《长城》教学设计与反思

《长城》教学设计与反思【教学目标】

1、熟悉13个字。正确读写曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城的高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起民族骄傲感，产生了解我国的世界遗产的爱好。

【教学重点】

图文结合，在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟其实，体会表达的思想感情。

【教学预备】

课件、长城的相关资料。

【教学过程】

一、师生沟通，导入课题

1、同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

(同学依据搜集的资料或见解感受，自由沟通。)

2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。

(齐读课题)

二、出示图画，比较观看

1、这两幅图有什么共同点和不同点?

2、观看两幅图画：

你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?

(引导生观看和描述图时，要有肯定的挨次，由近到远、由主体到四周景物。)

三、图文对比，理清脉络

读读课文：

留意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

(生自读课文找出对应段落。)

四、感悟表达，沟通感受

1、进行写法上的引导，知道根据由远到近的挨次，由整体景象到局部描写的方法。

2、首先请同学们自由的放声朗读课文：

留意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。

(生自由读课文)

3、自由沟通。

五、图文对比，感悟朗读

1、学习第一自然段，感受长的'特点：

预设沟通一：

研读重点句：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋，全长13000多里。

体会长城的长。

⑴在这句话当中，把长城比作什么?

(长龙)

这条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋，那你知道曲折是什么意思吗?

课件出示：

曲折曲折的长城图像。

理解重点词。

⑵体会比方、列数字的表达方法。

⑶激发情感，感情朗读。

2、学习其次自然段，感受高大结实、设计奇妙的构造特点：

预设沟通二：

⑴从课文的其次段中，你还能感受到长城的其他特点呢?

⑵细细的自由的朗读课文其次自然段：

看看分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?

(同学自由朗读其次段，了解长城的构造特点，感悟结实、奇妙。)

⑶课件出示长城构造图：

谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?

⑷了解每部分的作用，引导体会设计的奇妙。

⑸感情朗读，升华情感体验

3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、才智：

⑴预设沟通三：

①同学们，你们谁知道修筑长城的年月是一个怎样的年月?你从课文那句话中知道科技特别不发达?

②重点研读：

单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭。

沟通体会：

你从那些词语中体会到劳动人民的不简单和艰辛?

(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)

③激情朗读：

是啊!在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠很多的肩膀很多的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?

(指读)

④拓展画面，激发想象，披文入情：

引入课外资料，指读谈感受。

⑤激情朗读，反复诵读。

⑵预设沟通四：

①一起看课文的最终一句话这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹这句话的时候应当怀着怎样的情感去读?

(骄傲、感动地、赞美的、鄙视)

②带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!

六、课件出示伟人题词，齐读升华体验

七、观看录象，加深感悟

1、同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你心中确定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!

2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。

3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。

【教学反思】

一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点

进行这堂课的教学设计时，我实行了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过三看长城而达到理解感悟课文的设计思路。

如：初次读图，在看图中培育同学观看力量，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习其次自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺当关心同学，为理解长城高大、结实，奇妙的重点收到了举重若轻的良效。

二、预设与生成的冲突，该如何敏捷应对

其次自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名同学为主介绍，其余同学补充的环节，同学能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传奇、故事、资料，台下的游客可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在同学还没有充分阅读课文、充分沟通感受时，我就直接让一名同学进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有消失我预设中的热闹场面，因此，我又反复引导启发，可还是费劲不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。假如当时准时调整，以小组读书、争论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个同学表达的乐观性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。

纵观整堂课的教学，有得有失，有胜利也有失败之处。盼望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实