《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》教学反思

篇一：《漂亮的丹顶鹤》教学反思

新课标提出："观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。'语文教学剧烈地召唤着同学情感的回归。低班级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去熟悉世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让同学感受体验形象的鲜亮性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到进展同学语言的最终目的。

一、铺设漂亮的画面，唤醒同学情感的涟漪

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞行图，首先给同学一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起同学的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让同学一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导同学把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，同学就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

二、放飞自由的心灵，调动同学自主合作的心情

新课程理念指出："训练必需着眼于同学潜能的唤醒、开掘与提升，促进同学的自主进展；必需着眼于同学的全面成长，促进同学认知、情感、态度与技能等方面的和谐进展；必需关注同学的生活世界和同学的独特需要，促进同学有特色地进展；必需关注同学终身学习的愿望和力量的形成，促进同学的可持续进展。'因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让同学自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让同学分小组争论沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以同学喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既爱护了同学独立思索的乐观性，也让他们的共性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐，引起同学内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让同学在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入同学的心灵，在教学最终让同学观看VCD《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律剧烈地震撼着同学的心灵。教室里鸦雀无声，我发觉有部分同学已经红了眼眶，甚至流下了热泪。同学有了很深的情感体验，就简单产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有很多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐关心我们深化理解课文。

篇二：《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤漂亮的形状和姿势，引起了同学对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的训练。全文共4个自然段，其次、三自然段是重点段。其中其次自然段抓住丹顶鹤的颜色绽开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的颜色。在教学中，我是这样层层引导的：

一、以读为主，读中感悟。

《语文课程标准》指出："学校各班级的阅读教学都要重视朗读'，"要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶'。我在教学中非常重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后赐予了鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为同学主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，同学获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的宠爱之情，充分感受到了课文语言的美。

二、激发想象，培育同学语言力量。

爱因斯坦说过："想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。'《语文课程标准》也指出："在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。'在教学中，引导同学进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊异地发觉同学的想象是那样的丰富多彩。

三、绘画和语文学习的整合。

随着基础训练课程改革的不断深化，各学科之间的界限渐渐模糊。美术和语文在对同学进行美育方面的训练完全是可以融为一体的。对于低班级的孩子来说，颜色缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低班级同学的思维特点。我在同学充分朗读感悟课文的基础上，指导同学进行作画，充分激发了同学的学习爱好，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的宠爱通过画再次表现出来，促进和加深了同学对课文的理解，培育了同学的综合实践力量。

篇三：《漂亮的丹顶鹤》教学反思

课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤漂亮的形状和高雅的姿势，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意识。

反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞行图，首先给同学一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好；其次自然段找出写丹顶鹤漂亮的句子；第三段内容及资料都设计了天空的背景，不断激起同学的新颖感；第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

在教学其次小节时，我先让同学自由朗读后提问：你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美？让同学合作沟通，圈圈画画。又如在教学第三节时，在朗读后让同学边读边想：哪些词语使你感受到丹顶鹤的漂亮？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿势美。不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅飞行的理解。

通过讲故事使同学产生对丹顶鹤的宠爱和爱护之情。在此基础上我作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

最终，依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

整节课我注意朗读和感悟。组织同学对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使同学读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培育语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上好，同学能学好。

篇四：《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是二班级的一篇课文。课题中"漂亮'是题眼，课文抓住"漂亮'，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿势美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽，而且配有精致的插图，如何有效的运用文本资源，引领同学走进文本，走进漂亮的丹顶鹤，感受丹顶鹤的漂亮，从而激起同学对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物的训练呢？正是基于这样的思索，我做了如下的教学设计：

第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观看课文插图，说说丹顶鹤的样子，让同学对丹顶鹤有一个感性的熟悉，然后再图文对比了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请同学给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的漂亮就会深深的印在同学的脑海中。

课堂完成状况：

在实际的教学中，"涂颜色'这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，共性化朗读很少。

课后思索：

一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出许多时间，同学有更多的时间读书，品尝语言；要，通过涂颜色，同学对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；假如从同学的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤的同学来说，这个环节会让丹顶鹤那漂亮的形状印在脑海中，为品读课文打下基础，也为同学将来观看描写小动物的形状做个熏陶。我们的教学是为同学的学习服务的，同学是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。

二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个同学上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个同学合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿势美。我预设以"丹顶鹤很逗人宠爱'为切入口，抓住"逗人宠爱'引导同学通过自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方，接下来是沟通。在沟通的过程中，观看课文插图，理解"引吭高歌'、"展翅飞行'的意思，朗读品尝丹顶鹤的姿势美，然后出示一组丹顶鹤其他姿势的图片（翩翩起舞、追赶玩耍、闲适漫步     、查找食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿势的同时，引导同学进行说话训练（它们在什么地方干什么），在同学对丹顶鹤的各种姿势有了美的感受之后，鼓舞同学仿照课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论还是都显得）。图片的观赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让同学对丹顶鹤的姿势美有深刻的感受，为"高雅'一词的理解做个感性的铺垫。由于"高雅'这个词对于二班级的同学来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些详细的形象来感受。

课堂完成状况：

预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿势时，课件显示很不清晰，画面的美感没能出来，我通过引导同学想象丹顶鹤的其他姿势来弥补课件的不足。

课后思索：

一、同学对"引吭高歌'、"展翅飞行'理解很精确     ，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导同学观看比较，找出这两种姿势的丹顶鹤，然后做做动作，最终再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。"高雅'一次的处理我也较满足，效果也不错。

二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给同学负面的心理示意。当课件显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了很多。

三、引导同学想象，要给同学创设一个情景作为想象的依托。

当课件看不清晰时，我让同学想象丹顶鹤在干什么，同学不知道说什么，于是我给同学创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞里同学的思路一下子打开了。

第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解"其次家乡"、'无忧无虑"等词语，渗透爱护野生动物的训练。

课堂完成状况：

由于时间的关系，"无忧无虑'一处的处理被淡化了。

课后思索：

课堂结构的支配，时间的划分要合理。

几点感想：

一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备同学。上完课以后，把不胜利的因素大多归在同学身上。其实老师更应当反思的是自己。当课堂上同学的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假如我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是同学应当达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂同学如何变化，我们都能挥洒自如。

二、关于"关注'。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师始终在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，老师的眼里和心里就只有同学，老师要用心倾听同学的发言，专心和同学沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育同学的同时，也在成就自己，教学相长是每一个老师追求的抱负境界。我想老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认仔细真上好每一节课，乐观争取上公开课的机会，乐观争取参与教改试验的机会，由于这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批判、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素'。反思可以让我们总牢固践，升华阅历；反思可以让我们发觉不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是欢乐的源泉，反思自己的训练教学行为会使我们感到温馨，对同学富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思索挖掘、提升的过程。

篇五：《漂亮的丹顶鹤》教学反思

《漂亮的丹顶鹤》是苏教版学校语文二班级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的漂亮形状以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱护野生动物的训练。上完这一课，教学效果很好，自己较为满足。下面就谈谈自己的一点感受：

一注意学习力量的培育

阅读教学的核心是促使同学阅读力量的进展和语文学习力量的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕同学共同感爱好的话题"丹顶鹤美在哪儿?'引领同学学习。先让同学通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在同学整体把握文本内容的基础上，再引导同学分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿势美的过程中，总是让同学在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。

二、品尝语言文字的精妙

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起同学的关注，让同学在饶好玩味中细读文本。

低班级同学活泼好动，留意力集中的时间不长。在品尝语言的