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文档简介

七年级道德与法治学情分析初中道德与法治课程旨在培养学生运用本学科的观念、思维模式、价值观等来认识社会、解决社会生活中的实际问题的素养，帮助学生学会生活、学会成长。这个育人目标与人本主义学习理论的“以学生为中心，重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每个学生独立的人格，帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身价值”一脉相承，核心都是通过以学生为本的教学，为学生的未来发展服务。在这个过程中，进行合理的学情分析，研究学生的能力水平、认知倾向、实际需要，以此为基础进行教学设计，将有利于提高道德与法治课堂的有效性。没有准确而细致的“学前学情”分析，教师就无法做到课程目标与学生实际的结合，也就是老师教的目标不可能成为学生的学习目标，会使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。因此，我针对教学主题，设计了学情分析方案，目的就是为了发现学生理解教材某种知识、某个问题的视角与教材本身、教师视角的区别;及时发现学生对某个问题的认知与教师认知的区别。引导教师关注学生对课程的理解和体验，让教师成为教学生学的有心人。学情分析内容教学主题：享受学习学情分析对象：七年级学生1.通过分享学习经历中的感受,体味学习中的苦与乐,学会享受学习。2.通过小组探究分享学习中的困扰，直面困扰，学会学习，提高学习能力。重点:享受学习。难点:学会学习。学情分析的方法和工具工具:使用试卷星(在线考试)有效收集学术信息。方法:一、登录问卷星网站，并注册登录。一定要记得是“问卷星”二、制作问卷1.创建问卷2.选择类型:创建考试模板，3.选择从模板创建问卷。4.搜索适合的问卷。5.预览并复制此问卷。6.对问卷进行编辑修改。7.发布此问卷三、问卷反馈:问卷完成后，系统会自动分析数据。数据显示，本班有62%的学生曾经体验过学习中的乐趣，有23%的学生觉得学习不苦但也没啥乐趣，有15%的学生认为学习很苦、很枯燥、没意思。根据数据，我有针对性调整教学设计，对于部分学生“学习太苦，真是煎熬！”的不全面感受，在课堂上我链接网络上收集的关于“学习给我们带来的乐趣”

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