《雨说》经典教学设计

《雨说》经典教学设计【教学目标】

1、注意朗读，感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发同学对大自然的喜爱。

3、学习诗人通过比方、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培育同学改写的力量。

【教学重点、难点】

引导同学加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美妙。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

同学课前预习：熟读课文，思索课后问题。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

1、感悟诗歌的内容，捕获诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发同学对大自然的喜爱。

〖教学过程

教学步骤设计意图一、导入新课

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?创设情境，激发同学爱好。二、整体感知

1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

2、将自己听诗、读诗的感受说出来沟通。(亲切、喜悦、轻快、优美……)

3、指定一名同学朗读，请其他同学正音。再齐读：

田圃(pǔ)禁锢(jìnɡù)

留滞(zhì)喑哑(yīnyǎ)

襁褓(qiǎnɡbǎo)指导同学通过朗读初步感受诗的意境。

三、合作探究

1、诗歌的题目是《雨说》，你能依据题目提出什么问题?

2、诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?

(雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

3、怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。

4、这首诗有什么特色?

⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

⑵语言清爽，情感细腻。

5、“我要教你们英勇的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

(笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。)培育同学的概括力量。

赏析美丽词句。四、课堂小结

从同学的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。总结学习方法。

拓展延长。五、布置作业

1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。

2、练习背诵全诗。

〖板书设计

雨说(郑愁予)

1、诗的结构：

第一部分：雨的到来(1～3节)

其次部分：雨的邀请(4～5节)

第三部分：雨的`来意(6～8节)

第四部分：雨的祝愿(9节)

2、“笑”的内涵：

笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。

3、这首诗的特色：

⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

⑵语言清爽，情感细腻。

其次课时

〖教学内容

学习诗人通过比方、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培育同学改写的力量。

〖教学过程

教学步骤设计意图一、复习

1、指名有感情地诵读全诗，集体评议。

2、全班配乐齐读。指导同学通过朗读深化感受诗的意境。二、拓展延长

沟通搜集的描写春雨的诗词佳句。拓宽同学的学问面。三、指导改写

1、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

2、沟通赏析作品。

体会这两种体裁在语言表达上的区分。进行写作指导，要求同学尽量当堂完成作文。

雨说(郑愁予)

1、有关春雨的诗句：

⑴天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

⑵好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

⑶