的语言表示了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤二)这样特别自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三)6、规律小结（一）提问方式1）这首诗在语言上有何特色？2）提问变体：请解析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。（二）答题步骤1）明特色：一两个词正确点明语言特色。2）列例证：用诗中有关语句详尽解析这类特色，或结合全诗解析。3）析作用：指出表现了作者怎样的感情（三）能力提升13长干曲四首（其一）崔颢君家哪处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。评论这首诗歌语言上的特色？这首诗歌的的语言朴素自然，明快清爽，如同民歌。(步骤一)哪处住，在横塘，经过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢。(步骤二)衬托出一个素朴真率的船家女形象。(步骤三)南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。先人认为，“看”字看似平常，实质上特别传神，它能真实表露出抒情主人公的形象。你赞成这类说法吗？为什么？明确：从哪个角度来答“为什么”，这就得找到答题的方向（角度）。提问变体就是：要答出它传神在哪里？怎样传神了。（题干中说它传神，问为什么？我们自然要回答）过渡：解答解析：祖先作诗讲究炼字，这类题型是要求品味经过磨练的字的妙处，答题时不能够把该字孤立起来谈，得放在句中，结合境地张开联想再现情况。14答案：步骤一：赞成。看，在诗中指回望。步骤二：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己愁肠寸断。或（此字让我们忧如看到抒情主人公泪眼模糊，想看又不敢看的形象。）步骤三：只一“看”字，就淋漓其尽地表现了分别酸楚的心情。经过解析，我们能够总结出答题步骤：1）讲解该字在句中的含义。2）张开联想把该字放入原句中描述情况。3）点出该字衬托了怎样的境地，或表达了怎样的感情。锦薛莹札札弄寒机，功多力渐微惟忧机上锦，不称舞人衣。1）解析：“寒”、“微”二字在诗中的表完收效。依照答题步骤，我们来判断评改以下答案（5分）答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力气弱；表现出织女内心的悲伤和无奈。（3分）（为什么）答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力气弱。夜深天寒，织作不息，以致疲倦不堪。表现出织女内心的悲伤和无奈。（5分）（为什么）15诗眼型（一词领全诗）：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（叙事）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（抒情）问：“折柳”二字是全诗的重点，“折柳”寓意是什么？你可否赞成“重点”之说，为什么？寓意不难答（隐含的意义，映衬怎样的主题），重点是回答“为什么”是重点词？从哪个角度答。研究变体的提问：“折柳”一词在诗中起到什么作用？过分：解答解析：古诗特别讲究构思，常常一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，使诗的结构光亮，抓住这个词，就可以掌握了整首诗，所以命题者常常出这类考题考我们。我们仍是从研究答案找规律：答：步骤一：“折柳”的寓意是“惜别怀远”（折柳相送，表达依依惜别之情），而诗歌的主旨正是思乡之情。步骤二、三答的就是“为什么”是重点。步骤二：赞成，因为这类思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的重点。（是从线索仍是感情仍是结构上讲它的作用？）——结构