班主任育人故事一等奖

班主任育人故事一等奖

班主任育人故事一等奖

曾听老老师们说"没有当班主任的老师生涯，是有缺憾的'。如今，经受了做班主任的这半年，我觉得这句话说得很有道理。我们班有45个孩子，他们个个活泼可爱，看到他们的可爱举动，一句稚嫩的话，我都会觉得心中布满了暖和。当我觉得压力大，不快乐，需要依靠的时候，我就会走进班级，与他们说说话，看到他们天真的笑脸，会瞬间觉得布满盼望。这半年在跌跌撞撞中前行，现在回顾，有许多收获的喜悦，爱上了班主任这份工作，不再把这份工作看做一种巨大的想摆脱的负担，而是觉得很享受这种被需要的感觉。

我们班有个女同学叫xxx，比较贪玩，刚带上本班时，大家都说她是个"坏孩子'，所以班里的同学都不爱跟她玩，似乎什么坏事都是她干的，大家总会怀疑她!一次又一次，每当班里的同学在理由不充分的状况下向我告她状时，我都会借机训练大家同学之间要真诚团结，不能凭自己主观思想来怀疑同学!

有一次，写字科任老师和大家向我反应，在某天下午的写字课上，班里有烧纸的味道，这个事情，对于学校生来说，无疑是需要训练的，

一是严峻扰乱了课堂教学纪律，二是杜绝此事可以有效避开学校五班级高段孩子抽烟的问题。果不其然，大家的矛头又一次全都指向了她!但我没有当众批判她，我觉得最好的方法就是带她到办公室跟她坐下来谈谈，我没有丝毫的生气和指责之意，急躁的跟她谈天谈心，她也从刚开头的硬态度不愿承认错误到后来的主动承认了错误，并表明态度以后要做个好同学!

几个月下来，我仔细观看这个孩子的一举一动，她与同学之间的关系变得融洽了，上课乐观了，学习成果也进步了很多，能够感受到这个孩子由里及外的一种良好转变，我真的很快乐!

我期望用自己的学问、才智、人格引领我的同学们一同成长，并肩前行，同学由于有我的陪伴而欢乐，我由于有同学的同行而幸福。在享受这些欢乐与幸福的同时，我对老师这一职业有了更深刻的理解：爱是训练的灵魂，没有爱就没有训练。

班主任育人故事一等奖

班主任工作是一项艰难的工作，它不仅需要爱心，急躁与细心，也需要制造。由于你面对的是几十个布满制造力的孩子。而且，随着社会的进展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们训练出布满制造力，有共性的孩子。因此我们班级管理也应富于制造性。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有制造性的管理方法。

班上有个同学叫xxx，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是"勇于认错，坚决不改'，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根"朽木'。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的同学无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。

为了转化xxx同学我实行了以下措施，我先让他熟悉到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中："你想改正错误吗？想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢？'"我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。'"那你可要说到做到哟！'"好！'后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关怀他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成果，除了在思想上训练他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学（朱xxx）跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关心他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间关心他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱xxx同学说：要有急躁，渐渐来。后来，xxx同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的关心，特殊是朱倩同学的关心。在同学们的关心下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习乐观性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的兴奋。我想，"老师没有教不好的同学，只有不会教的老师'这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和急躁去感化。

从这个训练故事我深刻的熟悉到，怎样做一个好的班主任。

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一、要抓住同学心理，准时督促同学

甲是班里的一位留级生，开头对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三班级同学高，觉得他应当比较懂事。听办公室的一位老师说他特别淘气捣蛋，而且又懒。相处了一段时间，发觉他的确很懒，数学作业本交上来常常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发觉正确率却很高。后来在上课时我常常观看他，发觉他听课没有急躁，做作业也是，上课喜爱做小动作。但是他却很愿意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很快乐的。于是我找他谈话，我并没有批判他没有完成作业，也没有责怪他上课不仔细听讲，反而表扬他，我说："你真好，常常关心班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很洁净。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么洁净了，对吗？老师盼望你做作业能象你关心班级搞卫生一样仔细用心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干洁净净，能做到吗？'他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。在以后的作业中，我能发觉他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很干净，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来转变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢!我很兴奋，我想要是当时我批判了他或责备了他，就不会有这种后果了。由于差生自卑感强，由于各方面较差，受到批判较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的"另眼相看'，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责怪，肯定要抓住同学心里所想的，随时留意他的行为和表现，准时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有抱负的效果。

二、要抓住时机，准时表扬

在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位同学都知道。每次发作业本或者是考卷时同学们都会说："不要发给他，他反正也不做的，发了他也是铺张！'但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。我也从前任老师那里打听到他不做的缘由是由于不会。在有一次换新本子做课堂作业时，（当然每次我都发给他本子，不管他做不做。）由于我要求在每次作业前要先写练习几还有题目，我意外的发觉他正在一笔一划地抄写题目，我轻轻摩挲一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他脸红了，抄得更仔细了，但不敢抬头看我。或许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字，或许这是他第一次受到表扬，或许他只是心血来潮想做了。但从这次以后他每次作业都不落下，虽然他做的数学题目错误较多，但是他还是仔细的写好每一个字，我觉得这对他来说已经不错了，他已在原有基础上迈出了珍贵的一步。一次小小的鼓舞，可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用准时的甘露在心底写下一份自信!

三、要降低要求，给同学信念

对待同学理应当一视同仁，可是有时也应当敏捷机动，因材施教。差生中比较突出的就是基础差，所以在布置作业时应考虑到差生的特别状况。如我班的同学丙，他的特点就是基础较差，力量有限，平常看他比较刻苦，可是每次都达不到应有的效果，作业虽然能够准时交，但正确率却很低，平常做作业时总观察他愁眉苦脸。于是我开头给他布置一些仿照课本例题的题目，多让他做一些简洁的题目，从简洁做起，让他感觉到胜利的喜悦，再渐渐的深化。这样不但给了他盼望，也让他有信念去完成作业。观察他的脸上渐渐开头露出笑容的时候我很兴奋。对于这样的差生，我觉得要留意引导他们去发觉解题规律，从简洁中把握学习方法和思维方法．由于数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．不要一下子给他们难度，让他们失去信念，反而事半功倍，达不到改有的效果。以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法，总之，我们